一年级教学

            《家 》的教学设计

 

教学目标

    1、通过读文，认识本课生字。

    2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

    3、背诵课文。

    4、体会诗中词语的意思，增加学生爱家的情感。

教学重难点

    1、正确、流利、有感情的朗读课文。

    2、体会诗中词语的意思。

教学准备：

    图片、生字卡片

 

一、 谈话导入

     1、老师知道我们一年一班的学生，每个孩子都一个温暖幸福的家，你能给大家讲一讲你的家吗？

    2、 关于家的事情讲也讲不完，这节课我们就来学习一首美妙的儿童诗《家》（板画房子：家）

3、小朋友有自己温暖幸福的家，小动物有没有自己的家呢？它们的家又在哪？又是什么样子的呢？你们想知道吗？让我走进课文去寻找答案吧！

二、初读课文，整体感知

师：1、请同学们打开语文书78页，你能借助拼音，把课文读通顺吗？为了使课文读得更好，老师提醒大家注意几个词语的发音：草窝、房舍、山坡、   舒服、抚爱 （教师领读） 

1、学生自由读课文、

2、指名读课文。

    师:看来同学们的拼音学的真不错，那如果不看拼音，只看汉字你能把课文读通顺吗？

1、 学生自由读。

2、指名读课文、分节读课文。

师：同学们真棒，无论是看拼音读课文，还是看汉字读课文，同学们读的都很流利。在这首诗里有这节课，我们要认识的生字朋友，你们想认识吗？

（出示小黑板：     生字）你能在文中把这些生字圈画出来，并和同桌读一读、认一认吗  ？

生：指名读。按顺序读——跳着读——去掉拼音在读。

师：词语同学们都认识了，可生字宝宝要拆开变成单字考考你们，你们还能认识吗？（家：组词，漂亮造句子等）

师：同学们真了不起，不仅认识了生字，还能组词造句子。老师真为你们感到骄傲。老是想这些生字回到课文中，你还能认识吗？再读读课文，边读边想想：文中向我们介绍了谁的家，在哪里，是什么样子的？

1、同桌互相读课文，找一找，说一说。

2、集体交流。

3、教师随机出示图片。

师：谁能看着图片，把小动物的家完整的说给大家听吗？

三、精读课文

    师：在这首诗中你最喜欢谁的家，用你自己喜欢的方式读给同桌听？

    生：你喜欢谁的家，为什么喜欢她的家，为什喜欢他的家，能说给大家听吗？

    预设：鸟儿的家：（指图：尽管只是一些茅草堆积而成的但却很舒服、温暖。）（理解舒服的意思）。

          蜜蜂的家：（也许看上去不是很漂亮，但对于小蜜蜂看来，用自己辛勤的汗水造的家就是最漂亮的，比花园，草地更让人依恋！

          鱼儿的家：多么清澈、干净的小河呀！在这样的家里畅快的游来游去多快乐呀！

          蜻蜓的家：多优美的环境啊！蜻蜓一定很喜欢！

     师：（指四幅图）这一幅幅美丽的图画，展现出了小动物舒服、温馨的家，在这样的家里，他们的生活一定很快乐。

     师：那我们呢？拥有爸爸、妈妈的家是幸福、温暖的。那你能跟在座的老师和同学说说你的家吗？家人是怎样关心爱你的。（生谈）

     师：老师看出来了，一提到家你们的小脸上都洋溢着幸福的笑容。老师真高兴，我们都应爱自己的家。让我们的带着这种浓浓的爱意再读读课文好吗？

生：女生第一节，男生第二节，第三节齐读。

三、诵读积累

     1、大家看黑板上只有家，没有主人，他们的小主人在老师这儿，（出示词语卡片）

 谁愿意帮助主人找到家，你能用诗中的一句话把小主人送回家吗？先试着说一说，一会送主人回家可不能拿书了。 （生演示）

2、同桌试试背诵课文。

3、学生表演背诵。

四、拓展结束

家是给予我们温暖 和幸福的地方，家人的关爱让我们快乐、健康的成长，家，无论是富有还是贫穷的在我们心中他永远是最好的，请同学们用手中的彩笔描绘出你心中最喜欢、最漂亮的家。（生画画）

 

 

《家》一课的教学反思 

优点：

阅读是个性化行为，重在自悟，在教学过程中，我抓住是个主要内容提出“课文像我们介绍了谁的家？在哪里？什么样的？这一问题，由此展开学习，引发”鸟儿、蜜蜂、鱼儿、蜻蜓的家，教师出示相应的“家”的图片，通过“帮助小主人找家“的游戏，让学生在活动学习。

2、在教学中，以表演的形式背诵课文，在学生表演中积累语言，学生用体态动作呈现课文，用自己的语言表达课文，使各种感受与学习，既巩固知识，有发展语言。

不足：

在教学中对关键词语体会不够，如：”舒服”、“漂亮”一词，应该让孩子自己理解，并做出相应的动作。在这基础上再去体会小鸟、蜜蜂爱自己家的那种感情。

本课在处理“漂亮|一词造句时，不够恰当，没有更好让学生明白一个完整的句子要有主语。总之，这一课还有很多地方不足，有待揣摩与探究。