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    语文版初中语文七年级上册 - 13.空城计

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  • 时间:  2016-07

《空城计》教案13

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13.空 城 计
授课日期: 年 月 日
教学目标:
1.有感情地朗读课文,理清故事情节。
2.分析诸葛亮和司马懿的性格特征,感受诸葛亮的勇气和智慧。
3.简单了解《三个演义》。
4.积累下列词汇:遁 、 蜂拥 、隐匿 、 失色 、 骇然 、 笑容可掬 、 旁若无人
1.理清小说的故事情节,把握人物形象,体会阅读小说的基本方法。 2.激发学生阅读小说的兴趣,鼓励学生课外阅读古今中外的小说佳作,培养学生对文学名著的鉴赏力。 3.积极创造机会,引导学生自主学习,发现问题并积极主动地解决问题。
教学重点 ——理清文章结构,把握文章内容。分析诸葛亮和司马懿的性格特征。
教学方法 ——以学生自主探究为主,教师适时加以点拨。
课时安排 ——2课时
课文字词(分发,不然教学进度来不及)(按其在课文中出现的顺序)(板书出字词)
分拨:分派。 拨:bō(拨弄);拔:bá(拔河) 飞马:这里指骑着快马传送紧急军情的人。
司马懿(yì):
蜂拥:像蜂群似的拥挤着。
失色:因惊恐不安而变了脸色。
旌 旗  jīng: 旌:古代用羽毛装饰的旗子。又指普通的旗子:
隐匿  : nì:隐瞒;隐藏。
城铺:Pù城上巡哨的岗棚。 妄行出入:不遵守规定,随便进出。
擅动:任意,随意的举动。 鹤氅chǎng:用羽毛编成的外衣。 纶guān巾:用青色丝带编的头巾。   伦:lún(伦理) 
敌楼:筑在城上,用来观察敌情的城楼。 “凭栏”:原意是靠在栏杆上,课文中指靠近栏杆。
哨”:巡察,探察。
模:mú(模样)(模子mú zǐ);mó(模型)(模糊)
笑容可掬(jū ):形容满脸笑容。掬:双手捧着。
麈 尾 zhǔ :即拂尘。    
旁若无人:不把旁人放在眼里。
莫非:莫不是,大概。表示推测。 抚fǔ掌:拍手表示高兴。即“拊掌而笑” “骇然”:课文中指惊讶的样子。
丞 chéng 相之机”:这里指诸葛亮的神机妙算。机,能适应事物变化的,灵活的。
遁:dùn 逃跑,逃离。
言讫(qì):说完。讫:完结,终了。
“得不为wéi司马懿所擒乎”:怎能不被司马懿捉住呢?得不,怎能不。为……所,表被动,相当于“被”。
课文朗读:
课文导语:
调diào寄《临江仙》
滚滚长江东逝水,浪花淘尽英雄。是非成败转头空。青山依旧在,几度夕阳红。白发渔樵qiáo江渚zhǔ上,惯看秋月春风。一壶浊酒喜相逢。古今多少事,都付笑谈中。
(调:曲调。在宋时,词是唱的,它的概念一如现今的歌词,只不过宋词有一个固定的曲调,这便是“词牌”,一种词牌有一个曲调,可惜这种唱法已经失传了900多年。寄:依靠,托付。 调寄《临江仙》:曲调依附于《临江仙》)
常识(分发)
罗贯中(1330?~1440?):
元末明初小说家、戏曲家。名本,字贯中。杭州人,祖籍太原。他出生于元代,死于明初,他生平不见史传,据一些片断材料说,他性格孤僻,“与人寡合”,因“遭时多故”,东奔西走,“不知其终”。他在文学上的成就是多方面的,据说小说创作有数十种,曾写过十七史演义,除《三国演义》外,还有《隋唐志传》《残唐五代史演义》《三遂平妖传》等。他写过杂剧,有《赵太祖龙虎风云会》。
《三国演义》:
全名《三国志通俗演义》,故事从东汉灵帝中平元年(184)黄巾起义写起,到晋武帝太康元年(280)止。以魏、蜀、吴三国的兴亡为线索,描绘了三国时期尖锐复杂的统治军事斗争。书中用大量篇幅描写了几次大战役,如袁、曹官渡之战,魏、蜀、吴赤壁之战,吴蜀陵彝yí之战。每次战役各有特色,很少雷同,是我国古典文学中描写战争的成功之作。作者塑造了一大批个性鲜明的人物形象:爱民如子的刘备,有惊人智慧的诸葛亮,打着“扶持汉室、拯救黎民”旗号,挟天子以令诸侯的曹操等(曹操被称为“奸绝”,关羽被称为“义绝”,诸葛亮被称为“智绝” “诸葛亮多智而近妖”——鲁迅评语)表现出鲜明的“拥刘反曹”的正统思想和儒家的仁政思想。同时也谴责了雄豪混战及暴君的苛政,寄托了人民渴求明君仁政,社会安定的愿望。 《三国演义》是我国章回小说的开山之作,也是我国第一部最完整的长篇历史演义小说。有人认为它是我国艺术成就最高的一部历史演义小说。《三国演义》也受到世界各国人民的喜爱。它被翻译成多国文字,风行世界,并被称为“一部真正具有丰富人民性的杰作”。且“文不甚深、言不甚俗”便于阅读。
《三国演义》的社会影响十分巨大,不仅对政治、军事、思想和文学艺术有着明显的影响,而且在经济领域也表现出不凡的魅力,近十几年,世界一些著名企业的厂长经理都读这本书,有的还把它作为厂长经理必读书。
这篇课文选自《三国演义》第九十五回。马谡拒谏失街亭,武侯弹琴退仲达。此前的故事背景为:魏主曹丕pī新亡,十五岁的曹睿ruì即位。诸葛亮欲借此机会伐魏。参军马谡sù献反间计,令曹睿将司马懿削职回乡。诸葛亮闻此消息大喜,即率三十万大军伐魏,一路上斩将掠地,势不可挡。魏主曹睿闻之大惊,只得重新起用司马懿。此时魏将孟达欲谋反,遣人密报孔明,愿里应外合,但不慎走露风声被司马懿部下所杀。司马懿猜透了诸葛亮的战略意图,不与蜀军正面交锋,却去断蜀军粮道,夺取街亭、柳城。诸葛亮误用马谡,失了街亭、柳城,形势急转直下,变得十分被动,又失了内应,已无胜算,急忙准备退回汉中。司马懿夺了街亭,率十五万大军来夺西城。此时诸葛亮率二千五百军兵居西城,形势万分危急。课文描述诸葛亮面对强敌而能处变不惊,设下计谋,终于使司马懿引兵退去。 小说:
是以塑造人物形象为中心,通过完整的故事情节和环境描写来反映社会生活。小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段。
小说三要素:生动的人物形象、完整的故事情节、典型的环境(自然环境和社会环境)。最主要的是人物形象。
四大名著:
【三国演义】——罗贯中。【水浒传】——施耐庵。【西游记】 ——吴承恩。【红楼梦】 ——曹雪芹
四大名著是中国乃至全人类共同拥有的宝贵文化遗产。毛主席曾说过:“生子当如孙仲谋,交友如鲁达,信心如唐僧,读书就读四大名著。”
空城计:
三十六计中的第三十二计,其战略是“虚者虚之,疑中生疑。刚柔之际,奇而复奇”。这是一种心理战术,在己方无力守成的情况下,故意向敌方暴露我城内空虚,就是所谓“虚者虚之”。敌方产生怀疑,便会犹豫不前,即“疑中生疑”。诸葛亮的空城计名闻天下,把诸葛亮“智绝”的形象推向巅峰。
《三十六计》:
又名《秘本兵法》,是一部被称为“益智之荟萃、谋略之大成”的兵学奇书。它总结了我国古代卓越的军事思想和丰富的斗争经验,是中华民族悠久文化的遗产之一。
第一套 胜战计
第一计 :瞒天过海,第二计:围魏救赵,第三计: 借刀杀人 ,第四计: 以逸待劳,第五计: 趁火打劫,第六计: 声东击西 第二套 敌战计
第七计:无中生有,第八计: 暗渡陈仓,第九计: 隔岸观火 ,第十计:笑里藏刀,第十一计: 李代桃僵,第十二计: 顺手牵羊 第三套 攻战计
第十三计: 打草惊蛇,第十四计:借尸还魂,第十五计: 调虎离山 ,第十六计: 欲擒故纵,第十七计:抛砖引玉,第十八计:擒贼擒王 第四套 混战计
第十九计: 釜fǔ底抽薪,第二十计: 混水摸鱼,第二十一计: 金蝉脱壳qiào ,第二十二计:关门捉贼,第二十三计:远交近攻,第二十四计: 假途伐虢guó 第五套 并战计
第二十五计: 偷梁换柱,第二十六计: 指桑骂槐huái,第二十七计: 假痴不颠 ,第二十八计:上屋抽梯,第二十九计:树上开花,第三十计:反客为主 第六套 败战计
第三十一计: 美人计,第三十二计: 空城计,第三十三计: 反间计 ,第三十四计: 苦肉计,第三十五计: 连环计,第三十六计: 走为上 计。
课内问题--串讲:(含语言分析)(板书出题目)
1、概括情节发展的四个阶段
小说按照情节的发展可以分为开端、发展、高潮、结局四个阶段
开端(第1段):提炼出“司马懿十五万大军兵临西城”,再压缩成“司马懿兵临西城;再压缩成兵临西城”—— 逼计
发展:(第 2 段)先概括为“诸葛亮巧施空城计”或“诸葛亮临危施计”,再提炼成“临危施计”—— 施计
高潮:(第3、4段),司马懿中了空城计——司马懿中计——司马中计——中计
结局:(第5、6段),诸葛亮为众官释计——诸葛亮释计——孔明释计——释计
2、阅读第一段,简单概括孔明采取空城计的原因。
双方兵力悬殊,且孔明身边没有武将。
3.阅读第二段,分条阐述诸葛亮为空城计做了哪些准备。
藏起战旗、隐蔽士兵、大开城门、凭栏操琴
4、小说上下两部分都写到“空城计”,有什么不同?
通过司马懿的眼睛写孔明的“空城计”的状况。这一侧面描写和上一部分写孔明摆“空城计”的方法同中有异。基本内容相同,但在具体描写时又有变化,具体表现在三个方面。
一是角度不同。上段写士兵洒扫是“孔明传令”,孔明在城楼上焚香操琴是第三人称的客观叙述;这里全是司马懿眼中的客观事实。
二是叙述的详略不同。上段详写孔明的部署,突出他的大智大勇,这里详写孔明的神态,突出他在强敌面前的镇定自若。
三是上段以叙述为主,这里则增加了一些生动的细节描写。如写孔明“笑容可掬”;写二小童一“手捧宝剑”,一“手执麈尾”;写洒扫街道者“低头”“旁若无人”。这些描写渲染了一种安闲、镇定的气氛,使得“空城计”的场面更加生动、传神。从这些描写中,完全感受不到这是一座空城,正因为如此,才能使得司马懿“大疑”。
  5、孔明叙说“空城计”成功的原因和司马懿的叙说内容一致,甚至用词也多有相同,作者这样描写的用意是什么?为什么将孔明的想法到最后才揭示出来,不写在“传令”部署之时?
  懿yì曰:“亮平生谨慎,不曾弄险。今大开城门,必有埋伏。我兵若进,中其计也。汝辈岂知?宜速退。”
  孔明曰:“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去。吾非行险,盖因不得已而用之。此人必引军投山北小路去也。吾已令兴、苞二人在彼等候。”
  “亮平生谨慎,不曾弄险”,这是司马懿退兵的依据。司马懿对诸葛亮的认识也并没有任何错误。但是,他只是考虑了在正常情况下诸葛亮的性格,而没有考虑到在特殊情况下诸葛亮的胆识,所以导致了他判断的失误。
  孔明叙说“空城计”成功的原委。“平生谨慎,不曾弄险”的孔明这次冒险实为形势所迫。在打不过、守不住、跑不掉的危急形势下,诸葛亮急中生智,设置了空城计,使司马懿作出了错误的判断和错误的指挥,有效地转变了敌我的优劣形势。应该看到,诸葛亮解西城之危,决不是侥幸取胜,而是有它的基础的,这基础就是对敌我双方精确的分析。诸葛亮既了解自己,又了解司马懿对自己的认识——“平生谨慎,不曾弄险”,可谓知己知彼。他正是利用了司马懿对自己平时的认识,在危急的情势下,机智果断地设置了“空城计”,解了西城之危。司马懿也是知己知彼的,但诸葛亮却利用了司马懿的“知彼”,这就比司马懿要高明得多了。从现象上看,这一次是军事上的较量,但实际上却是一次智慧、才能、胆识的较量。
从行文上看,诸葛亮的叙述和司马懿的叙述,内容完全一致,甚至用词也多有相同,作者这样写说明孔明完全料定了司马懿在“空城计”面前的判断和处理方法,突出地表现了司马懿高明,但孔明更棋高一着。
作者把孔明用计的想法写在最后,设置了悬念,增强了情节的惊险性和奇特性,使情节带有传奇色彩。 
6、 诸葛亮的笑中各有何含义?
笑容可掬→抚fǔ掌大笑→拍手大笑
第一次的笑是故作轻松,故作姿态的笑;他的第二次笑是侥幸的、如释重负的胜利的笑;第三次笑是对司马懿的嘲笑,也是自豪的笑。
7、通过这三次笑,我们联系课文发生的故事,孔明应该是一个怎样的人?
足智多谋——因为他传令“将旌旗尽皆隐匿……大开四门,每一门用二十军士,扮作百姓,洒扫街道”,围绕“空”设了一道计谋吓退司马懿。通过“大开四门”、“吾自有计”等语言描写,表现他镇定自若、有勇有谋的统帅风采;
处乱不惊——因为他没有像文武百官吓得不知所措,他“于城上敌楼前,凭栏而坐,焚香操琴”“笑容可掬”地施展他的计谋。通过“凭栏而坐”、“焚香操琴”的动作描写表现他沉着果敢的指挥者素质。
神机妙算——因为他料到司马懿疑心重,“此人料吾生平谨慎,必不弄险;见如此模样,疑有伏兵,所以退去”,借他的疑心来使自己的计谋得以成功。
临危不惧——因为“众官尽皆失色”,他却敢于在司马懿的敌军面前,镇定自若,面对敌人“笑容可掬,焚香操琴”设了一道空城计,以少胜多。
有胆有识——总的来看,这篇文章是从两个方面来表现诸葛亮的智慧的。如果说情况紧急、处变不惊、镇定自若表现的是诸葛亮的“胆”的话,那么他对形势的准确分析和判断充分表现了他的“识”。 他的胆来自于他对问题的准确认识;他对问题的准确认识来自他的镇定和冷静的态度。
8、那司马懿应该是一个怎么样的人呢?
联系《三国演义》整部小说的故事发展来看,在“空城计”之前,司马懿刚打了胜仗,占了街亭,可见在街亭一仗中,司马懿是深思熟虑。在《空城计》这个文章里,提到司马懿料孔明“平生谨慎,不曾用险。今大开城门,必有埋伏”,可见司马懿是老谋深算的。
司马父子对话中,可以看出,司马懿是一个谨慎、刚愎自用、多疑自负的人
9、司马懿既然是一个老谋深算的人,那他为什么会中了孔明的计?孔明的空城计为什么会得以成功?
司马懿输在他的生性多疑。司马懿输在孔明的出奇计、用奇招,出奇不意,这也是诸葛亮的“空城计”得以施计成功的重要原因。
“空城计”成功的基础是什么?
诸葛亮临危不惧、镇定自若和出奇的胆量来源于对敌我双方精确的分析,“空城计”成功的基础也是建筑在这一点上。诸葛亮既了解自己,又了解司马懿对自己的认识——“平生谨慎,不曾弄险”,可谓知己知彼,百战不殆。他正是利用了司马懿对自己的认识,成功地运用了“空城计”。从现象上看,这是军事上的较量,实际上是智慧、才能、胆识的较量。
“假作真时真亦假,真作假时假亦真”,“空城计”正是应证了这种有趣的现象。《三十六计》是这么解释空城计的:“虚者虚之,疑中生疑,刚柔之际,奇而复奇”,空城计是三十六计之败战计之一,连孔明都承认此乃“不得已而用之”,属无奈之举,然而最终得以成功施展,除了孔明的胆量和气魄,也在于计策本身的“奇”字之上。 10、想象司马懿知道诸葛亮使用空城计后的心理。如果上当的是周瑜,他会有何表现呢?
介绍小说中的情节:“懿悔之不及,仰天长叹曰‘吾不如孔明也’”
既生瑜,何生亮?
11. 假如这次魏国领兵的不是司马懿,而是他的次子司马昭,诸葛亮还会用“空城计”吗?
12. 诸葛亮身为蜀国的丞相,在当时的形势下,他的生死可谓关系到蜀国的存亡。而此时诸葛亮却把自己置身于作战的最前沿,还冒险用了空城计,如果他的计谋不够周密,如果他的部下表现得不够镇定,如果司马懿并不完全像他设想的那样多疑,如果司马懿能听取他儿子的意见,如果司马懿也冒险进攻等等,后果都将不堪设想,三国的历史恐怕也要重写!你对诸葛亮的这种冒险做法有何看法?
能对具体问题进行具体分析,这正是其智慧过人之处。谨慎而不胆小,冒险而不盲目,这种冒险精神对我们处理生活中的问题是有启示的。

教师总结:
“一本好书可以使人终身受益”,我建议大家课余挤点时间好好读一读《三国演义》这本书,我想你的收获一定会很多。
13、联想:由诸葛亮布置空城计使战争劣势转化为优势,变被动为主动,你能联想到相关的成语或诗句吗? “置之死地而后生”;“山重水复疑无路,柳暗花明又一村”。 14、关于手法
课文还运用了对比映衬的手法。如第一部分通过魏蜀双方军力的对比突出西城之险;用众官“尽皆失色”衬托诸葛亮临危不惊。第三部分以司马昭的年轻气盛衬托司马懿的老谋深算和多疑自负。第四部分司马军尽去,众官“无不骇然”而孔明“抚掌而笑”,众官“必弃城而走”的愚见与孔明的一番高见的对比,突出了孔明的足智多谋。全文写司马懿也是为了衬托诸葛亮的足智多谋:司马懿狡诈多端,诸葛亮更是“计”高一筹。司马懿善“识人”,而诸葛不仅善“识人”更能“治人”。司马懿也谨慎,但却比诸葛亮少了几分灵活变通的智慧。
小说为了塑造人物形象,往往会运用一些描写方法,其中主要有肖像描写、语言描写、动作行为描写、心理描写、神态描写等。有时,为了表现主要人物,除了正面对他进行上述的描写外,还通过描写次要人物或反面人物进行衬托。《空城计》在塑造主要人物诸葛亮时,描写了他的语言、神态、肖像、动作,这些都是属于正面描写。课文中还有一些生动的细节描写。如文中三次写到诸葛亮的“笑”:一是写诸葛亮在城头“笑容可掬”,焚香操琴。此时诸葛亮故作坦然,诱司马中计,内心不免有些紧张。二是见魏军远去,诸葛亮“抚掌大笑”,这是如释重负,是轻松的笑,也是侥幸的笑,毕竟太危险了。最后一次是诸葛亮向部下解释完计策后“拍手大笑”,并说“吾若为司马懿,必不便退”,这是自豪的笑,也是嘲笑司马懿退兵过于草率,到底比自己略逊一筹。
同时也描写了次要人物——众官来从侧面衬托;还描写了反面人物司马懿的多疑从反面来衬托。通过以上的描写,就形象而生动地表现了诸葛亮足智多谋、处变不惊的性格特点。 15、妙联
收二州,排八阵,七擒六出,五丈原头点四十九盏星灯,一心只望酬三顾;
取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里变金木土革爻yáo卦,水面偏能用火攻。
《蜀相》——唐. 杜甫
蜀相祠堂何处寻, 锦官城外柏森森。
映阶碧草自春色, 隔叶黄鹂空好音。
三顾频烦天下计, 两朝开济老臣心。
出师未捷身先死, 长使英雄泪满襟。
   陆游《书愤》
出师一表真名世,千载谁堪伯仲间。
16、歇后语:
张飞扔鸡毛——有劲难使 张飞使计谋——粗中有细
诸葛亮借箭——有借无还 诸葛亮挥泪斩马谡——顾全大局
诸葛亮的鹅毛扇——神妙莫测 诸葛亮用空城计——不得已
关公进曹营——单刀直入 周瑜打黄盖——一个愿打,一个愿挨
鲁肃讨荆州——空手而去,空手而回 曹操用计——又奸又滑
关公照镜子——自觉脸红 关云长卖豆腐——人硬货不硬
诸葛亮吊孝——装模作样 张飞穿针——大眼瞪小眼
曹操吃鸡肋lèi——食之无味,弃之可惜 曹操下江南——来得凶,败得惨
诸葛亮招亲——才重于貌 曹操遇蒋干——倒了大霉
关公进曹营——单刀直入
中心思想:
本文选自《三国演义》第九十五回“马谡拒谏失街亭,武侯弹琴退仲达”。课文描述了在形势万分危急的关头,诸葛亮面对强敌而能处变不惊,设下计谋,终于使司马懿引兵退去的故事。通过扣人心弦的情节,生动地刻画了人物形象。
课文引申:——名言等
扩展资料(分发)——课外阅读
最早的空城计   空城计,这是一种心理战。在己方无力守城的情况下,故意向敌人暴露我城内空虚,就是所谓“虚者虚之”。敌方产生怀疑,更会犹豫不前,就是所谓“疑中生疑”。敌人怕城内有埋伏,怕陷进埋伏圈内。但这是悬而又悬的“险策”。使用此计的关键,是要清楚地了解并掌握敌方将帅的心理状况和性格特征。诸葛亮使用空城计解围,就是他充分地了解司马懿谨慎多疑的性格特点才敢出此险策。诸葛亮的空城计名闻天下。此事虽是小说家演义,其实,早在春秋时期,真的出现过用空城计的出色战例。   春秋时期,楚国的令尹公子元,在他哥哥楚文王死了之后,非常想占有漂亮的嫂子文夫人。他用各种方法去讨好,文夫人却无动于衷。于是他想建立功业,显显自己的能耐,以此讨得文夫人的欢心。   公元前666年,公子元亲率兵车六百乘,浩浩荡荡,攻打郑国。楚国大军一路连下几城,直逼郑国国都。郑国国力较弱,都城内更是兵力空虚,无法抵挡楚军的进犯。   郑国危在旦夕,群臣慌乱,有的主张纳款请和,有的主张拼一死战,有的主张固守待援。这几种主张都难解国之危。上卿叔詹Zhān说:“请和与决战都非上策。固守待援,倒是可取的方案。郑国和齐国订有盟约,而今有难,齐国会出兵相助。只是空谈固守,恐怕也难守住。公子元伐郑,实际上是想邀功图名讨好文夫人。他—定急于求成,又特别害怕失败。我有一计,可退楚军。”   郑国按叔詹的计策,在城内作了安徘。命令士兵全部埋伏起来,不让敌人看见一兵—卒。令店铺照常开门,百姓往来如常,不准露一丝慌乱之色。大开城门,放下吊桥,摆出完全不设防的样子。   楚军先锋到达郑国都城城下,见此情景,心里起了怀疑,莫非城中有了埋伏,诱我中计?不敢妄动,等待公子元。公子元赶到城下,也觉得好生奇怪。他率众将到城外高地眺望,见城中确实空虚,但又隐隐约约看到了郑国的旋旗甲士。公子元认为其中有诈,不可贸然进攻,先进城探听虚实,于是按兵不动。   这时,齐国接到郑国的求援信,已联合鲁、宋两国发兵救郑。公子元闻报,知道三国兵到,楚军定不能胜。好在也打了几个胜仗,还是赶快撤退为妙。他害怕撤退时郑国军队会出城追击,于是下令全军连夜撤走,人衔枚,马裹蹄,不出一点声响。所有营寨都不拆走,旌旗照旧飘扬。   第二天清晨,叔詹登城一望,说道:“楚军已经撤走。”众人见敌营族旗招展,不信已经撤军。叔詹说:“如果营中有人,怎会有那样多的飞鸟盘旋上下呢?他也用空城计欺骗了我,急忙撤兵了。”这就是中国历史上第一个使用空城计的战例。 【李广的空城计】   西汉时期,北方匈奴势力逐渐强大,不断兴兵进犯中原。飞将军李广任上郡太守,抵挡匈奴南进。   一天,皇帝派到上郡的宦官带人外出打猎,遇到三个匈奴兵的袭击,宦官受伤逃回。李广大怒,亲自率领一百名骑兵前去追击。一直追了几十箭地,终于追上,杀了两名匈奴兵,活捉一名匈奴兵,正准备回营时,忽然发现有数千名匈奴骑兵也向这里开来。匈奴队伍也发现了李广,但看见李广只有百名骑兵,以为是为大部队诱敌的前锋,不敢贸然攻击,急忙上山摆开阵势,观察动静。   李广的骑兵非常恐慌。李广沉着地稳住队伍:“我们只有百余骑,离我们的大营有几十里远。如果我们逃跑,匈奴肯定会追杀我们。如果我们按兵不动,敌人肯定会疑心我们有大部队行动,他们决不敢轻易进攻的。现在,我们继续前进。”到了离敌阵仅二里地光景的地方,李广下令:“全体下马休息。”李广的士兵卸下马鞍,悠闲地躺在草地上休息,看着战马在一旁津津有味地吃草。   匈奴部将感到十分奇怪,派了一名军官出阵观察形势。李广立即上马,冲杀过去,一箭射死了那个军官。然后又回到原地,继续休息。   匈奴部将见此情形,更加恐慌,料定李广胸有成竹,附近定有伏兵。天黑以后,李广的人马仍无动静。匈奴部将怕遭到大部队的突袭,慌慌张张引兵逃跑了。 李广的百余骑安全返回大营。
习题讲解:
作业设计:
抄写解释字词及摘句(造句)
2、 古人用兵的“三十六计”你都知道吗?请写出几计(除“空城计”外),并写出其中一个故事。
3、在《三国演义》中还有许多表现诸葛亮智慧的故事。你还能列举出其中的一些吗?
骗曹操草船借箭,借东风火烧赤壁;“火烧新野”、“智算华容”、三气周瑜”等;。博望坡军师初用兵、诸葛亮火烧新野、孔明用智激周瑜、孔明草船借箭、诸葛亮智算华容、诸葛亮智辞鲁肃、孔明定计捉张任、诸葛亮智取汉中、孔明巧布八阵图、诸葛亮安居平五路、征南寇丞相大兴师、孔明七擒孟获、诸葛亮智取三城、孔明乘雪破羌qiāng兵、空城计、孔明大破魏兵、诸葛亮造木牛流马
文章总结:(有考内容总结)(知识点)
小说三要素、对比映衬的手法、
一个优美段(语言)
激趣内容(上课调整)
教学效果检查:(早读或自修课进行)
字词检查、常识检查、朗读检查、课后问题检查、知识点检查、中心思想检查、
教学反思:  
有待改进的地方 :     教学过程中的评价语言过于单一,教师的评价语言不仅是一种智慧,一项技能,更是一门艺术,多思、多学、多练就能使我们的课堂教学评价语言愈来愈精彩。电影片段的运用流于形式,还未落到实处,可让学生带着要求观看效果更佳。
提供的图片:
音频选择:
鸣谢单位:语文出版社、古田教育局网站、无忧无虑语文网等。(若没有写古田教育局网站则说明该网站上没有材料)
教案订正:(已订正)
练习册评讲:
推荐背诵:—

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