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    语文版初中语文七年级上册 - 2.*我的第一次文学尝试

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  • 时间:  2016-07

《我的第一次文学尝试》教案1

请通过复制并粘贴到Word文档的方式获取以下完整内容

一、 教学目标
(一)理清本文记叙的事例,了解本文叙事有详有略的写作特点。
(二)品味文中的真情实感,从而领悟到写出真情实感是写好文章的关键。(三)指导他们的课外阅读,引导他们开展语文实践活动,唤起学生对生活的感受。
二、 课时安排    2课时
三、 教学过程
第一课时
(一) 活动导引
课前预习。要求如下:
1、 读准音,在文中圈画应积累的词语,查词典,正音、释义。
2、 读顺文,能够流畅、清晰的朗读课文。
3、 读懂意,指文章大意,并能够概括文中的主要事例。
导入新课:
马克·吐温,英文写作\'Mark Twain\',原意是\'两噚\',领航员术语,即水深两噚,航船可以顺利通过。这是作者在密西西比河上当领航员时,常听测量水深的人喊这个词,后来便用它做了自己的笔名。
马克·吐温十二岁时父亲去世,他不得不外出谋生。先是在一家报社的印刷所当学徒,后来,又当过排字工人、银矿工人、领航员和新闻记者,因此他并未受过正式的学校教育,但是,丰富的社会经历和生活经验也使他积累了众多的文学素材,为以后的文学创作奠定了深厚的基础。
马克·吐温一生创作了许多长篇小说,中、短篇小说,政论,杂文,游记等,全集共25卷。主要作品如《镀金时代》、《汤姆·索亚历险记》、《哈克贝利·费恩历险记》、《傻瓜威尔逊》、《竞选州长》、《百万英镑》、《赤道环球游记》等。
马克·吐温,美国杰出的批判现实主义文学家,也是一位负有盛名的幽默和讽刺作家,一直被推崇为\'美国文坛巨子\'。
今天,我们一起来学习马克·吐温的《我的第一次文学尝试》。
(二) 读文正音
1、同桌或前后桌的两位同学为一组,互相听、读,诵读全文。
诵读要求与策略:
能准确、清晰地读文,要注意积累词汇;指出对方同学朗读中的失误与不足。
2、准确朗读下列词语。
伶俐   涉水   煞费苦心   粗糙   滑稽   猝不及防   撰文
言简意赅   戏谑   琐闻   乳臭未干   趾高气扬   苛责  诽谤
(三) 简析释疑
1、\'叔父离家外出一周\',十三岁的马克·吐温独立办了一期《汉尼巴尔周报》,他在\'第一次文学尝试\'中做了哪几件事?产生了怎样的反响?
浏览要求与策略:
能在文中圈画与事件有关的词语,如时间,地点,人物,及事件的起因、经过、结果等;并在此基础上概括事件内容。
明确:课文记叙了三件事:
第一件:撰写希金斯投河的报道。
第二件:撰文嘲笑两位知名人士。
第三件:给一个新来外乡人的诗增写挖苦他的脚注。
其中,第一、三件事是详写,写出了写作原因、写作想法、写作过程和写作内容;第二件事是略写。
产生的反响:它们发表在《汉尼巴尔周报》的同一期上,不仅展示了作者的文学才华,而且使这期报纸销量大增,使得周围的人不能不对年幼的作者辛辣老练的文笔刮目相看。
2、细读课文,说说少年马克·吐温的哪些方面令你佩服,你最喜爱他的哪一点。
学生活动要求:
  将课前预习和课上朗读的感受结合起来,形成自己的看法并备足理由。
教师辅助策略:
  以学生为品析的主体,鼓励学生自己去品味、发现并分析鉴赏,老师做好适时引导,准确评价,鼓励大胆的创见与质疑。
3、马克·吐温的作品有着独特的语言风格,你认为本文在语言上最突出的特点是什么?试举例说明。
教师辅助策略:
  教师要做好铺垫、引导工作,肯定同学的正确见解并能够适当扩展相关知识,可以一些精彩语段辅助说明。
(四) 读文欣赏
学生活动要求:
  朗读。品:创作与生活,贵在情真;味:语言与感悟,幽默辛辣。
(五) 课后小结
1、 查阅马克·吐温的作品,独立思考,提出问题
2、 在书刊及互联网上查阅有关作品的评论以及有关作者的资料
3、 撰写主题阅读研究报告及口头报告提纲
主题阅读研究报告题目举例:
(1)、主题阅读研究过程报告
(2)、马克·吐温生平
(3)、《        》的写作特色及艺术风格
(4)、《         》赏析
(5)、我最欣赏的小说人物形象:         
(8)、重读《         》的收获

第二课时
(一) 活动引导
阅读活动要求:
阅读作品,初步领悟作品的内涵,从中获得对社会、人生的有益启示;对作品中的形象,能说出自己的体验,激发对马克·吐温小说的研读兴趣。
阅读活动策略:
同学自由组合为一个阅读活动小组,独立阅读,互相探讨,确立主题,撰写阅读研究报告。本课教学是\'主题研究口头及书面报告\'师生讨论部分;教学重点是使学生掌握阅读小说的钥匙;淡化知识点,留有空白,激发学生自己阅读研究的兴趣、热情。
导入新课:
(1)、学生介绍自己了解的马克·吐温,说出阅读作品的真实感受(可读性、乐趣、困惑、疑问等)
(2)、教师介绍当初接触马克·吐温作品时的\'心路历程\' 
(二) 活动过程
1、 每组同学选派代表限时作口头研究汇报,全班同学为其评分。
2、 教师讲评班级研究成果;
(三) 评价提高
学生口头报告主题研究成果,学生和教师对口头报告客观评分,教师讲评,在发言讨论和写作中总结心得。
同学修改研究报告,整理成集。