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    语文版初中语文七年级上册 - 1.忆读书

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  • 时间:  2016-07

《忆读书》教学反思2

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《忆读书》教学反思

本次教学活动竞赛课我选择了《忆读书》一课,想让学生在了解名家的读书生活后培养自身的阅读兴趣,掌握良好的阅读方法。但是在具体实施过程中,还是存在着一系列的问题,主要的比如:

整堂课节奏平缓,没有高潮。从整体阅读,把握课文叙述的脉络;到深入研读文本,体会作者对读书的热爱以及读书的种种好处;到学生自己谈课外阅读的感受和收获,整个过程顺理成章,但却波澜不惊。尤其是当预设的学生交流没有达到预期效果时,这种平实甚至是平淡正反映了学生阅读量的不足,或者说这堂课还没有完全激起学生对于阅读的兴趣。

提问后的引导不够有效。如:学生在归纳读书的好处时,可谓“百花齐放”,圈划的词句、说出的理由与我预想的相距甚远,而我却没有及时地帮助学生作出最有效的引导、梳理和总结,致使他们回答问题语句不完整、看待问题偏于单向思维,以至于上到后三分之一的时候,我的教学似乎有些力不从心。所以,通过这堂课我深深体会到教师提问后有效引导的重要性。作为处于主导地位的教师不能仅仅局限于学生的认知和理解,而要依据课标的精神要求,针对于文本的内容和特点,根据学生原有的认知程度,通过质疑、引申、提问、拓展等手段,让学生不断与文本亲密接触,产生新问题,触发新灵感;要运用睿智的语言、巧妙的方法,从学情的需要出发,从学生的内心需求出发所做出的针对性的调整和转换。换句话说,课堂教学需要的是一种教学机智,是一种凭借教师自身扎实的功底去化“腐朽”为“神奇”的能力。而我现在缺乏的就是这种教学机智。

作业布置没有指导性。由于时间关系,临近下课我只是通过口头“告知”学生作业做什么,而没有考虑学生的能力层次去作适当的解释和引导,如第一项作业,要求学生“写一篇读后感”。那么读书感悟怎么写?对于我校五年级的学生而言,他们中的不少同学都会无从下手,我却没有从读书的内容、写作要求上去规定。其实作业是学生对教师教学成效的反馈,倘若教师作业布置不当,则必然得不到正确的反馈,也就无法检验教学的得失。所以,看似简单的作业环节,却是重要的教学评价工具,是我需要在以后的教学中引起重视的。

多媒体的运用没有实效。多媒体在教学中的运用应该是语言和板书无法替代的,比如视频、音频的使用;而我的多媒体只是将一些简单的图片和重要的文字展示出来,没有真正体现出多媒体的优越性和不可替代性。

总的来说,在这次教学展示活动中,受到了很多老师的精心指点,让我清楚了自己教学中的得与失,对我在今后的实践中有很大的指导意义。