往事依依
(于漪)
于漪 (1929- )，女，江苏镇江人。1951年毕业于复旦大学教育系。历任上海市杨浦中学语文教师、校长，全国中学语文教学研究会副会长，全国语言学会理事，全国总工会执行委员。特级教师。
主要著作有《于漪语文教育论集》、《语文教苑耕耘录》、《语文园地拾穗集》、《学海探珠》、《教你学作文》、《语文教学谈艺录》等。
      她上课 注重“教文育人” ，认为讲课要有情趣，应把学生带入文学的情趣中，做到声情并茂，以提高学生语文学习的主动性与积极性。有一次在讲课时朗读《祖国啊，我的母亲》，读到动情之处，于老师真的声泪俱下，听课的师生无不为之震撼。
作者简介：
文题背景：
《往事依依》是作者应河南《中学生阅读》编辑部一再邀请写的，刊登在《中学生阅读》（初中版）1999年第7期“追忆黄金时光”栏目上。文章题目显示了对美好往事的深深怀恋之情。
预习：
给下列字注音：
徜徉（ ） 烟波浩淼（ ） 晦 （ ）
青女素娥（ ） 婵（ ）娟 绚（ ）
镂（ ） 心旷神怡（ ） 镌（ ）刻
谆谆（ ）
形近字
　　嘹　　　　　 谆　　　　 晦
　　缭　　　　　 　　　　
　　潦　　　 淳　　　 悔
cháng yáng
miǎo
huì
é
chán
xuàn
lòu
yí
juān
zhūn
liáo
liáo
liáo
zhūn
chún
huì
huǐ
嘹亮
缭绕
潦草
谆谆教导
淳朴
阴晦
悔恨
词语解释
依依:
搜索枯肠:
徜徉:
浩淼:
心旷神怡 :
眼花缭乱:
动词这里指萦绕胸怀,十分留恋。
形容竭力思索。
安闲自在的步行。
形容水面辽阔。淼,形容水大。
心情舒畅,精神愉快。旷,心情开阔。
眼睛看到复杂纷繁的东西而感到迷乱。
整体把握
1、这篇文章的题目叫《往事依依》，作者在文中回忆了哪几件留恋的往事呢？你能用简练的句子概括吗？

2 、这几件事是怎么衔接在一起的？你能找出哪些过渡语句或语段？（分组探究）
一：小时候看画和《水浒传》插图，犹如身临其境。 二：学生时代读《千家诗》，编织了童年美丽生活的花环。三：两位国文老师颂读诗歌的情状，在我心上雕镂下深刻的印象。
四：老师关于读书的教导，铭刻在心，一生受用。
以趣动人
以美动人
以情动人
以理服人
事与事之间都用了承上启下的语言，使得文章非常紧凑而又自然。
观图画
读诗歌
听讲课
聆教诲
问：第四段写的是读《千家诗》的情景，那么第三段又有什么作用呢？
明确：第三段承上启下，概述读书给学生时代的生活带来很大的乐趣，引出对读《千家诗》的美好回忆。“编织我美丽的生活花环”与“让人看不上眼”形成鲜明对比，显示了石印本《千家诗》的魅力。
一年之中，风光流转，阴情雨晦，日丽蓝天，风云变幻，真是美不胜收。四季风光就活生生地展现在前，找出文中的诗句。
水 泊 梁 山
梁山雄伟险峻
水泊烟波浩淼
水边有无边无际的芦苇
山上有一排排大房子
何涛,黄安率领的军官在茫
茫荡荡的焦山下,在芦苇港
中走投无路,狼狈逃窜
想像和联想
作者为什么能从《水浒传》里读出许多“趣”来？
艺术欣赏的最高境界，就是与艺术品产生共鸣。方法是：
一、培养兴趣；
二、融自己于其中（转换角色、角度、时空）去联想、想像，去探求、去感知。
万紫千红总是春　　（宋）朱熹＜春日＞
胜日寻芳泗水滨， 无边光景一时新。 等闲识得东风面， 万紫千红总是春。
春城无处不飞花　　（唐）韩翃＜寒食＞
春城无处不飞花，寒食东风御柳斜。日暮汉宫传蜡烛，轻烟散入五侯家。
绿树阴浓夏日长　　（唐）高骈＜山亭夏日＞
绿树阴浓夏日长，楼台倒影入池塘。水晶帘动微风起，满架蔷薇一院香。
五月榴花照眼明　　（宋）朱熹＜题榴花＞
五月榴花照眼明，枝间时见子初成。 可怜此地无车马，颠倒苍苔落绛英。
梅须逊雪三分白，雪却输梅一段香。（宋）卢梅坡＜雪梅＞
梅雪争春未肯降， 骚人搁笔费评章。 梅须逊雪三分白， 雪却输梅一段香。
春
夏
冬
秋
青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。（唐）李商隐＜霜月＞
初闻征雁已无蝉，百尺楼台水接天。 青女素娥俱耐冷，月中霜里斗婵娟。
南乡子 登京口北固亭有怀 辛弃疾
何处望神州？满眼风光北固楼。 千古兴亡多少事？悠悠！ 不尽长江滚滚流。
年少万兜鍪.坐断东南战未休.
天下英雄谁敌手,曹刘.
生子当如孙仲谋.
兜鍪(mou):古代作战时戴的盔．
南 归 田汉
模糊的村庄已在面前，
礼拜堂的塔尖高耸昂然，
依稀还辨得出五年前的园柳，
屋顶上寂寞地飘着炊烟。
不同：
①一个是国文老师，一个是代课的国文老师。 
②所讲内容是一古一今
③讲课情状一个是情溢于胸，头和身子左右摇晃，一个是情满双眸，那深深感动的表情凝注在眼睛里。 
④ “我”读了辛词每“回顾千古兴亡事，总是感慨万端”，而读了许多有名的中外小说，则“使自己的心与时代更加贴近了。”
第五段所举事例都是初中国文老师入情入理的讲课，有何异同？ ：
相同：
两位老师讲的内容都是抒情诗，
作者都是爱国诗人。
讲课时老师都采用诵读，都入情入理，
学生都深受感染，“我”都牢记了所讲内容，
都激发了对诗歌作品的喜爱

课文第六段引述老师的话的落脚点在哪里？“我”为什么对此“铭记于在心 ”且“一生受用不尽”？
老师这句话的落脚点在“做人”。
在作者看来，“当时老师并不说多少大道理，但教我们读书明理，明做人的道理”（于漪）
3、作者回忆的几件往事都与什么有关？
与读书（画）有关。
读书，编织了“我”童年美丽生活的花环，开阔了“我”的眼界，开启了“我”的心智，给“我”以美的享受和情感的熏陶，使“我”成为一个志趣高尚的人。正因为这样，“我”才对学生时代有关读书（画）这些往事留下深刻印象，产生了依依之情。
品味欣赏
于漪的这篇散文，用一个字来评价就是：美。美在哪里：形美、神美。形美—语言风格、词语优美、神美—思想内涵有深度和广度。 文中哪些词语、句段最能打动你的心，为什么？
写作特点
课文多处前后照应，这既是结构安排的需要，更是内容充实、突出主题的需要。举例说明。
首句“年华似流水”作为全文的开头，隐含了作者哪些细微的感情？
　　明确：用比喻的修辞手法，描述了时光接连不断的特点；多想让逝去的光阴再回来，充满了对美好童年的无限向往。 “但”不忘的必定是刻骨铭心的、美好的，这样使得下文的转折更加强烈，“不少”与“几件”，“模糊”与“历历在目”形成鲜明对比，引出对几件往事的回忆。这是作者五十多岁时写的回忆文章，是一个年过半百的老人在回忆往事，能不感慨万分吗？
结尾
本文主旨
设想：于漪老师今天也来到了我们的现场，她会对我们说些什么呢？

青少年应该：
一是热爱大自然、热爱生活、热爱祖国；
二是要多读书，读好书，明做人之理，做一个志趣高尚的人。
语文姹紫嫣红，春色无限:多彩的语言，丰厚的人文，绵绵的情思，深邃的哲理，对青春年少的学生而言，能启心智，长见识，陶冶性情，诱发不尽的遐想。教师要与学生一起走进语文，激情点击，心领神会，共同欣赏这无边春色。  ———于漪
课文名句填写：
①等闲识得东风面，　　　　。（宋朱熹《春日》）
②　　　　　　　，寒食东风御柳斜。（唐韩翃《寒食》）
③绿树阴浓夏日长，　　　　　　　。（唐高骈《山亭夏日》
④　　　　　　　，枝间时见子初成。（宋朱熹《题榴花》）　
⑤青女素娥俱耐冷，　　　　　。（唐李商隐《霜月》）
⑥梅须逊雪三分白，　　　　　。（宋卢梅坡《雪梅》）
⑦草树知春不久归 ，　　　　　。（唐韩愈《晚春》）
⑧　　　　　　　，一行白鹭上青天。（唐杜甫《绝句》）
万紫千红总是春　春城无处不飞花
楼台倒影入池塘　五月榴花照眼明
月中霜里斗婵娟　雪却输梅一段香
百般红紫斗芳菲　两只黄鹂鸣翠柳
当堂训练
作业
作业：1、抄写文中描写及补充的春夏秋冬的诗句。
2.于漪深情地追溯了少年时代的“依依”往事，无论是看一幅画，读一本书，还是听一堂课，登一座楼，我们都能从这些往事中探寻到她成长的源头。可见，少年时代所受的文学的熏陶，是于漪成长为一代名师的一个不可或缺的原因。
你还知道哪些名人的有关文学的往事，给大家说说；你自己呢，也曾经有被文学感染的经历与体验吗？（可以是受某本书、某句诗、某本书的插图、某堂课、某个老师等等的影响）

预习：1.《幼时趣事》作者简介。
2. 熟读课文。