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    语文版初中语文七年级上册 - 24.木兰诗

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  • 时间:  2016-07

《木兰诗》第二课时教学设计

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《木兰诗》第二课时教学设计
一、教学目标
知识与技能: 1、理解木兰这个古代巾帼英雄的形象,学习古代劳动人民的爱国精神。
2、体会恰当详略叙述和成功运用排比、对偶、夸张等修的表现作用。
过程与方法:
诵读法、自主合作探究 情感态度价值观:
学习古代英雄花木兰勤劳朴实、勇敢机智的性格,善良淳朴、顾全大局的品德。 二、教学重点:
理解木兰形象。 三、教学难点:
理解木兰形象及成功运用排比、对偶、夸张等修辞的表现作用。 四、教学过程:
才艺导入:哪位同学能为大家展示一下自己的才艺?其他同学猜歌名。(豫剧《谁说女子不如男》)这首豫剧中唱的就是花木兰。
复习巩固:上节课我们接触了《木兰诗》,请看屏幕,谁来回答?(出示文学常识、看图填句、解词、译句、课文内容)
齐读课文。边读边思考:这节课你想学习什么内容呢?根据回答板书。(板书:学习目标:1.理解木兰形象。2.写作特点。)
(四)理解木兰形象:
自由朗读课文,并找出相关语句,体会花木兰是一个怎样的人。(小组讨论)
例:(1)唧唧复唧唧,木兰当户织。不闻机杼声,惟闻女叹息。――勤劳孝顺。
(2)愿为市鞍马,从此替爷征。“愿”――勇敢坚毅,忠孝两全。
(3)“万里赴戎机,关山度若飞。朔气传金柝,寒光照铁衣。将军百战死,壮士十年归。”――勇敢坚强的英雄气慨。
(4)木兰不用尚书郎,愿驰千里足,送儿还故乡。――不慕荣华富贵,甘过普通百姓生活。
(5)出门看火伴,火伴皆惊忙,同行十二年,不知木兰是女郎。――机智、谨慎。
评价学生回答,总结木兰形象。(板书:巾帼英雄)
(五)、品析语言:
这首《木兰诗》能够流传至今,除了塑造了木兰这个巾帼英雄的形象之外,还在于它精美的语言,请思考:它的语言有什么特点?
生思考,回答:1、押韵,换韵 2、五字一行,易记易背 3、运用多种修辞。
现在细致品味:我喜欢 句话,因为 。
学生讨论,交流,教师指导朗读。可能出现的答案:
(1)第二段运用了夸张、顶真,写出了军情紧急。(要读的深沉,后两句转为坚定。)
(2)第3自然段用排比的句子把东西南北市都写到了。并不繁琐。①渲染战前紧张气氛,表明战事紧迫。②表现木兰准备工作的繁忙和出征的急切心情。③乐府诗常用的一种铺陈写法。(此句写出发前的准备,节奏要加快,表现其扬鞭策马的英雄形象)
(3)第5自然段写木兰辞官还家,运用夸张,写出木兰功劳之大,天子赏赐之多,木兰辞官不就,表现她不图功名利禄,向往和平劳动生活的高尚情操。(前一节,热烈,节奏快,后一句放慢,亲切、朴实)
(4)第6段写木兰回家与亲人团聚,运用排比,渲染了木兰一家人团聚、欢乐的气氛,表现了木兰回到家中的愉快心情。(基调热烈、欢快,一节最快,二节放慢,末句轻读,三节加快)
(5)结尾运用比喻,对木兰的赞美。再一次表现木兰的机智谨慎。
指名朗读全文,体会木兰形象和语言特点。
(六)、听电影《花木兰》主题曲,主要体会壮观的场面。然后对比本课详略。
详略分析:
(1)这首诗哪些地方写的详细?哪些地方写的简略?
(2)为什么要这样安排呢?(留课下做)
 学生思考回答:
从军缘由――详写
出征前准备――详写
出征中的思亲心理--详写, 详写女儿情态
关山飞度,征战沙场――略写, 略写英雄气慨
凯旋辞官――详写
家人迎接――详写
木兰改装――详写
指名有感情朗读课文,体会本文的写作特点。
(七)、体验交流互动释疑
教师请学生任选下面三个话题中的一个话题,进行说话练习。
(课件展示)
1.试想你就是木兰姑娘,请你说说替父从军的前前后后的心理活动。
2.假如“你”就是木兰姑娘,说说自己的战斗生活。
3.用自己的语言充实“与亲人团聚”这一情节。
生准备,然后交流。
(八)、课外延伸:木兰的形象在中国乃至世界的影响。(展示图片)
(九)、教师总结:《木兰诗》这首叙事诗塑造了花木兰这个不朽的女英雄形象。她既是一个少女,又是一个战士。在国家需要的时候,她挺身而出,驰骋沙场,立下汗马功劳。得胜归来之后,她又谢绝高官,返回家园,重新从事和平劳动。她爱亲人也爱国家,把对国家对亲人的责任融合在一起。木兰的形象,集中体现出中华民族的勤劳、善良、机智、勇敢、刚毅、敦朴的优秀品质。
这首诗在叙事上,详略得当,并运用了排比、夸张、对偶、互文等修辞方法,这是这首诗写作上的一些特色。(板书:多种修辞、详略得当)
(十)、作业
(1)自由诵读课文,直至背诵。
(2)完成思考与练习
(十一)、在歌声中结束本节课的学习。
板书设计
木兰诗
学习目标:
1、理解木兰形象。 (巾帼英雄)
2、了解写作方法。 (多种修辞、详略得当)