生于忧患 死于安乐《孟子》
宋融
宋融
迟营一中 宋融
学习目标：1、了解关于孟子及孟子的文学常识。
2、积累文言字词，掌握文言知识。
3、理清论证思路，把握文章中心。
4、背诵课文。
自学指导一：了解关于孟子及孟子的文学常识。（2分钟准备时间）
检测（一）：作家作品我知道：
1、孟子：名 ，字 ，战国时期 人， 家、 家，是 家思想的代表人物，地位仅次于 ，被称为“ ”，后世常以“ ”并称。他主张“ ”、“ 民贵君轻 ”，对后世的影响较大。
2、《孟子》一书是孟子及其弟子万章共同撰写的，是孟子讲学游说言论的记录。南宋朱熹把它和 《 》、《大学》、《中庸》合称为为“四书”。
轲
子舆
邹国
思想
教育
儒
孔子
亚圣
孔孟
仁政
论语
自学指导二：朗读课文，整体感知：
1、听读课文，把握句子停顿及重音。

2、朗读课文，要求读准字音，读出停顿，读出抑扬顿挫的气势和美感。（2分钟准备时间）
舜/发于/畎亩之中，傅说/举于/版筑之间，胶鬲/举于/鱼盐之中，管夷吾/举于/士，孙叔敖/举于/海，百里奚/举于/市。
　　故/天将降大任/于是人也，必先/苦其心志，劳其/筋骨，饿其/体肤，空乏/其身，行拂乱/其所为，所以/动心忍性，曾益/其所不能。
　　人/恒过，然/后能改，困于心/衡于虑/而后作；征于色，发于声，而后喻。入则/无法家拂士，出则/无敌国外患者，国/恒亡。然后知/生于忧患/而死于安乐也。
指导三：积累文言字词，翻译课文。(5分钟准备时间）

1、自读课文，结合注释，借助工具书翻译课文。
2、小组讨论交流，解答翻译中的疑难问题。
3、全班以小组为单位，展开课堂竞赛，每小题2分，以积分多少分出胜负。
检测三：第一板块 文言知识
1、 举
2、 所以 动心忍性 ， 曾益其所不能



3、故天将降大任于是人也，必先苦其心志，劳其筋骨，饿其

体肤， 空乏其身， 行拂 乱其所为。


4、困于心 ， 衡于虑， 而后作； 征于色，发于


声，而后喻。
被选拔
用来
使....惊动
使...坚韧
曾同增,增加
译文：用来使他的心惊动，使他的性情坚韧齐来，以不断增长他的才干。
责任，担子
使..痛苦
使...劳累
使...饥饿
使...受到贫困之苦
违背
使...错乱、扰乱
译文：所以，上天将要下达重大使命给这个人，一定要先使他的内心痛苦，使他的筋骨劳累，使他受到贫穷之苦，所行不顺，使他所做的事颠倒错乱。
衡同“横”梗塞，指不顺
奋起，指有所作为 ， 验证
脸色
明白，了解。
译文：内心困扰，思虑阻塞，然后才能有所作为；一个人的想法只有从脸色上显露出来，在吟咏叹息中表现出来，然后才能为人们所了解。
5、入 则 无 法家 拂士，
出则无敌国外患，国 恒亡。

6、生 于 忧患，死 于安乐。




7、人恒过，然后能改。
在里面，指国内。
守法度的大臣 。
足以辅佐君主的贤士。
通 弼 辅佐 。
在外面，指国外。
译文：如果国内没有坚持法度的大臣和足以辅佐君主的贤士 ，国外内有敌对的国家和外来的忧患，国家时时都有美网的危险。
生存发展
在
萎靡死亡
译文：在忧患中生存发展，在安乐享受中萎靡死亡 。
译文：一个人常犯过失，然后才能改正
自学指导四：课内探究我能行
第二板块：思想内容（6分钟准备时间）
（１）本文的中心论点是什么？(2分)
（2）文章开头的六个论据起到了什么作用？（2分 ) 作者是从那两个方面论证的？（3分）
（3）这篇短论在论证方法上有什么特色？（3分）请简述本文的论证思路。（5分)
（１）本文的中心论点是什么？

（2）文章开头的六个论据起到了什么作用？作者是从那两个方面论证的？
（3）这篇短论在论证方法上有什么特色？请简述本文的论证思路。
六位历史人物的经历告诉人们告诉人们“逆境出人才”人要成大器，必须经受磨炼。
文章从正反两方面进行论述。选文中孟子主要讲了两方面的问题，一是造就人才，二是治理国家。
中心论点：生于忧患，死于安乐。
举例论证、道理论证、正反对比论证
短文先列举六位从卑微贫穷而成为圣君贤相的典型事例后，从理论上归纳了逆境对个人成才的重要性，接着又从正反两方面进行论述，由个人的成才规律推及到国家的兴亡， 在此基础上顾理成章地得出“生于忧患、死于安乐”的中心论点。
延伸拓展
畅所欲言
孟子认为：无论一个人要想成功，还是一个国家要想发展都要有忧患意识。作为一名中学生，你认为应不应该有忧患意识？平时应该怎么做？谈谈自已的感悟。
在学习和生活中，我们不可以掉以轻心，要时时提醒自己勤奋学习，努力拼搏，积极进取，与是俱进，否则就会停滞不前，甚至落后落伍。