七年级（下）第六单元
教学设计

常州市北环中学 杨光
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单元教学目标：
1、在第六单元 诗词拔萃 的学习中，喜欢诗词作品，在课后学习中能主动阅读自己喜爱的诗人、词人的其他作品。
2、能熟练使用古汉语词典，掌握古诗词中的生字词的读音和意义 。
3、能在教师的指导和同伴的合作中，探究诗词中的形 象与表达的思想感情的关系。
4、能在对诗词的学习欣赏、品味中，提高文学鉴赏能力。
5、展开联想和想象，展示个性与才智，进行自由作文创作。
6、积极参加赛诗会，编手抄报、壁报等活动，在活动中进一步热爱诗词，提高文学素养和品位。
单元的阅读教学设想：
一、 吟诵中感受诗词的音乐美
二、炼字品句感知诗词图画美
三、简介背景来理解诗情
四、培养学生的想象思维，是诗词鉴赏教学的阶梯
五、鼓励学生自主研习，是诗词鉴赏教学的核心
单元整体学习
选择感兴趣的问题确立单元探究专题，制定探究活动方案。（参考选题：中国传统诗词中梅的形象的探究；文学作品中的“英雄”形象的探究；寻找常州历代文人诗词作品；等 ）
《沁园春 雪》
问题情境：这首词问世之初，就备受推崇，人们盛赞这首词“风调独绝，文情并茂，而气魄之大乃不可及”。它的发表也使蒋介石集团惊恐万分，蒋介石立即唆使其御用文人进行反扑。
小组合作探究：这首词为何会产生如此巨大的影响？（要求从词的内容、主题及其表现手法等方面进行探究）
《卜算子 咏梅》
找出词中描写梅生长环境的句子，请以“这是一株＿＿的梅”为题，归纳出梅的特点。
面对这样一株梅，你想对它说些什么？
比较两首《卜算子 咏梅》中梅的生长环境、形象的异同点，结合两首词的写作背景，分析象征意义。
《毛泽东词二首》
课后学习：
搜集毛泽东的其他词作，简评毛泽东
的词风。字数100字左右。
《木兰诗》
问题情境：在我们的印象中，中国古代的女子似乎是足不出户的。而木兰却在战场上立下了赫赫战功，你认为这可信吗？为什么？
电影中拍了很多战争的场面，而诗中只是精练的三句。你觉得在这首诗中战争的场面应该详写还是略写，为什么？（提示分析这首诗中花木兰的形象）
语文活动：课本剧《木兰诗》片段
小组合作，选取《木兰诗》片段，分角色表演。
《破阵子》
情景再现：
假如你就是词中的将军，请你用第一人称描绘
驰骋沙场那惊心动魄的战争场面。
问题情境：《木兰诗》塑造了花木兰这个巾帼英雄；《破阵子》的作者也是我国历史上一位值得纪念的民族英雄。请你找出两者行为、品质的共同点，然后用自己的语言定义“英雄”
语文活动：畅所欲言
在和平时期，什么样的人是英雄？你准备成为哪方面的英雄。
《观刈麦》
由《锄禾》一诗导入
写一写：
诗中提到“妇姑荷箪食，童稚携壶浆。相随饷田去，丁壮在南冈。” 请根据这几句诗，展开想象，写一段话。
课后学习：
收集白居易的其他诗作，选择你喜欢的几首熟读背诵。
《古代诗词三首》
《树》《信念》
根据写作背景资料和两首诗的内容，用水彩笔绘出两棵树的形象。
语文活动：“我作小诗人”
请以你家门口、校园中或其他地方的一
棵树为描写对象，学写一首小诗。10行
左右，要求写出真情实感。
《中国的土地》
组织交流“我最喜爱的国内旅游景点”导入。
品读诗句，展开想象，描绘你所想象的画面。
组织比较《中国的土地》与《祖国啊, 我亲
爱的祖国》异同点。
赠诗艾青《我爱这土地》，进行爱国主义教育。
课后学习：
收集艾青、罗洛、刘湛秋的其他诗作，选择其中
1-2首熟读背诵。
《现代诗三首》
《我的中国心》《在希望的田野上》
问题情境：《我的中国心》是香港回归前，香港歌手张明敏在中央电视台春节联欢晚会上演唱的，一经演唱，立即广为流传。它打动了海内外亿万中华儿女的心。请你从歌词的内容和形式等几个方面分析它的感人之处。
仔细阅读歌词《在希望的田野上》，根据歌词对家乡、理想、未来的描写，选择其中一项，以“＿＿＿的家乡（理想、未来）”为题，展开想象，说一段话。
《黄河颂》
思考：歌词《黄河颂》从哪几个方面讴歌黄河的伟大精神？
你最喜欢歌词《黄河颂》中的哪几句，为什么？
语文活动：爱国歌曲演唱会
《歌词三首》
课后学习：
随着时代的发展，我们的家乡、理想、未来都发生了一系列的变化。歌词《在希望的田野上》的有些内容已不符合我们现在的形势。请你对歌词进行改写，创作现代版的《在希望的田野上》。
学唱其他的爱国歌曲