高中物理 必修一
第四章 牛顿运动定律
知识梳理：
一、牛顿第一定律（惯性定律）
二、牛顿第三定律
三、牛顿第二定律
四、力学单位制
五、超重和失重
六、牛顿运动定律应用

质量是物体惯性大小的唯一量度。
一切物体都有保持匀速直线运动状态或静止状态的性质，这种性质叫惯性。
所以牛顿第一定律又叫惯性定律。
一、牛顿第一定律（惯性定律）
一切物体在没有受到外力作用的时候，总保持匀速直线运动状态或静止状态。
1．下列说法正确的是：
A. 一同学看见某人用手推静止的小车，却没有
推动，于是说是因为这辆车惯性太大的缘故
B. 运动得越快的汽车越不容易停下来，是因为
汽车运动得越快，惯性越大
C. 把一个物体竖直向上抛出后，能继续上升，
是因为物体仍受到一个向上的推力
D. 放在光滑水平桌面上的两个物体，受到相同
大小的水平推力，加速度大的物体惯性小
课堂练习
D
3．如图所示，一个劈形物体A，各面均光滑，放在固定的斜面上，上表面水平，在上表面上放一个光滑小球B，劈形物体从静止开始释放，则小球在碰到斜面前的运动轨迹是：
A. 沿斜面向下的直线
B. 竖直向下的直线
C. 曲线
D. 抛物线
课堂练习
B
两个物体间的作用力和反作用力总是大小相等，方向相反，作用在一条直线上。
二、牛顿第三定律
一对平衡力
一对作用力和反作用力
共同点
不 同 点
作用
物体
力的性质
产生
变化
力的效果
等大、反向，作用在同一条直线上
作用在同
一个物体上
作用在两个
不同的物体上
不一定相同
一定相同
一个力产生、变化、
消失，不影响另一个力
两个力同时产
生、变化、消失
两个力共同作用，效果是使物体平衡
两个力各有
各的作用效果
相互作用力与平衡力的异同
4．汽车拉着拖车在水平道路上沿直线加速行驶，根据牛顿运动定律可知：
A. 汽车拉拖车的力大于拖车拉汽车的力
B. 汽车拉拖车的力等于拖车拉汽车的力
C. 汽车拉拖车的力大于拖车受到的阻力
D. 汽车拉拖车的力等于拖车受到的阻力
课堂练习
BC
5．如图，物体静止于一斜面上，
则下述说法正确的是：
A. 物体对斜面的压力和斜面对物体的支持力是一
对平衡力
B. 物体对斜面的摩擦力和斜面对物体的摩擦力是
一对作用力和反作用力
C. 物体所受重力和斜面对物体的作用力是一对作
用力和反作用力
D. 物体所受的重力可以分解为沿斜面向下的力和
对斜面的压力
课堂练习
B
物体加速度的大小跟它受到的合外力成正比、跟它的质量成反比，加速度的方向跟合外力的方向相同。
F合=ma
三、牛顿第二定律
理解：瞬时性、矢量性、同一性
7．若战机从航母上起飞滑行的距离相同，牵引力相同，则：
A．携带弹药越多，加速度越大
B．加速度相同，与携带弹药的多少无关
C．携带燃油越多，获得的起飞速度越大
D．携带弹药越多，滑行时间越长
课堂练习
D
8．如图小车向右做加速直线运动，物块贴在小车左壁相对静止。当小车的加速度增大时，下列说法正确的是：
A．物块受到的弹力不变
B．物块受到的摩擦力不变
C．物块受到四个力的作用
D．物块受到的合外力为零
课堂练习
B
9．如图，一辆有动力驱动的小车上有一水平放置的弹簧，其左端固定在小车上，右端与一小球相连．设在某一段时间内小球与小车相对静止且弹簧处于压缩状态，若忽略小球与小车间的摩擦力，则在此段时间内小车可能是：
A. 向右做加速运动
B. 向右做减速运动
C. 向左做加速运动
D. 向左做减速运动
课堂练习
AD
10．如图所示，一质量为m的物体正在向左运动，受到水平向右恒力F作用，已知物体与水平面的动摩擦因数为 ，重力加速度为g，那么物体在向左运动过程中：
A. 加速度大小 ，方向向左
B. 加速度大小 ，方向向左
C. 加速度大小 ，方向向左
D. 加速度大小 ，方向向右
课堂练习
D
22．如图所示，光滑水平面上，水平恒力F拉小车和木块一起做匀加速直线运动，它们的加速度都等于a .已知小车质量为M，木块质量为m，木块与小车间的动摩擦因数为μ．则在运动过程中：
A．木块受到的摩擦力大小一定为μmg
B．小车受到的合力大小为
C．小车受到的摩擦力大小为
D．木块受到的合力大小为ma
课堂练习
CD
23．如图所示，A、B两相同物体置于光滑水平面上，拉力F等于悬挂物的物重G，那么：
A．A的加速度比B大
B．A的加速度比B小
C．A的加速度与B相等
D．A受到的拉力比B小
课堂练习
BD
24．如图，有一辆汽车满载西瓜在水平路面上向左匀速前进．突然发现意外情况，紧急刹车做匀减速运动，加速度大小为a，则中间一质量为m的西瓜A受到其他西瓜对它的作用力的合力的大小和方向是：
A．ma，水平向左
B．ma，水平向右
C．m ，斜向右上方
D．m ，斜向左上方
课堂练习
C
国际单位制中力学的三个基本物理量和单位（物理学基本单位有七个）：
四、力学单位制
11．关于力学单位制，下列说法正确的是：
A．kg、m/s、N是导出单位
B．在国际单位制中，质量的单位是g，也可以
是kg
C．kg、m、s是基本单位
D．在国际单位制中，牛顿第二定律的表达式
是F=ma
课堂练习
CD
12．在国际单位制中，功率的单位“瓦”是导出单位 ，用基本单位表示，正确的是：
A. J/s B. N•m/s
C. kg•m2/s2 D. kg•m2/s3
课堂练习
D
13．下列有关力学单位制的说法中，正确的是：
A．在有关力学的分析计算中，只能采用国际单位，不能采用其他单位
B．力学单位制中，选为基本单位的物理量有长度、物质的量和速度
C．力学单位制中，采用国际单位的基本单位有牛顿、千克、米、秒
D．单位制中的导出单位可以用基本单位来表达
课堂练习
D
五、超重和失重
1、超重、失重和完全失重的比较：
五、超重和失重
2、理解超重、失重状态现象应注意以下几点：
①物体处于超重或失重状态时，其重力始终不变，变化的只是悬绳对物体的拉力或物体对支持物的压力。
②物体处于完全失重状态时，由重力所产生的一切现象消失。
③发生“超重”或“失重”的现象只决定于物体加速度的方向，与物体速度方向无关，超重和失重现象遵循牛顿第二定律，对现象的判断要通过受力分析，列出动力学方程进行研究。
15．下列四个实验中，能在绕地球飞行的太空实验舱中完成的是：
A．用天平测量物体的质量
B．用弹簧秤测物体的重力
C．用温度计测舱内的温度
D．用水银气压计测舱内气体的压强
课堂练习
C
16．某同学用手托着书使它做下述各种情况的运动，则书对手的压力最大的情况是：
A．向下的匀加速运动
B．向上的匀加速运动
C．向左匀速运动
D．向右匀速运动
课堂练习
B
17．运动员原地纵跳可分为快速下蹲和蹬伸向上两个过程，若运动员的重力为G，对地面的压力为F，下列叙述正确是：
A．下蹲过程的加速阶段，FB．下蹲过程的减速阶段，FC．蹬伸过程的加速阶段，FD．蹬伸过程的减速阶段，F课堂练习
AD
18．为了节省能量，某商场安装了智能化的电动扶梯.无人乘行时，扶梯运转得很慢；有人站上扶梯时，它会先慢慢加速，再匀速运转.一顾客乘扶梯上楼，恰好经历了这 两个过程，如图所示.那么下列说法中正确的是：
A. 顾客始终受到三个力的作用
B. 顾客始终处于超重状态
C. 顾客对扶梯作用力的方向先指向左下方，再竖直向下
D. 顾客对扶梯作用的方向先指向右下方，再竖直向下
课堂练习
C
一、两类问题：
1、已知受力情况求运动情况
2、已知运动情况求受力情况
二、分析思路：
受力情况
F合=ma
运动学
公式
运动情况
加速度a
（受力分析）
六、牛顿运动定律应用
１、明确研究对象
２、进行受力分析和运动状态分析
３、选定正方向或建立坐标系
４、分析物体的运动情况，明确运动性质，
及初、末状态的参量。
５、应用牛顿第二定律和运动学公式列方
程，统一单位代入数据求解。
三、解题步骤：
25．如图甲固定光滑细杆与地面成一定倾角，在杆上套有一个光滑小环，小环在沿杆方向的推力F作用下向上运动，推力F与小环速度v随时间变化规律如图乙所示，取重力加速度g＝10m/s2.求：
（1）小环的质量m；
（2）细杆与地面间的倾角.
课堂练习

26．如图所示，质量m=2.5kg的物体与水平地面间的动摩擦因数为μ=0.5，在与水平成θ=37°，大小F=40N的恒力作用下，从静止开始向右运动，经过t1=4.0s时撤去恒力F。求：
（1）物体在前4s内的加速度和位移；
（2）物体在地面上滑行的总位移s．
（g=10m/s2，sin37°=0.6，cos37°=0.8）
课堂练习
27．质量M=2kg，长度L=9m，高度H=5m上表面光滑的木箱静止放在水平面上。在木箱的最右端放置质量m=1kg的光滑小物块（可视为质点），如图所示，水平面与木箱间的动摩擦因数μ=0.2，现对木箱施加一水平向右恒定的拉力F=10N拉动木箱。取g=10m/s2 。求：
（1）判断小物块与木箱分离前的运动状态；
（2）经过多长时间小物块与木箱分离；
（3）小物块落到水平面时与木箱左端的水平距离。
课堂练习
28．2012年10月，奥地利极限运动员菲利克斯•鲍姆加特纳乘气球升至约39km的高空后跳下，经过4分20秒到达距地面约1.5km高度处，打开降落伞并成功落地，打破了跳伞运动的多项世界纪录，取重力加速度的大小g=10m/s2.
（1）忽略空气阻力，求该运动员从静止开始下落到1.5km高度处所需要的时间及其在此处速度的大小；
（2）实际上物体在空气中运动时会受到空气阻力，高速运动受阻力大小可近似表示为f=kv2，其中v为速率，k为阻力系数，其数值与物体的形状，横截面积及空气密度有关，已知该运动员在某段时间内高速下落的v-t图象如图所示，着陆过程中，运动员和所携装备的总质量m=100kg，试估算该运动员在达到最大速度时所受阻力的阻力系数（结果保留1位有效数字）
课堂练习
课堂练习
课堂练习
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课堂练习
课堂练习
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