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    语文S版小学语文一年级上册 - 17 司马光

  • 格式:  DOC
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  • 时间:  2016-08

《司马光》课堂实录

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  (第一课时)
  (课前师生问候)
  一、引课题,交流已知,认识生字
  师:通过昨天和今天的接触,我们已经认识了,现在呀,老师再带领同学们去认识一位古时候的小朋友,他的名字叫司马光──板书课题,哪位小朋友知道司马光?能简单地介绍一下吗?
  生:他写了一本书,名字我忘记了。
  师:这本书是《资治通鉴》。
  生:我知道他姓司马,名字是光。
  师:是的,司马是复姓。
  生:他的枕头是木头的,叫警枕。
  师:你是怎么知道的呢?
  生:我看书知道的。
  师:看来你和司马光一样,是一个爱看书的孩子。谁接着说?
  生:我知道他砸缸救人的故事。
  师:对,这正是我们今天要学习的课文。了解了司马光这么多的情况,谁能够想出办法来记住司马光的“司”字呢?
  生:这个字比“同“字少了一竖;
  生:这个字是司机的司;
  二、初读文,练习合作,粗知大意
  师:认识了这个字,我们再来读一读课文。首先请同学们借助拼音读课文,把不熟练的地方多读几遍。
  师:现在请同座之间互读带有生字的句子和词语。然后请小组长组织组内同学轮流读课文,每人一个自然段,组长检查初读情况。
  师:现在,老师想请5个学习小组来朗读课文。
  (5个学习小组朗读课文,师生共同听读。)
  三、再读文,朗读感悟、随机识字
  师:看来,我们已经能够把课文读正确、读流利了,现在,老师还想请同学们自由读课文1-3段,想一想,你知道了什么?
  生:我知道了花园里有假山,假山下有一口大水缸。缸里还装满了水。
  师:你能够用这个“假”字组个词语吗?
  生:假山。
  生:真假
  ……
  师:会组词语,还要记住这个字;那谁能够想出办法来记住这个“缸”字呢?
  生:左边那个字加上一个“工”字,就是“缸”了。
  师:这是加一加的办法,左边的这个字读作“fǒu”,是古代的一种瓦器。
  生:我看到了书上的那口大水缸,就能够记住这个缸字。
  师:那我们来读一读这个句子吧!比一比谁的水缸大,哪口缸里的水更满。──众生练读。
  生:我还知道有个小朋友爬到假山上去玩,一不小心,掉进了大水缸。
  师:这是你的收获。我们来读一读(指导学生读出紧张与担心。)
  师:就在这个小朋友掉到水缸里的时候,其他的小朋友都在做什么呢?请同学们看一看课文的插图,来说一说吧!
  生:有个小朋友吓哭了。
  师:那我们来记住这个“吓”字吧!读一读,再认一认。
  生:是口字旁加上一个“上下”的“下”。
  生:有的小朋友吓得跑了,可能去找大人了。
  生:有的在那里大喊大叫呢呢!
  师:我们来认识这个字──叫,我们来组个词语可以吗?现在,请同学们想一想,在这里大喊大叫的孩子,可能在喊什么呢?你能来喊一喊吗?
  生:快来人呀,有人掉到缸里了。
  生:救命呀!
  生:妈妈呀!快来呀!
  生:不好了,小明掉到缸里了!
  生:司马光,快出来吧!有人掉到缸里了!
  师:就在小朋友紧张、着急的时候,司马光在做什么呢?我们来读一读书中的句子──司马光没有慌,他举起一块大石头,使劲砸那口缸,几下子就把缸砸破了。
  师:我们再来认识这个三个字“使劲砸”。和同桌说说你准备怎么记住这三个字。
  师:司马光使劲砸大水缸,几下子就把缸砸破了,缸里的水一下子就出来了,我们齐读最后一段,认识“救”字。
  四、练说话,感悟道理,书写生字
  师:掉到缸里的小朋友得救了,就在这时候,这个孩子的家长赶来了,跑去找人的小朋友也回来了,还有好多大人也来了,看到眼前的这一切,你知道这些小朋友、这些大人可能说了什么呢?
  生:那个家长可能会说,你们慌什么,看人家司马光,你们得多和人家学习。
  生:家长可能会说,你们平时得多和司马光学习,别只知道玩。
  生:你们看人家司马光想出的办法多好!
  生:人家司马光平时就爱看书,看看现在,想出好办法了吧!
  生:你看你,就知道哭,哭能救人吗?
  师:是呀,遇到困难上时,不要慌张,沉着机智就会想出好办法──那我们来认识生字“别、慌”。
  师:认识了这个字,我们再来写一写这个“别”字,请同学们仔细观察,看看,你能告诉大家,在写这个字的时候,都应该注意写什么吗?
  生:这个字是左右结构的。
  生:这个字的“口”字一定要写在左上格的。
  生:这个字的“力”字一定要写在左下格的。
  师:那请同学们伸出食指,老师写这个字,请同学们书空。
  师:现在请同学们来写这个字吧,写完一个之后,同桌之间要互相看一看,评一评吧!
  师:司马光砸缸救人这个故事,不但被写进了我们的课本里,还被画成了连环画,绣在了丝绸上,还被邮政局画在了邮票上。课下同学们也可以看一看,讲一讲这个故事,学一学司马光遇到事情不慌乱,想办法解决问题的品质。这节课,我们就上到这里,下节课我们继续学习。
  生:老师,再见!