4*我的“长生果”
教学详案

设计说明
这篇略读课文是著名作家叶文玲的一篇散文，主要是回忆少年时代的读书生活，阐明读书的特有感受以及读书对自己生活的影响，全篇情感真挚，层次分明。这是一篇略读课文，所以此教学设计尊重学生的主体地位，遵循自主、合作、探究的学习方式，让学生自读自悟完成学习、理解和运用。开头设计了《西游记》中妖魔想吃唐僧肉的情境，激发学生阅读兴趣，去了解文题中的“长生果”为何物。在找寻到答案后和学生一起总结以往学习略读课文的方法，指导学生自主学习，同时培养学生的自主学习能力。最后对本文所涉及的读书写作方法的知识再通过读书、讨论、交流的形式得以深化，帮助学生理解“长生果”和“书籍是全世界的营养品”的含义。
教学目标
1．认识12个生字；正确读记“津津有味、流光溢彩、浮想联翩、呕心沥血”等词语。
2．正确、流利、有感情地朗读课文。把握课文主要内容，重点感悟作者从读书和作文中受益的语句。体会作者悟出的道理。
3．学会一些读书和习作的方法并会运用。
教学重难点
读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际，体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
课前准备
体会重点语句ppt课件。
课时安排
1课时。
教学过程
一、谈话激趣，导入新课
1．导语：同学们，在《西游记》中众妖魔都惦记吃唐僧的肉，知道是为什么吗？谁都想长生不老，老师这里有一种长生果，吃了也可以使人长生不老。(板书课题，学生齐读)
2．过渡：究竟是怎样的一种果子能让人长生不老呢？赶快到课文中去寻找答案吧！
设计意图：联系学生熟知的《西游记》的故事导入，激发学生的学习兴趣和阅读欲望，使学生以非常积极的状态投入学习中去。
二、快速读文，找寻答案
1．学生自由快速读文，思考：我的“长生果”究竟是什么？
2．学生汇报。
3．教师小结：书的内容广泛，营养也极其丰富，书还是人类文明的延续，每一个爱好读书的人都是汲取着书的营养，一天天长大。
设计意图：带着疑问用自己喜欢的方式自由读课文，培养和训练学生快速读文的能力。
三、解读课文，感悟体会
1．总结略读课文学习方法。
(1)教师谈话提问：这是一篇略读课文，需要同学们运用学习过的阅读方法自学课文。我们一起回忆总结一下，略读课文的学习方法有哪些？
(2)学生汇报，互相补充。
(3)教师小结：略读课文的学习，首先，自由读文，读通句子，读准字音，理解词语，并标好自然段的序号；其次，在“阅读提示”中了解阅读重点、方法和需要解决的问题；再次，围绕“阅读提示”的重点问题展开自学、探究和小组同学合作交流，对课文内容的理解采用圈画、批注、朗读等方式抓住重点词句进行品读；最后，将问题的答案进行整理等待全班汇报交流，注意有礼貌地倾听和表达。
设计意图：在教学中，“教是为了不教”，教学生会学比教学生学会更重要，所以联系学生的实际和以往的学习经验一起总结学习方法，引导学生自学，培养学习能力。
2．了解课文内容，感悟道理。
(1)学生自学课文，教师巡视指导、点拨。
(2)汇报自学情况，教师随机点拨。
①生字和词语。指名分自然段读文，互相评价。强调个别生字的发音并联系上下文和学生实际理解词语意思。提醒注意的字音：“水浒”的“浒”读hǔ；“过瘾”的“瘾”是前鼻音；“馈赠”的“馈”声母是k；“酵母”的“酵”不读xiào；“恰似”“如饥似渴”中的“似”读sì，“似的”中的“似”读shì；“美差”中的“差”读chāi，“差不多”中的“差”读chà；“奔向那里”中的“奔”读bèn；“沉甸甸”中的叠词要读一声；“全班之冠”中的“冠”读guàn；“分外”中的“分”读fèn；“禁不住”中的“禁”读jīn。
②解决“阅读提示”中的问题：作者写了童年读书、作文的哪几件事，从中悟出了哪些道理？
预设：a.作者是怎样读这些书的？板书：津津有味、如醉如痴、牵肠挂肚。
b．从作者这样读书中，你体会到了什么？(作者非常喜欢书。)指导朗读相关的句子。
c．“作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的‘鲜味’才好。”
“作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。”
“别出心裁、呕心沥血”是什么意思？这两句话写的是什么？你从中受到什么启发？
d．“小时候受过的一次委屈，平常积累的那些描写苦恼心境的词语，像酵母似的发挥了作用。”这句话说明了什么？(真实的情感体验和课外阅读的积累，为这次作文奠定了良好的基础。厚积才能薄发，非常形象地说明了课外阅读的重要性。)
③教师小结学生自学情况。
3．理解读写关系，学习读写方法。
(1)细读课文，思考：读书和作文有什么联系吗？从文中找到有关的句子，联系实际说一说读书和作文的关系。
(2)学生汇报，教师补充。
预设：
①莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。”像“我”这样对阅读如饥似渴的少年，它的功用更是不言而喻。醉心阅读使“我”得到了报偿。(“我”读了许多的书，所以“我”的作文写得很好，书就像是“我”的营养品一样。)
②作文练习，开始离不开借鉴和模仿。(作者就是因为读了巴金的《家》这本书，并且很喜欢里面的句子，念念不忘，自己作文中不仅用了，而且用得非常恰当，得到了老师的表扬。)
(3)讨论：在作者的读书经历中最让你感动的地方是哪里？你学会了哪些读书和习作的好方法？(博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。)
(4)学生汇报并有感情朗读。
4．深入探究，升华主题。
(1)作者为什么说书是“我”的“长生果”？(书像长生果一样，对“我”有好处。)
(2)为什么又把书称为人类文明的“长生果”呢？(书是可以流传下来的，我们通过看书可以知道过去发生的事情，书就像“长生果”一样不老。)
(3)教师小结：书是人类文明延续的营养，是人类的精神食粮，它就像长生果一样让我们知道很多过去发生的事，给我们带来源源不断的营养，受用一生。
设计意图：本文的重点是体会“长生果”的寓意，明白读写的关系，学习一些读写方法。这一教学环节，充分体现了这些教学重难点，通过自主、合作、探究的学习方式，在教师的点拨下，抓住重点词句很好地解决了教学重点，突破了教学难点，使学生明确了读写的关系，学会了一些习作方法。
五、品读语言，学习积累
1．读了这篇课文，你觉得作者在语言运用上有什么特点？
2．文中有大量生动的比喻和运用恰当的成语，画出文中的比喻句和成语，体会恰当地运用比喻修辞方法有什么好处？
3．教师小结：生动的比喻修辞和恰到好处的用词都为文章增色不少，让读者读起来真实可感，余味无穷。
设计意图：积累语言是《语文课程标准》中的重要教学要求，而语文教学最重要的是读写结合。此处师生对本文语言特点加以感悟，并积累优美的词句，正是为了写作奠定基础，是一种习作方法的总结和指导。
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