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首页>苏教版小学语文六年级上册>1 我们爱你啊,中国
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    苏教版小学语文六年级上册 - 1 我们爱你啊,中国

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  • 时间:  2016-08

《我们爱你啊,中国》教学设计2

请通过复制并粘贴到Word文档的方式获取以下完整内容

 1、我们爱你啊,中国

 

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2.会写本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3.通过理解诗歌语言和吟颂诗句,激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

4.学习本文的写作方法创作一首诗。

教学重点:

通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情,并通过朗读表达出来。

教学准备:多媒体课件

教学时间:两课时

第一课时

教学目标:

1.正确、流利地朗读课文。

2.会写本课生字,绿线内的生字只识不写,理解由生字组成的词语。

3.懂得诗歌大意。

教学过程:

一、导入新课

1.欣赏歌曲《我爱你,中国》,简单说歌曲内容。

2.今天我们要学习一首歌唱祖国的诗歌,揭题、范读。请学生谈自己的初步感受。

二、初读课文

1.自读课文,要求:读准字音,读通句子,画出生词和不理解的词、句。

2.检查自读情况。

(1)出示生词,朗读,识记。要求:读准字音,记清字形。

(2)提出不理解的生字,作上记号。

(3)指名分节朗读,纠正。要求读通顺。

3.默读全诗,想想课文讲述了祖国的哪些可爱之处,边读边画出重点词句。小结:用一个四字词语概括小节内容。

幅员辽阔

山河壮丽

物产丰富

文化灿烂

民族伟大

奋发开拓

4.课文可分为几部分。提示:从诗的结构来入手。

(1)小组讨论。

(2)交流。

第一段:写祖国幅员辽阔,总起全诗。

第二段:以“我们爱你”作为起句,从不同角度,歌颂赞美可爱的祖国。

第三段:总结全文。回顾过去,骄傲自豪;展望未来,奋发开拓。

5、朗读全诗,体味祖国的可爱。

三、作业

1.用钢笔描红、临写生字。

2.朗读课文。

3.抄写词语。

第二课时

教学目标:

1.正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2..通过理解诗歌语言和吟颂诗句,激发学生热爱伟大祖国的思想感情。

3.学习本文的写作方法创作一首诗。

教学重点:

通过有感情朗读,逐层次理解重点字词,关键句子,体会诗歌所表达的真挚而强烈的爱国之情,并通过朗读表达出来。

教学过程:

一、复习

1.听写词语。

2.朗读全诗,说说你知道了祖国哪些可爱的地方。

二、学习第一段

1.齐读。理解:“碧波”、“群星闪烁”、“银装素裹”、“洋溢”、“盎然”。

2.思考:(1)这一段是从什么角度写祖国幅员辽阔的?(季节差)

(2)“啊,我们爱你,中国!”这句诗在全诗中有什么作用?(总领全诗,是全诗的主旋律)自读第一小节,你从哪些语句感受到了祖国的幅员辽阔?学生交流。

3.指导有感情朗读。

三、学习第二段

1.学习第2节。

(1)朗读第2节。提出不理解的词语。

(2)查字典并联系上下文解决问题。

(3)默读体会,第2节表现了什么?(祖国山河的雄浑壮丽)

(4)有感情朗读第2节。

(5)除了诗里写的,你还知道哪些祖国的美丽风景。

(6)朗读、背诵。

(7)小结学法:

朗读诗句,理解词语。

展开想象,再现画面。

联系积累,丰富画面。

感情朗读,联系背诵。

2.运用学法,自学3~6节。再交流讨论。

第3节:介绍祖国名产。理解:醇美光洁绚丽巧夺天工

第4节:各民族有代表性的风物。简介:傣家竹楼、布达拉宫、吐鲁番、戈壁滩。理解“巍峨”。

第5节:古老灿烂的文化,改革开放的成就。介绍战国编钟。

第6节:伟大的民族精神。理解:“松树的伟岸、梅花的高洁,博大的胸怀、恢弘的气魄。”反映了中华民族的什么精神?(刚强不屈、纯洁高尚、胸襟博大、气魄恢弘)举个例子说说这些精神。

3、朗读第2~6节,进一步体会祖国的可爱。练习背诵。

四、学习第三段

1.朗读第七节,说说“骄傲、自豪”是针对什么说的,“奋发、开拓”又是针对什么说的。

2.理解“我们爱你啊,中国”在全诗中的作用。(总结全诗、呼应开头、升华主题)

3.有感情朗读,表现豪迈之气及为振兴中华而努力奋斗的坚定决心。

五、朗读、背诵全诗

六、作业

1.仿写。

2.利用班会时间,把自己游览过的某个地方,知道的某个特产,古老的历史文物等,向同学们说说。

教学反思:

     全诗语言凝练形象,结构完整紧凑,感情强烈,富有节奏美和韵律美。课上我运用了“概括-诵读-迁移”的三步曲。在教学这课时,我先让学生用一个四字词语概括每小节的内容,然后再在文中标注出相关的词句。在理解的基础上,带领学生回到字里行间,用最传统最有效的朗诵方法进行语言的内化和积累。接下来趁热打铁进行迁移,要求学生就其中一个方面模仿一小节进行仿写,学生在理解和诵读的过程中,加温的情感此时喷薄而出,已有的经验得到了开启和激活,同时高强度的思维活动又给他们带来挑战的愉悦。