鸟
让我们看看鸟的雄姿吧
学习目标（1）
1、通过“观鸟”环节，在观察中亲近鸟，获得美的启示。
2、通过“咏鸟”环节，鉴赏三首诗，理解诗的内容及作者感情。
3、背诵、默写三首诗
自学提纲：
1、谈谈自己观察过的鸟
2、阅读“观鸟”思考:本段文字包含了哪些内容？
3、朗读《闻雁》，思考：作者从雁叫声中产生了什么情思呢？
4、朗读《池鹤》，说说你最欣赏《池鹤》这首诗中的哪一句？为什么？这首诗表达了作者什么思想感情？
5、朗读《迎燕》，思考：诗中突出诗人自由自在生活乐趣的诗句是？写出百姓对燕子的喜爱的诗句是？
阅读“观鸟”思考:本段文字包含了哪些内容？
观鸟的目的，观鸟的时间，观鸟的内容
朗读《闻雁》，思考：作者从雁叫声中产生了什么情思呢？
首句直抒胸臆，一个“渺”字体现了诗人内心的悲哀、凄凉；
第二句借景抒情，其中“秋雨”以绵绵不绝、淅淅沥沥的雨来衬托诗人一言难尽的愁思，渲染了一种萧瑟、凄清的气氛，“高”字更体现出诗人的孤独。
全诗语言纯朴，自然含蓄，耐人寻味，主要表达了远宦思念家乡的情感，也蕴含了对动乱时代的苦闷感受，结尾留下广阔的空间，引读者自己去思考,给读者想象的空间。
朗读《池鹤》，说说你最欣赏《池鹤》这首诗中的哪一句？为什么？这首诗表达了作者什么思想感情？
首联写出鹤的生活环境，风度品格，突出形象美。
颔联采用拟人、比喻写鹤的外形特征，突出色彩美。
颈联采用对比、反衬写鹤的风姿超凡，突出不事权贵
心灵美。
尾联运用设问写鹤的鸣声，突出声音美。
本诗借物抒怀，以囚鹤自喻，一个“怅”字，表现了诗人对仕宦生活的厌倦和无奈，表达了诗人对归隐生活的向往。
朗读《迎燕》，思考：诗中突出诗人自由自在生活乐趣的诗句是？写出百姓对燕子的喜爱的诗句是？
古诗中燕子往往象征着幸福的生活。它们双宿双飞，本诗中的燕子也在主人的檐下幸福的生活。燕子的自由自在，正是诗人隐居生活的反映；燕子之乐，足见诗人之乐。诗歌生动的描绘了燕子的生活习性，表达了燕子与老百姓的深厚情谊。
巢成雏长大，相伴过年华。
为迎新燕入， 不下旧帘遮。
当堂训练（10分钟）
1、背诵、默写三首诗
课外作业（3分钟）
背诵、默写三首诗
学习目标
1、通过“读鸟”环节，领会作者寄托的思想感情。
2、通过“谈鸟”环节，发挥创造性思维，说出自己独特的感受和见解。
3、通过“写鸟”环节，写出真情实感和真知灼见。
自学提纲：
快速阅读《鸽子》、《空山鸟语》，思考：
1、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？2、《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？
快速阅读《古鸟化石》，思考：
3、作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这看法吗？4、作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你赞成这种说法吗？
1、屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托了什么样的感情？
屠格涅夫写风雨大作中的白鸽，寄托自己希望人类像鸽子一样过着安宁生活的理想，也寄托了自己对白鸽的坚毅、勇敢和对同伴救助精神的赞扬之情。
2、《空山鸟语》的作者虽然认为山上的花、树、石、风、云都令人“神迷”，他最喜欢的事却是听鸟声。产生这种“偏爱”的原因是什么？
鸟声能使自己的心灵贴紧山的心灵；者从小就喜欢听鸟声，希望通过听鸟声来重温“旧梦”；作者从鸟的“美妙的清音”中，听到“自然的消息和人世的沧桑”；鸟鸣是自由自在的，作者向往这种自由生活，甚至自己“想做一只鸟”。
3 、作者赞扬日本民族是个注重美与文化的民族，而认为“国人”普遍欣赏品位不高，你同意这看法吗？
4、作者又说“所有占有欲的源头，几乎都是无辜的热爱”，你赞成这种说法吗？

自由回答。可以同意作者的意见，也可以反对作者的意见，但一定要实事求是，言之有理，持之有故。
小结
这节课，我们通过读鸟、谈鸟、议鸟几个环节学习活动，领略到了鸟文化的内涵，关注鸟的命运。而其中更重要的是把这种关注化做爱鸟、护鸟的行动。要让我们的家园处处莺歌燕舞，让这个世界五彩缤纷，就让我们关爱这些可爱的小生灵吧！
当堂训练（10分钟）
阅读“写鸟”环节，思考：
1、该如何与鸟类相处？
2、鸟是人类的朋友，是和谐社会的一部分，就“爱鸟”、“护鸟”请你：就如何爱鸟、护鸟提三点建议。
3、设计两则护鸟广告（可引用恰当的古诗句）
课外作业（3分钟）
通过专题《鸟》的学习，我们对鸟的内涵有了更深的了解。请同学利用课余时间出了一期“爱鸟”手抄报。