第八单元　26开国大典
教学详案

设计说明
《语文课程标准》指出：阅读教学是学生、教师、教科书编者、文本之间对话的过程。阅读是学生的个性化行为。本课教学设计充分发挥教师引导作用和学生的主体地位，以生为本，引导学生走进文本，抓住重点词句，通过自读自悟，勾画批注，合作学习，展开想象，有感情地朗读等方法理解课文内容，体会参加开国大典的人民群众激动、兴奋、自豪的心情，感受毛泽东的伟人风采，同时领悟场面描写的方法。在教学过程中，注重学生阅读能力的培养。通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词的精妙；通过快速读、细读、品读等环节的安排，训练学生略读、精读、有感情地朗读的能力。
教学目标
1．认识5个生字；会写14个生字；能正确读写“典礼、汇集、诞生、瞻仰、宣告”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵、抄写课文第七自然段。
3．理解课文内容。感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
4．学习场面描写的方法。
教学重难点
重点：感受毛泽东的伟人风采；学习场面描写的方法。
难点：感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动自豪的心情。
课前准备
1．学生预习课文并搜集有关开国大典的图片、文字、影视资料。
2．制作多媒体课件及准备图片，视频资料。
课时安排
2课时。 教学过程
第一课时 一、体验情境，激发兴趣
1．播放《开国大典》的片段。感受盛况空前的场面。
2．启发谈话：这段电影中哪些镜头给你留下了深刻的印象？指生交流。
3．教师简介当时的背景资料(也可以让学生畅谈)：1949年10月1日是中华人民共和国成立的日子，是祖国的生日。在中国共产党和伟大领袖毛泽东的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义三座大山，全中国人民翻身得解放，当家做了主人，过上了幸福自由的生活。这一天对我们每一个中国人来说都是十分重要的。这一天，在天安门广场举行了盛大的开国大典。今天，我们通过学习课文来了解当时的盛况。
4．板书课题。
设计意图：由于本课内容距离学生比较远，体会起来比较困难。开课伊始播放开国大典的电影片断，拉近了学生与文本的距离，让学生从视觉上感知开国大典的隆重和盛大，为下文的学习奠定基础。
二、初读课文，整体感知
1．生自读课文。自学生字、新词。
2．检查生字词掌握情况。
(1)给带点的字注音。
城楼檐下、庄严、典礼、擎着、毛泽东、电钮、瞻仰。
检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。
(“擎”应读qíng，不要读成jīng；“钮”“聂”的声母是“n”；“诞”应读dàn，不要读成yán。)
(2)说说以下各词的意思。
开国大典：庆祝建国的重大典礼。
典礼：郑重举行的仪式，如开学典礼、开业典礼。
城防部队：守卫城市的军队。
擎：举。
五更天：大约早晨四五点钟。
迎风招展：本课指的是红旗迎着风翻动。
汇集：聚集。
排山倒海：形容力量强，声势大。
肃立：恭敬庄严地站着。
瞻仰：恭敬地看。
3．指生分段读课文，相机正音。
设计意图：字词教学从字音、字义和字形三方面进行有重点地点拨，扫除生字词语的障碍，奠定基本的学习基础。做到把课文读正确、流利。本环节注重培养学生使用工具书的能力和自学能力。
三、理解课题，理清脉络
1．再次齐读课题，说说题目的含义。重点理解“典”和“大典”。
2．出示自学要求。
(1)课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？
(2)讨论课文描写了哪些场面？试着用小标题进行概括。
(3)画出描写毛主席动作和群众反应的语句，读一读，说说体会，并写出批注，提出疑问。
3．交流自学情况。
(1)本文是按照事情发展的顺序叙述的。
(课文是按照大典之前、大典进行中、大典结束这样的顺序安排材料的。)
(2)课文先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。
设计意图：在按自学要求进行学习的过程中，让学生理顺了课文层次，从整体上把握了课文内容。这一环节着重培养学生的概括能力和自学能力。
四、总结全文，指导朗读
1．师生共同总结读后感受。
2．学生有感情地朗读课文。
设计意图：总结读后的感受，让学生初步体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。为下节课的学习做好铺垫，奠定基础。同时也是培养学生的表达能力。
五、布置作业，鼓励积累
1．抄写文中喜欢的词语和句子。
2．熟读课文。阅读课文相关文章。
设计意图：积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
教学反思

第二课时 一、影片导入，烘托氛围
1．播放影片《开国大典》的片段。谈一谈哪一个镜头给你留下的印象最深刻。
2．今天，我们一起穿越时空隧道，回到那一天，重温那激动人心的时刻。
设计意图：用现代化的教学手段代替传统手段帮助学生快速进入课文情境，激发学生情感，烘托本节课的教学氛围，为下面的学习奠定了情感基调。
二、整体感悟，情感升华
(一)学习课文第一部分。
1．指名分小节读课文，提问：开国大典的时间、地点、参加人员？你有什么感受？从哪些词语中体会到这些感受？
2．学生交流。
做填空练习：开国大典于________年____月____日在首都举行，参加典礼的成员有__________________________，有________________________________，有________________________，总数______________。会场在____________。主席台设在____________。以此掌握开国大典的时间、地点和参加典礼的人员和人数，了解会场主席台的布置情况。
3．从重点语句中体会人们的思想感情。
他们清早到了北京站，一下火车就‘直奔’会场。(为什么不用“走向”)
4．(课件出示)比较句子，哪一句好，为什么？
(1)到了正午，天安门广场已经成了人的海洋，红旗翻动，像海上的波浪。
(2)到了正午，天安门广场已经挤得满满的，到处是举着红旗的人。
(体会课文原句运用比喻的修辞方法，不仅写出人多的气势，而且表达出人们喜悦、激动的心情。)
5．指导朗读，读出喜悦、兴奋的心情。语调适宜庄重而平直。
6．练习朗读，指名朗读。
(二)学习课文第二部分。
1．默读课文，理清典礼过程。
(1)学生自读第二部分，理清典礼过程。
(2)自由发言。
教师小结并板书：宣布典礼开始→奏国歌→宣布中华人民共和国中央人民政府成立→升国旗→宣读政府公告→阅兵式→群众游行。
(3)试着用“先……再……接着……”等词语，简要述说开国大典典礼过程。
2．联系上下文说一说句子的含义。
(1)“五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。”
①师导学：“五星红旗升起来了”表示什么？“中国人民从此站起来了”什么意思？此时群众的心情是怎样的？
(新中国成立了，人民翻身做了主人，不再受压迫了，从此过上了幸福的生活。句子点出了新中国成立的伟大意义。此时人民群众的心情是激动、兴奋、喜悦的。)
②追问：人们为什么激动、兴奋、喜悦？
③课文描写人民群众的心情，用了哪些修辞方法？
师生共同交流总结。(比喻、排比。找出描写的句子。)
(2)“三十万人的目光一齐投向主席台。”
导学：你能想象出这是一幅怎样的画面吗？“投向”可以换成“朝着”或“看着”吗？
(3)场中挺立着一根电动旗杆。(将“挺立”与“立着”进行比较)
(4)“这庄严的宣告，这雄伟的声音，使全场三十万人一齐欢呼起来。这庄严的宣告，这雄伟的声音，经过无线电的广播，传到长城内外，传到大江南北，使全中国人民的心一齐欢跃起来。”
学生交流对这句话的理解。
①导学：是呀，人们的心情激动而又兴奋；是呀，每个人脸上都洋溢着无以言表的幸福和喜悦。)
眼前有画面，心中有画面，就一定能读好。谁来读读这段话？
读后追问：从“长城内外”“大江南北”中你们感受到了什么？
②“这庄严的宣告，这雄伟的声音”是指什么？
(指毛主席宣告的：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”)
③师讲述：这样的宣告意味着中国近百年屈辱的近代史结束。翻开这段屈辱的历史看看，中国人民在世界上无地位、无尊严，腐败无能的清政府在一百多年的时间里签订了众多丧权辱国的不平等条约。割地、赔款压得中国人民喘不过气来。南京大屠杀，在六个星期的时间里，日本军队屠杀了我们30多万同胞。1860年，英法联军闯入圆明园，将园内珍宝洗劫一空并付之一炬……危难之际，是毛主席领导全中国人民奋起反抗，迎来了曙光。此时，你有怎样的感受，想说点什么呢？
生交流感受。(这就是我们伟大的领袖，是他救中国人民于水深火热之中；这就是我们的领袖，是他带领中国人民迎来了崭新的生活。)
④导学：让我们一起来见证这伟大的时刻，一睹领袖的风采吧！(播放毛主席的视频)
⑤师引读：多少个难熬的日日夜夜，多少革命先烈抛头颅、洒热血，才迎来了新中国的成立，才换来了这一声响彻中国大地的宣告。让我们一起再来读这庄严的宣告——生接读。(中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！这庄严的宣告，这雄伟的声音……使全中国人民的心一齐欢跃起来。)
⑥引读：让我们把这欢呼，这欢跃定格在我们的脑海里吧！(师生合作读)
3．导学：当毛主席亲自按动电钮，新中国的国旗——五星红旗徐徐上升。此时，群众的反应是怎样的？
(1)指生回答。(三十万人一齐脱帽肃立，一齐抬起头，瞻仰这鲜红的国旗。)
(2)从这“一齐”中，你读懂了什么？(国旗是祖国的象征，对祖国的热爱。)
(3)导学：是啊，五星红旗升起来了，表明中国人民从此站起来了。人们怎能不脱帽肃立、抬头瞻仰。带着你的感受来读一读。
4．师导学：让我们再来读一读关于毛主席言行和群众反应的语句吧！去感受一下群众对毛主席的无限热爱和拥戴吧！(生配合读)
5．导学：在整个典礼过程中，作者着重写了毛主席的言行，这样的描写叫做正面描写。还写了群众的反应，这样的描写叫做侧面描写。正面描写和侧面描写相结合的方法，有什么好处呢？
(烘托毛主席的伟人形象)
6．感悟阅兵式的情况。
导学：用一两个词概括阅兵式的特点。找出描写人民群众观看阅兵式心情的句子。
(1)学生试着用词语概括阅兵式的特点。教师总结：威武雄壮、军容整齐。
(出示开国大典阅兵式图片。)师深情进行解说。
(2)导学：人们为什么把嗓子喊哑了，手掌拍麻了，还觉得不能够表达自己心里的欢喜和激动？
(3)播放课件(视频资料《开国大典》中阅兵式、宣读政府公告、升国旗的片段。)
7．指导朗读。注意读出人们激动、喜悦的心情。
(三)学习课文第三部分内容。
1．指名读，思考：你读懂了什么？
预设：
(①“晚上九点半，游行队伍才完全走出会场。”说明典礼时间持续得长。)
(②“两股‘红流’”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行。游行队伍一片火红，所以用‘红流’代表游行队伍。)
(③“光明充满了整个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征着人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。)
2．导学：“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去”，如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好？
学生交流。(不好。表现不出游行队伍声势之大，场面之壮观。)
3．找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读。
设计意图：引导学生走进文本，与文本进行心灵的对话交流，围绕学习目标抓住重点词句品读感悟；通过比较句子，运用词语，体会并掌握文中用词之精妙，从而体会参加开国大典的人民群众激动、兴奋、自豪的心情，感受毛泽东的伟人风采，同时领悟场面描写的方法，培养学生的阅读能力。通过快速读、细读、品读等环节的安排，训练学生略读、精读、有感情地朗读的能力。
三、感情朗读，总结中心
1．指生有感情地朗读课文。
2．学生总结课文主题。
(本文生动描写了新中国诞生时开国大典庄严、隆重和热烈的情景，表现了新中国诞生的伟大意义，反映了全国人民热爱党、热爱新中国的思想感情。)
3．教师结语：《七律·长征》让我们领略了毛泽东作为诗人的风采，《开国大典》让我们领略了毛泽东作为领袖的风采。那么，作为普通人时，毛泽东的情感世界是怎样的呢？以后我们一起走进《青山处处埋忠骨》，走进《毛主席在花山》，走进毛泽东作为普通人时的情感世界。
设计意图：总结升华情感，让学生更深刻地感受毛泽东的伟人风采，体会中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
板书设计

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