第五单元18颐（yí）和园
教学详案
设计说明
《颐和园》是一篇游记，不但文字优美，而且条理清楚，特别是本课的写作方法很值得学生们学习。第一课时是初读课文，探索文路，体会结构美。通过填空的方式引导学生抓住记叙游览过程的动词，来弄清作者的游览顺序，也为小练笔引路；第二课时主要是研读课文，领悟语句，品味语言美。重点从词句内容和表达方式上引导学生探究，使学生体会到景物特点的不同，作者描写的方法也不同。
教学目标
1．认识7个生字；会写11个生字；正确读写“大殿、长廊、绿漆、栏杆、昆明湖、神清气爽、佛香阁、金碧辉煌、宫殿、朱红、痕迹、堤岸、雕刻、隐隐约约”等词语。
2．有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
3．学习按游览顺序抓住景物特点写的方法。
4．了解颐和园的美丽景色，培养学生的爱美情趣，增强民族自豪感。
教学重难点
重点：引导学生从语言文字中感受颐和园的优美景色，受到情感的熏陶。
难点：学习课文的写作方法，并能熟练地运用到自己的小练笔中。
课前准备
教师准备：搜集整理颐和园的相关资料，制作多媒体课件。
学生准备：1.课前预习课文。2.搜集颐和园的文章和图片。
课时安排
2课时。教学过程
第一课时
一、测评预习，导入新课
1．颐和园在什么地方？预习了课文，记住了颐和园的哪些景点？(学生自由发言，能说几个就说几个，互相补充。)
2．用生字、新词卡检查生字读音，指导读准平舌音(栽zāi、葱cōng)，翘舌音(朱zhū)，前鼻音(殿diàn)，后鼻音(廊láng、葱cōng)。
3．指名朗读课文，每人读一个自然段。读后适当评议，重点纠正读音。
设计意图：通过提问，检查学生的预习情况，并使学生对课文有个初步的感知，学生以自己的预习为基础，能说几个景点就说几个，其他人补充，以此来激发学生学习此文的兴趣。
二、初读课文，分清条理
1．默读课文，弄清作者游览颐和园的顺序和颐和园主要景点的方位；再看课文可以分成几段，分段的根据是什么？
2．师生交流。思考：作者是按什么顺序游览颐和园的？(填空练习)
进了大门，绕过大殿，就来到(　　　　)。走完长廊，就来到了(　　　　)。登上(　　　　)，从万寿山下来，就是(　　　　)。走过(　　　　)。
3．讨论分段，并指导概括段意。
明确课文按“总—分—总”的结构方式把全文分为三段。
第一部分(1段)：点明颐和园给人的总体印象是大、美。
第二部分(2～5段)：按游览顺序，抓住不同景物的特点，具体描写颐和园的美。
第三部分(6段)：是全文的总结，和开头一段相呼应，表达了作者对颐和园的喜爱、赞美之情。
设计意图：通过填空的方式引导学生抓住“进了、绕过、走完、来到、登上、下来、走过”等记叙游览过程的动词，学习作者移步换景、过渡连接的表达方式，促进读写结合，为完成课后的小练笔打下基础。
三、再读课文，学习词语
1．指导分段朗读。
2．提出词语，联系上下文，理解词义并选用一些词语说一句话。
如：清爽、葱绿、隐隐约约、举目远眺、金碧辉煌、形态各异等。
设计意图：词语的理解不仅说出了它的意思，还能用好的词语说一句话。这样学生能在课堂中积累一些好词语，为课后的习作奠定基础。
四、课堂小结，回归整体
完成填空。
《颐和园》是按(　　　　　)的结构来布局谋篇的。在第2～5自然段中，作者分别介绍了(　　)、(　　)、(　　)等景物的特点，开头和结尾又(　　)，层次分明，布局合理。
小结：这节课，我们共同感知了《颐和园》这篇课文，学习了字词，弄清了课文的结构和叙述顺序，下节课重点研究作者是怎样抓住特点来描写景物的。
设计意图：此环节的设计，意在让学生检查本节课所学，回归整体。这样达到了“整体—部分—整体”的教学目的。
教学反思

第二课时
一、师生交流，导入新课
1．学生汇报课前搜集的颐和园的资料。
2．导入新课：继续跟随作者的脚步，徜徉颐和园，尽享它的美。
设计意图：让学生自由交流搜集到的有关颐和园的资料，在感受颐和园历史的变迁的同时，激发学生在语言文字中去寻找颐和园独特的美。
二、细读文本，感受美景
作者抓住了哪些景物向我们展示了颐和园的美呢？选取你最喜欢的一处景物仔细读文，画出最能表现景物美的句子，反复地读一读，把读书的体会在小组内互相交流。学生自由读文，汇报交流。
(一)长廊(抓住“长”和“美”两个特点学习体会。)
1．“绿漆的柱子，红漆的栏杆，一眼望不到头。这条长廊有七百多米长，分成273间。”(抓住七百多米、273间这两个数字感受到长廊的“长”。数字不好理解，可引导学生同自己的教室或操场来比较，增强感性认识。)
2．“每一间的横槛上都有五彩的画，画着人物、花草、风景，几千幅画没有哪两幅是相同的。”(理解“横槛”，这是长廊的画美。)
3．“长廊两旁栽满了花木，这一种花还没谢，那一种花又开了。微风从左边的昆明湖上吹来，使人神清气爽。”(理解“神清气爽”，这是长廊两旁的环境美。)
4．欣赏长廊视频，感受长廊直观的视觉美。
5．学生汇报通过网络了解到的长廊的美。
6．介绍长廊在1990年的时候被评为世界上最长的画廊，还被收录到《吉尼斯世界纪录》中。学生读出心中的骄傲与自豪。
设计意图：讲解长廊部分，一是让学生通过具体翔实的数据来感受长廊的长；二是欣赏长廊视频，感受长廊直观的视觉美。观看横槛上的彩画，体会古代劳动人民的智慧。
(二)万寿山
默读课文，思考作者在游览万寿山的时候，分别站在万寿山的哪些地方观察的？观察到了哪些景物呢？哪些句子给人以美的想象？边读边画。
1．体会作者抓住重点景物来描写万寿山的美。
登上万寿山，向下望，颐和园的景色大半收在眼底，可以看见葱郁的树丛，黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。向前看，看见昆明湖。向东远眺，可以看见城楼和白塔。
2．抓住重点句子来理解感受万寿山的美。
(1)“抬头一看，一座八角宝塔形的三层建筑耸立在半山腰上，黄色的琉璃瓦闪闪发光。那就是佛香阁。下面的一排排金碧辉煌的宫殿，就是排云殿。”(抓住“耸立”一词感受佛香阁的高大；抓住“金碧辉煌”一词感受排云殿的雄伟气势。)
(2)“葱郁的树丛，掩映着黄的绿的琉璃瓦屋顶和朱红的宫墙。”(读一读表示颜色的词，体会中国古代皇家园林的特色及古色古香的美。)
(3)“正前面，昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。游船、画舫在湖面慢慢地滑过，几乎不留一点儿痕迹。”
①对比句子，感受昆明湖的“静”和“绿”。
A．昆明湖是那么静，是那么绿。B.昆明湖静得像一面镜子，绿得像一块碧玉。
②体会“滑”字用得巧妙。
③读出对昆明湖的喜爱，并背诵下来。
设计意图：抓住文中的重点词、关键句，慢慢嚼，细细品，感悟作者词语运用的恰当，尤其“滑”字独具匠心的使用。
(三)昆明湖
1．指名朗读第5自然段。思考，回答问题：
(1)作者从万寿山下来，在昆明湖畔都看到了哪些景物？(长长的堤岸；几座式样不同的石桥；倒垂的杨柳；湖心小岛；十七孔桥。)
(2)十七孔桥是什么样的？(十七孔桥有十七个桥洞，桥栏杆上有上百根石柱，柱子上都雕刻着小狮子。这么多的狮子，姿态不一，没有哪两只是相同的。)
(3)石柱上雕刻着众多的狮子且姿态不一，这说明了什么？(狮子“姿态不一”的特点，充分显示了我国古代劳动人民的智慧和才干。)
(4)出示图片，根据图片让学生自由想象并说出小狮子的其他姿态。
2．教师指导学生有感情地朗读。
设计意图：通过展示图片，直观形象地了解十七孔桥和石狮子的特点，创设情景，激发学生用自己的话说说十七孔桥的样子，并想象石狮子的不同姿态，自然训练了学生的说话能力和概括能力。
三、全文总结
1．作者是按照怎样的游览顺序游览的？
2．作者按游览的顺序，以万寿山为中心，描写了长廊、佛香阁、排云殿、昆明湖、十七孔桥、湖心小岛几处景物的特点。运用生动的语言来描写，把文章描写得有条理，生动形象，赞美了祖国园林艺术的辉煌成就和古代劳动人民的高超智慧。
四、积累运用
引导学生回忆印象最深的一次游览活动，指导学生学习《颐和园》的写法，抓住特点来描写。
设计意图：本文是一篇优美的游记，在学习过程中，让学生仿照课文的写作方法和顺序介绍你印象最深的游览活动，使课堂教学得以拓展延伸。
板书设计


教学反思