《与人交流注意对象、场合，用语文明得体》导学案
年级 班级 姓名 学习小组
课型
口语交际
课时数
1课时
授课教师


主备
袁秀梅
审阅

授课时间


学习目标
1.能选用恰当的词语和句式进行交流，能使用文明用语，使交流言之有“礼”。
2.感受文明、得体的语言的魅力。 并能学以致用。

开心一刻
有个人请客，看看时间过了，还有一大半的客人没来。主人心里很焦急，便说：“怎么搞的，该来的客人还不来？”一些敏感的客人听到了，心想：“该来的没来，那我们是不该来的啰？”于是悄悄地走了。主人一看又走掉好几位客人，越发着急了，便说：“怎么这些不该走的客人，反倒走了呢？”剩下的客人一听，又想：“走了的是不该走的，那我们这些没走的倒是该走的了！”于是又都走了。最后只剩下一个跟主人较亲近的朋友，看了这种尴尬的场面，就劝他说：“你说话前应该先考虑一下，否则说错了，就不容易收回来了。”主人大叫冤枉，急忙解释说：“我并不是叫他们走哇！”朋友听了大为光火，说：“不是叫他们走，那就是叫我走了。”说完，头也不回地离开了。
这个故事告诉我们，说话要注意，否则别人听了不舒服，也得罪了别人。

学习方法
自主合作探究

导学过程
学习内容
个性化备课

自主探究
一、课前热身
指出下面几句中语言表达不得体的地方并改正：
1.当你的同桌向你请教问题时，你说：“你真笨，这么简单的问题还来问我？”

2.当你迷路向一位老者问路时，你说：“喂，到体育馆怎么走？”

3. 有人邀请你到他家做客，你说：谢谢，我一定光临寒舍

4..病人出院了，医生边送边热情地说：“请走好，欢迎再次光临。

你认为： 与人交流要注意什么？（自由发言）
二、阅读课本第68页知识短文。
读完短文后，将知识点分点归纳，并讲给你的同桌听。

三、小试牛刀，自我检测
1.根据对象选择问话
向不同年龄的人询问年龄，该使用什么问话合适？（用直线将适合的选项连接起来）
小孩                        您多大岁数？
女青年                      您贵庚啦？
中年人                      您老高寿？
一般老年人                  您芳龄多少？
有文化的老年人              你几岁啦
2.下列场合中，文明警示语不得体的一项是 （ ）
（广西桂林、百色市中考试题）
A. “当你伸手采摘我时，你我的美丽都已不存在了。”（花园里）
B. “我想有个家!”（垃圾箱旁）
C. “严禁踩踏，违者重罚。”（草地旁）
D. “即使饥肠辘辘，也须风度翩翩。”（食堂里）

3.家里来人告辞时，你应根据来者不同的身份说送行的话。按括号中假设的情况，下边哪一句说得不得体？（ ）
A、来者是到你家串门的邻居王奶奶“王奶奶，您慢走，我送送您。”
B来者是到你家进行家访的班主任李老师，给您添麻烦了，谢谢您
C、来者是你姨妈的儿子“小明，你走好，回去请代我向你妈妈
D、来者是给你家送煤气罐的工人师傅，让您受累

导入
大家好，最近我发现我们学校的学生非常有礼貌，每次见到老师都主动问好。我印象比较深刻的是，有一次，我刚刚从厕所里出来，就遇到一个学生，他非常热情地和我打招呼：“老师，你吃饱了吗？”是呀，说话要注意场合，今天我们就进行一次口语交际活动，（幻灯出示标题和学习目标）
二、自主学习
1.通过课堂热身这个小环节，引出本节主要问题：平时与人交流时要注意什么？引发学生思考和讨论，自然引出对文本阅读的环节。
2.阅读文本，分点归纳知识点.（幻灯出示）
3. 自我检测
通过阅读文本，学生明确了知识点，并通过本环节检测对知识点的掌握。
三、合作研讨
1.学生畅所欲言，列举一例向小组成员讲生活周围说话不注意对象、场合、语言不得体的现象。
2. 共同分析各材料中说话不得体的地方以及这样做的危害性。
四、展示点拨
1．小组讨论并展示，其他小组进行补充.
2.教师点拨,重点强调:
⑴不根据对象来选择用语，就会影响交际效果，甚至闹出笑话。
⑵. 说话不注意场合，就会影响当时的环境、气氛，就会引起人们反感。
五、巩固提升
通过简单的情境表演，让学生在模拟的人际交往活动中回顾要点，亲身实践，完成学习目标。
六、课堂小结
孙子说：“赠人以言，重于珠玉；伤人以言，重于剑戟。”希望大家学以致用，在日常的交流中，从“注意对象、场合，用语文明得体”做起，说文明话，做文明人。

合作释疑
1.你生活的周围有哪些说话不注意对象、场合、语言不得体的现象？请列举一例说给小组成员听。
2. 下列几则材料中，说话不得体表现在哪儿？商量一下，说话不得体会给我们的人际交往带来哪些危害呢？
材料1、《问年龄》
小李在出差途中，与同座的一位老大爷聊天。言谈中他问道：“哎，你几岁了？”老人听了没好气地说：“三岁！”小李听了十分尴尬。
你能说说小李为什么会陷入尴尬境地的吗？

材料2《悲剧是这样产生的》
在某医科大学附属医院神经科，一位新入院的病人问护士：“小姐，神经科治的都是什么病？”
护士随口答道：“多啦，都是难治的病。”
病人又问：“像我这样的脑病大约多长时间能治好？”
护士不耐烦了，回答：“唉，你只管好好养病得了，问这么多干啥。没听说嘛，神经科神经科，活的少死的多，剩下一个傻呵呵。”
这几句话对病人无疑是晴天霹雳，使他感到求生无望，当夜就跳楼自杀了
说说交谈失败、造成悲剧的原因是什么？

材料3一天，有位富人为儿子过生日，许多亲朋好友前来祝贺，家里喜气洋洋。有人说：“您的儿子将来一定做官！”有人说：“您的儿子将来一定发财！”他们都受到了主人的热情款待。其中只有一人说：“您的儿子将来肯定是要死的。”他的话刚出口，就被家丁狠狠揍了一顿，赶了出去。
为什么说了真话的人却没有受到主人款待，反而被赶了出去？这个事例对我们说话有什么启示？

材料4：《标语的位置》不久前，我到八宝山去参加追悼会，在火葬场的入口处见到一条宣传计划生育的标语：“经济搞上去，人口降下来。”这标语的内容挺好，但不知为什么此时此地见了，心里总觉得不太舒服。你能说说为什么吗？



巩固提升

情境表演
1、假设你在路上遇到了你好久不见的小学老师，你将怎么说？

2、学校准备开家长会，班主任老师请你代表学校回家通知家长
来校开会。你回家见到父母后，准备怎么说？

3、假如你今天去文具店买了支钢笔，回家后有觉得不太满意，
你如何去商店调换？

4、月考结束了，同学们有喜有忧，为了让同学们取长补短，老
师让同学们在班内开展交流活动。你们将如何做交流呢？



学习小结
通过本节学习，相信你有一些收获，在你认为能够达到的目标后面打星，在觉得经过今后努力能够达到的目标后面打对勾。
1.我能在说话时考虑到对方的身份和情绪。
2.我说话时会充分考虑自己的身份和当时的场合。
3.我说话时能充分把握自己的语气语调从而正确表明自己的态度。
4.我能做到用语文明得体。



拓展延伸
（选做）
1.根据提供的情境，仿照示例，分别写一句包含“取得好成绩”这一内容的话。
情境：某校运动会长跑比赛场上，老师勉励运动员。
示例：比赛开始前：别紧张，好好跑，你会取得好成绩。
①比赛中途处于领先位置时 。
②比赛结束取得好名次时 。
③比赛中途处于落后位置时 。
2. 自全国全面启动“亿万学生阳光体育运动”工程后，许多学校积极响应并认真落实。但面对升学的压力，一些学生因忙于学业，疏于体育锻炼；同时仍有些学校的体育课存在缩水现象，特别是对毕业班的学生来说，体育课往往只是一种回忆……
（1）体育课上，你如何邀请不爱运动的小强参加体育运动？                          
（2）假如你有机会代表同学就以上现象，面对面地向校长提出两点建议，你会怎样说？                          
（山东淄博市中考试题）

七、导学反思