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    人教版(旧版本)小学语文一年级上册 - j q x

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  • 时间:  2015-02

一年级语文上册教案-j q x人教新课标3

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《j q x》第二课时教学实录

【设计理念】   学生刚入学一个星期,经过调查,我发现班内60%的学生接受过良好的学前教育。拼音学习已经有了较为扎实的基础,30%的学生对拼音也有初步的了解,只有10%的学生对拼音从未接触。因此,这次拼音教学我们充分利用学生潜在的课程资源,让学生当老师,以同桌、四人小组合作学习为主,让学生在互帮互助中体验到合作学习的快乐,当学习的小主人的乐趣。再次,新课标提出了三维目标。其中能力、情感、态度、价值观的目标,是绝对不可能通过讲授来达到的。虽然是一年级的学生,我们老师依然要提倡自主、合作、探究学习,因此整节课,主要采取探究,理解,亲身实践,分享与合作为特征的创新型学习方式。学生通过探究,无论是心理上的自我激励,自信心的增强,还是遇到问题想办法去克服,都会得到体验,这样的长久训练、积累,可使学生形成积极的学习态度和正确的价值观。   【教学过程】   一、复习   1.昨天我们又认识了三个声母宝宝,谁还记得呢?(板书j,q,x)   2.我们还学过和i相拼的音节:(板书ji,qi,xi,生读)   3.老师这里还有几个带调的音节,谁会读,出示:,,,,,(开火车读)。   二、学习新知   1.师:小朋友们学得真棒,今天我们再来认识几个音节,看看这些音节和我们以前学过的有什么不同?(板)   生:多了一个韵母。   师:对,这样的音节叫三拼音节,中间的i叫介母。   [这个环节的安排培养了学生初步的观察能力和发现能力,通过观察后明白什么样子的音节是三拼音节,而且记得较牢固]   2.师:谁会读这样的音节?(教师课前已了解到部分学生会读)生读两遍。   师:请你再读慢一些,其他的小朋友用心听:哪个字母最响,哪个字母轻,哪个字母读得快?生听后师问:哪个字母最响?生:最响。师:哪个字母读得轻?生:声母j。师:哪个字母读得快?生:i读得快。   师:对,像这样用声轻介快韵母响,三音连续很顺当的方法读就能读好三拼音节,小朋友们学着他的样子试一试,看谁读得准。   生练读,指名读,生当老师读,开火车读。   [教师没有直接将三拼音节如何读告诉学生,而是通过让学生听读,琢磨,体会如何读,初步培养学生自主探究的学习能力。]   3.师:读得真棒,咱们还用声轻介快韵母响这个办法来学习下面这两个音节。(板书)   生练读,指名读,生当小老师领着大家读。   [学过的方法关键是要学会运用,并且培养了学生初步的自学能力。]   4.师:我们再来练习读这三个音节,这次我们采取小组学习的方式,会读的同学教一下不会的同学,大家共同进步,好吗?一会儿,咱们比一比哪个小组的同学全都会读了,老师就发给他们合作学习花。   小组读,全部会读的发给合作学习花。   [通过学生互帮互学,面对面的交流,初步培养学生合作意识。合作学习花的颁发,让学生体会到合作的快乐。]   5.师:小朋友,你们不但会学习,还能帮助不会的同学学习,真不错,现在咱们给带上声调,你们还会读吗?(出示小黑板)自读,指名读。   6.师:小朋友,你在平时的生活当中遇到过这样的音节吗?选你喜欢的说给大家听。   生:妈妈带我去看晚霞。晚霞的。   生:我们家有一个夹子,夹子的就是这个音                   〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗   生: ,国家的。   师:这些小朋友真是有心人,多留心就会从生活当中学到很多知识。   [以往的拼音教学,让学生用音节组词,说句,困难较大,学生有畏难情绪,而老师通过让学生联系生活实际,用熟悉的语言去巩固不熟悉的音节,充分开发了母语的潜在资料。这是因为在语言环境中学到的字词是活的,带着感情去记忆的东西是牢固的,所以收到了事半功倍的效果。]   7.师:下面请小朋友来看一个小品。今天,韵母要到j,q,x三个声母家做客,小很有礼貌,大家仔细看,小见到声母是怎样做的。   [由两个小朋友带头饰表演见到j就有礼貌地摘头饰(画有两点)的动作,引出见到j就去掉两点。](板书:ju)   自读,指名读,学生领读。   [j,q,x与相拼时上两点省写规则是个难点。通过小品直观形象地将这一难点展示给小朋友,利于记忆。]   8.师:和声母q,x在一起时也要摘掉帽子,这两个音节你会读吗?(板书:qu xu)   自读,生领读   现在请小朋友同桌读这三个音节,要互相帮助,一会儿看看哪些同桌都会读。   生读,奖励同桌。   9.老师指着“ju、qu、xu”中的问:小朋友认真看,这儿的韵母是还是u,回答中还有学生误读成“u”   师问:小朋友,你有办法记住不读错吗?   生:小碰见j,q,x,去掉两点还念   师:小小有礼貌,见了j,q,x就脱帽,脱掉帽子还读。   (生或师教学生说儿歌。)   [让学生把自己编的儿歌教给大家,学生会有成就感,学生也愿意学。老师教给大家儿歌,是让学生选择自己喜欢的儿歌记忆,加强学生的学习主人翁意识。]   师:刚才小朋友很会学习,并且会互相帮助,老师真为你们骄傲,这会儿,咱们跟着音乐来轻松一下。   (休息,唱拍手歌。)   三、学习字词、儿歌   1.师:小朋友们打开书,翻到19页,看看图上都有谁,他们都在干什么?要用心看,动脑筋想。   2.请你把看到的告诉大家好吗?   生:妈妈在洗衣服。   生:弟弟在搭积木。   生:爸爸和爷爷在下棋。   其中一位小姑娘看到喂小鸡的小姑娘没有写词宝宝,就准备添上一个,结果说了一句话:小姑娘喂小鸡。(这说明学生对词的概念还很模糊)   3.师:再看看这些字宝宝,认一认,记住它。(老师出示字卡,学生读。)   师:衣服的服单独念时念fú。(指导学生读)   4.师:现在老师把字宝宝上面的拼音去掉,看你们是否认识?出示字卡,学生读。   5.师:刚才小朋友们通过看图自己认识了这些字,你们真了不起,现在和老师共同做一个找朋友的游戏,你们说好吗?   师出示音节说:,,我的朋友在哪里?   生找字卡“衣”,说:衣衣,你的朋友在这里。   6.师:书上19页还有一个好听的儿歌,试试看能不能读下来。(自由读,指名读,领读。)   师:请小朋友再把这首儿歌读一读,注意书上的红色音节多读几遍。   (生练习,自读,最后生拍手齐读。)   四、巩固练习   师:小黄鸡和小黑鸡在做游戏,现在我们也来做游戏“摘苹果”。请小朋友们闭上眼睛,睁开。   生:(看到苹果树上挂满了苹果音节卡和字卡,以及美丽的画,发出了“啊”!的惊叹。)   师及时说:秋天到了,果子丰收啦,小朋友谁能把苹果上的音节或汉字读正确,苹果就送给你,愿意吗?   [适宜的活动、游戏激发了学生学习的兴趣,调动了学生学习积极性。但由于准备的音节、生字苹果不够每个小朋友一个,所以有些小朋友的注意力更多地关注树上还剩几个苹果,而不会注意别的小朋友摘下的苹果上的音节或汉字读什么。]   五、总结   师:小朋友,你们这节课学得真棒,不但会自己学习,还会帮助别的小朋友一块儿学习,共同进步,老师相信,只要能坚持下去,我们都会成为很出色的学生。   板书设计: