万以内数的减法
授课时间：___年 月 日
导学目标：
能正确地笔算多位数减法会解答有关的应用题。
联系生活情境进行减法估算，培养估算能力。
培养学生根据具体情况选择适当方法解决实际问题的意识，体验解决问题策略的多样性。
培养良好的学习习惯。
重点、难点：减法的计算法则
导学过程：
一、旧知回顾，温故知新
1、口算。（用口算卡片出示）
80－7＝　　　35－8＝　　　63－4＝　　　26－7＝　
42－5＝　　　43－6＝　　　32－9＝　　　65－9＝
2、竖式计算。（学生板演）
54－21＝　　79－37＝　　65－24＝
3、计算后提问：笔算减法要注意什么？
二、探究新知，解难释疑
1、教学例题1
（1）师：放假同学们都喜欢去旅游，在我国云南有三个美丽的地方，分别是丽江、大理和昆明。请同学们看课本，这就是我们的行车路线，我们做飞机到昆明，然后从昆明出发。
（2） 问：我们先到的第一站是哪里？我们走了多少千米？我们距离下一站丽江还有多远？地图上标有吗？
（3）问：书上没有直接告诉我们大理到丽江的距离，应该怎么办呢？你从书上观察到了什么线索？
师：我们可以用总的路程减去第一站所走的路程，就可以知道大理到丽江的距离了。
（4）师：请你们观察22页的图与23页的图有什么共同和不同的地方？
师：通常我们可以用线段图的方法来解决路程或者工程等问题，图中昆明到丽江的路程被拉成了一条直线，但是这并不妨碍我们解决问题，反而使问题中的数量关系更加明了了。
师：请你估算一下大理到丽江有多远？你觉得小女孩的方法好吗？你还有其他的方法吗？
（5）学生独立完成竖式填空，指明学生到黑板演示
（6）集体讨论，依照法则进行评讲
问：连续退位减法中你觉得最容易犯的错误是什么？
2、教学例题2
师：现在我们把517改成507，想一想，计算上有什么不同？
(1)、学生自由发言
同学计算出了正确的结果，但是计算的方法可能会有所不同，你们看这样好不好，
(2)、同学们前后桌为一组，互相说一说你的计算方法，然后小组推选出一个代表，把你们认为最容易理解的方法说给大家听， 好不好？
哪一个同学想说说你们的方法？指学生到黑板前来，边讲边板书。把讲解权交给学生，并握手祝他成功。（若一名学生没讲清楚，可再找两名学生说明计算方法，或有共它意见的学生发言）
问：改了数字之后我们所用的三条法则还用遵守吗？
师：任何减法的笔算都要按照法则来计算。中间有零也可以借。
三、巩固练习，达标
1、独立完成练习六的第1、4题
2、判断对错：
321　　　　　　628 　　　　　7324 　　　　　1582
－93 （ ）　 － 473 （ ）　 - 2538 （ ）　 － 847 （ ）
238 　　　　　 145 　　　　　4786　　　　　　675

四、自我总结反思
你有什么收获？有什么解决不了的问题？