《秋姑娘的信》第一课时教学设计及教学反思（第二次教案）
执教者：覃佩文





一、解读教材
《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅枫叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。　　根据新课程标准要求，学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文，而作为起始阶段的教学，培养语感尤为重要，朗读则是培养和提高学生语感的重要途径。根据这一要求，我在这堂课中创设了多种读的途径，进行朗读训练。首先在整体感知课文后，让学生自读课文,边读边想：秋姑娘给哪些好朋友写信。在分段学习时，指导学生在读中体会句子，并通过读感悟秋姑娘对好朋友的关心。同时通过范读、齐读、自由读、指名读、分组读等多种形式贯穿始终，目的是使学生参与到读中来，收到以读代讲、以读促思、以读助讲、以读悟情的效果。
根据低年段“字理识字”的教研主题，在教学“好”“友”“心”三个生字时，我运用字理析解的方法进行教学。
二、教学设计：
教学目标：
1、读准字音，读通课文，大概了解课文内容，认识秋天的一些特征。
2、学会“好”“友”“心”三个生字，认识两个新笔画“ㄑ”“ 卧勾 ”。
3、体会秋姑娘对朋友的关怀与体贴，懂得朋友之间要互相关心的道理。
教学重难点：
学会“好”“友”“心”三个生字，认识两个新笔画“ㄑ”“卧勾”。
教学准备：
生字卡 多媒体课件 田字格小黑板
课时安排：两课时
教学过程：
第一课时
一、设置悬念，激发兴趣　　1、师：（出示课件）秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸都吹红了，美吗？请闭上眼睛把美美的枫叶再展现一遍吧！（课件出示光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？　（咦，树上的枫叶都到哪儿去了？）　　2、是呀，树上的枫叶都到哪儿去了呢？让我们一起打开课文7读一读就会知道了。板书课题：7 秋姑娘的信　　
3、指名读课题，师正音，姑娘的“娘”为轻声，单独读这个字为第二声，“信”为前鼻音。　齐读课题。　 二、初读课文，整体感知
过渡：这节课，我们就带着这些问题来学习《秋姑娘的信》。
　1、听录音范读课文。要求：认真听，也可以小声地跟读，把字音读准。
2、学生自读课文。
要求：1、借助拼音读准字音、读通句子。
2、标出自然段的序号，圈出生字。
3、检查自学情况
（1）出示生字卡，开火车读，师正音。
好 友 心 生 村 全
（2）课件出示由生字组成的词语，小老师领读、齐读。
秋姑娘 写信 摘下 片片枫叶
好朋友们 裹上 小心 山村
4、分段、分组朗读课文。
5、秋姑娘摘下片片枫叶给谁写了信？请小朋友们读课文，一边读一边想，并用笔划出。　　
根据学生回答板书 ：大雁 青蛙 松鼠 乡下孩子　
6、出示课件“秋姑娘给＿、＿、＿和＿写了信。”指导学生说一句话。
三、品读结合，积累语言
（一）学习第一自然段
1、秋姑娘用什么来写信的呢？（指名说）
2、出示第一自然段：秋姑娘摘下片片枫叶，给她的好朋友们写信。
自由读，指名读，齐读。
3、（课件出示句子）比较“一片枫叶”与“片片枫叶”的区别。“片片枫叶”说明秋姑娘写的信很多：
4、“好朋友们”是告诉我们秋姑娘的好朋友很多。相机出示“好”“友”字，说说用什么方法记住这些字？并运用字理析解。
告诉学生：“好”，会意字。古时候人以有女有儿为“好”。现在认为，不管是女孩还是男孩，只要听话、懂事，都是好孩子。引申为美好。
友，会意字。表示两手相交，上面一只手，下面一只手，两只手相握，表示友好。并以简笔画画出两只手相握的样子以表示友好。
5、你能给“好”“友”找朋友组词吗？
6、指导书写“好”“友”。
7、你有好朋友吗？你认为好朋友之间应该怎样？
8、指导朗读：读出语气的轻缓。看着课文第一段，指名读——相互评价、分组读，齐读。
（二）学习第二自然段。　　
1、秋姑娘写给大雁的信上都说了些什么呢？请你读一读第二自然段。
2、出示第二自然段，指名读，齐读。
3、指名说一说：信上都说了些什么呢？“它们”在这里指谁？根据学生回答，相机板书：多加小心。　
4、相机出示“心”字，运用字理解析。心，象形字。左边的点表示左心房的心盖，卧勾就是心脏，中间的这一点就是通向心脏的血管，右边的这点就是右心房的心盖。并以简笔画画出。
5、你能给“心”字找朋友组词吗？
6、指导书写“心”字。
7、是呀！秋天到了，大雁要到遥远的南方去过冬，一路上一定会遇到很多危险与困难，所以秋姑娘让它们——多加小心。你觉得秋姑娘怎么样？
8、你能学秋姑娘的语气对大雁说这些话吗？（指名读，师指导，齐读）
四、小结：
1、秋姑娘对朋友可真关心、真体贴呀！有这样的朋友真幸福啊！你平时得到谁的关心了吗？他是怎样关心你的？或你关心过你的朋友吗？你是怎样关心你的朋友的？（指名说）
2、是呀！朋友之间就应该互相关心、体贴，互相帮助。
板书设计：
7、 秋姑娘的信
大雁 多加小心
青蛙
松鼠
山村孩子
教学反思：
《秋姑娘的信》是苏教版小学语文第一册的课文，是一篇图文并茂、文质兼美、充满童趣和蕴含自然常识的课文。讲的是秋姑娘给大雁、青蛙、松鼠和山村孩子写信，展现了一幅秋叶飘落、大雁南飞、青蛙冬眠、松鼠储食、小树穿“冬衣”的秋景图。同时使人感到秋姑娘对大雁、青蛙、松鼠、小树的关怀和体贴，由此激发学生热爱大自然，珍惜友谊的情感。
根据课标要求，将本课时的目标定为：读准字音，读通课文，大概了解课文内容，认识秋天的一些特征。学会“好”“友”“心”三个生字，认识两个新笔画“ㄑ”“ 卧勾 ”。体会秋姑娘对朋友的关怀与体贴，懂得朋友之间要互相关心的道理。将本课时教学重难点定为：学会“好”“友”“心”三个生字，认识两个新笔画“ㄑ”“卧勾”。
在这节课的教学过程中，有以下几方面做得比较好：　　1、兴趣是最好的老师，为了完成教学目标，突出重点，突破难点，我首先激发学生的学习兴趣。在导入部分，一开课，我就一边展示课件一边描述：秋天到了，秋姑娘把枫叶的脸都吹红了，美吗？请闭上眼睛把美美的枫叶再展现一遍吧！（再课件展示光秃秃的树干），睁开眼睛，你发现了什么？　咦，树上的枫叶都到哪儿去了？有意识地造成悬念，激起遐想，让学生产生好奇心和求知欲，激发学生的学习兴趣，在跃跃欲试的状态下进行阅读。
　 2、能凸显我们低年段的教研主题，在识字教学中渗透字理教学。如在教学“好”“友”字时，告诉学生：“好”，会意字。古时候人以有女儿又有儿子为“好”。现在认为，不管是女孩还是男孩，只要听话、懂事，都是好孩子。引申为美好。友，会意字。表示两手相交，上面一只手，下面一只手，两只手相握，表示友好。并以简笔画画出两只手相握的样子以表示友好。
3、教学主线明确、清晰。先由“咦，树上的枫叶都到哪儿去了？”激发学生的求知欲望；接着以“秋姑娘摘下片片枫叶给谁写了信？”引导学生整体感知课文内容，大概了解秋姑娘是给“大雁、青蛙、松鼠、山村孩子”写信；再以“秋姑娘用什么来写信的呢？”引出“片片枫叶”，理解“片片枫叶”是很多枫叶，说明秋姑娘写的信很多，因为好朋友多；最后引出“好朋友”，学习“好”“友”，并由“好朋友”引出话题：你有好朋友吗？你认为好朋友之间应该怎样？
4、注重人文教育。在学习“好朋友”一词时，学习了“好”“友”之后，并由“好朋友”引出话题：你有好朋友吗？你认为好朋友之间应该怎样？（互相关心，互相帮助）你得过别人的关心和帮助吗？他是怎样关心你的？或你关心过你的朋友吗？你是怎么关心你的朋友的？让学生懂得朋友之间要互相关心的道理。
5、能较好的利用多媒体辅助教学。如在引导学生理解“一片枫叶”与“片片枫叶”的时候，借助多媒体图片，学生很快地就能直观地认识、理解了词语的意思。
　 6、在识字教学中，引导学生大胆尝试探究，激发学生主动识字的兴趣。如在学习“好”字时，让学生尝试说一说用什么方法记住这个字？
这节课也存在着许多不足：
1、字理识字教学未能很好地体现。如在教学“友”字时，我只告诉学生“友，会意字。表示两手相交，上面一只手，下面一只手，两只手相握，表示友好。”并以简笔画画出两只手相握的样子以表示友好。如能在简笔画旁边再板出“友”字，让学生有一个掺照，这样能更好地帮助学生认识“友”字，识记“友”字。
2、由于时间的把握不好，本来第一课时设计的教学内容：学习第二自然段未能完成，“心”字的字理教学不得体现。我在设计教学“心”字时，先告诉学生：心，象形字。左边的点表示左心房的心盖，卧勾就是心房，中间的这一点就是通向心脏的血管，右边的这点就是右心房的心盖。再以简笔画画出。如果在第二课时教学这个字时，也要在简笔画旁边书写一个“心”字，让学生更直观地看到“心”字的演变过程，帮助学生认识“心”字，识记“心”字。
3、在学习“好朋友”一词时，学习了“好”“友”之后，并由“好朋友”引出话题：你有好朋友吗？你认为好朋友之间应该怎样？（互相关心，互相帮助）你得过谁的关心了吗？他是怎样关心你的？或你关心过你的朋友吗？你是怎么关心你的朋友的？让学生懂得朋友之间要互相关心的道理。这是我本来的教学设计，但由于授课过程中的疏忽，把问题问成了“你帮助过别人吗？”造成学生的回答偏离了文本，偏离了“朋友”这个主题，也偏离教学目标。
4、在初读生字卡的时候，我是让学生开火车读，在读的过程中造成学生读困难。在这个教学环节如能先指名学生领读，由会读的带动不会读的，然后在此基础上再开火车读，就可以大大的降低难度，
5、在学生初读课文时，我为了反馈我给学生提出的要求： （1）借助拼音读准字音、读通句子。（2）标出自然段的序号，圈出生字。我就直接分自然段、分小组朗读，再加上我的初读要求过多，忘记了我的学生只是一年级的孩子，这样给孩子增加了阅读的难度。
6、由于我本人缺少自信、缺少激情，使得整个课堂缺少活力、缺少低年级课堂应该有的那份朝气。
……
在今后的教学当中，我要努力地把存在的问题克服，把老师们的意见与建议融入我的课堂，尽自己的能力让我的课堂教学更上一个层次。