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    苏教版小学语文六年级上册 - 13 牛郎织女

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  • 时间:  2016-08

浙教版七年级上《牛郎织女》教案1

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[教学目标] 
1、知识教学:了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点;掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。 
2、能力训练:初步学会阅读、分析和复述民间故事,注意叙述语言的正确运用。 
3、思想情感教育:感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。 
[重点、难点] 
1、重点:了解民间故事的特点,学会阅读、分析、复述民间故事。 
2、难点:对本文中神话手法的理解。 
[教学方法] 
讲授法。 
[教具准备] 
幻灯片、录音机等。 
[教学时数] 
3课时。 
第一课时 
[教学目标] 
1、了解民间故事及其特点。 
2、掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。 
3、理清课文思路。 
[重点、难点] 
1、重点:了解民间故事的特点,理清结构。 
2、难点:对民间故事特点的理解。 
[教学方法] 
讨论法。 
[教具准备] 
图片、生字词语的幻灯片、录音机等。 
[教学过程] 
(一)导入新课:牛郎织女这个故事流传了几千年,人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱,今天我们来看看这个美丽的故事。 
(二)幻灯出示牛郎织女的图片,请一位学生简要介绍图片内容。 
(三)幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。 
给下列字注音: 
棚( ) 咧( ) 梭( ) 酿( ) 
腮( ) 偎( ) 眶( ) 礁( ) 拗( ) 
解释词语: 
恋恋不舍:形容舍不得离去。 
相依为命:在困难的环境里互相依靠着过活。 
富丽堂皇:华美壮丽、气象宏大。 
拗不过:无法改变。 
(四)了解民间故事及特点: 
民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品,由于它反映劳动人民的要求和愿望,所以就广泛地流传在人民群众之中。 
特点:它一般有完整的故事情节,鲜明的人物性格,语言口语化,富有浓郁的生活气息和地方色彩。 
(五)听课文录音,思考:全文按照故事情节的发展可分为几个部分? 
明确:分三个部分: 
第一部分(开头至“这就算安了家”)写牛郎的悲惨遭遇。 
第二部分(从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”)写牛郎和织女的追求。 
第三部分(从“再说天上”到最后)写专制的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。 
(六)学生根据课文内容口头复述故事情节。 
(七)课堂练习: 
什么是民间故事?它有哪些特点? 
(八)布置作业: 
抄写生字词3次,完成课后练习三。 
第二课时 
[教学目标] 
1、把握课文的故事情节。 
2、把握人物性格。 
[重点、难点] 
1、重点:把握故事情节。 
2、难点:同上。 
[教学方法] 
讲授法。 
[教具准备] 
语段阅读幻灯片。 
[教学过程] 
(一)讲读第一部分。 
1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的? 
明确:叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡;哥嫂独占父亲留下的家产,把他赶出了家门。 
从牛郎被歌嫂虐待的情节中,可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。 
2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面? 
明确:牛郎照看那头牛挺周到,“吃的草干净,喝的水干净,牛身上干净、牛棚里干净”,对牛精心饲养、关怀备至。 
老牛对牛郎明白理解,对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。 
写老牛和牛郎的亲密关系,既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷,突出牛郎命运的不幸,又表现了牛郎善良、勤劳的品质,为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。 
(二)分析第二部分。 
1、文中第十段是插叙,有何作用? 
交代了织女的身世、遭遇和向往。 
2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢?有何作用? 
明确:课文有一个排比句,渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜欢,表明她对人间生活的热爱和满足,这样写与织女在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。 
(三)分析第三部分。 
默读课文第三部分,思考以下问题(幻灯出示)。 
1、这一部分作者写了哪四层意思? 
先写王母娘娘下凡捉拿织女;次写牛郎披上老牛的皮上天追赶;再写被王母娘娘画下天河阻隔,最后写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权利。 
2、牛郎听说织女被抓走,采取了哪些做法? 
急赶回家,披上牛皮,挑着孩子,追上天去。 
3、王母娘娘具有怎样的性格特点? 
专制、凶狠、残暴。 
4、用一句话概括这部分的内容。 
写牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎织女勇敢的抗争。 
(四)课文内容小结。 
(五)布置作业: 
思考牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。 
板书设计: 
牛 郎 织 女 
勤劳善良的牛郎 牛郎星 
www.cn910.net

哥嫂虐待 建立家庭 天河阻隔 
老牛作伴 生活美满 鹊桥相会 
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追求自由的织女 织女星 
www.cn910.net

第三课时 
[教学目标] 
1、归纳主题思想。 
2、了解课文的艺术特色。 
3、进一步理解民间故事的一般特点。 
[重点、难点] 
1、重点:主题思想、艺术特色。 
2、难点:艺术特色、民间故事的特点。 
[教法] 
讲解法。 
[教具准备] 
教学用书等。 
[教学过程] 
(一)理解人物的象征意义。 
牛郎织女:劳动人民的典型。 
王母娘娘:封建统治者、封建势力的代表。 
天 河:封建统治者用来迫害、压制劳动人民的工具和手段。 
(二)了解这篇民间故事的艺术特色。 
1、具有浓厚的神话色彩,表现了丰富的想象力。 
(1)情节:织女逃离天宫与牛郎结为夫妇,王母娘娘画簪为河,牛郎织女化为星星,“鹊桥相会”等。 
(2)人物:王母娘娘、织女、众仙女、天兵天将,都是幻想中的神话人物,他们既有“神”的特点,又具有人的感情,反映了人与人之间的社会关系。 
(3)动物:老牛会说话,喜鹊能搭桥。 
2、鲜明的对比手法。 
织女在天上机房里的劳累、拘禁和婚后的温馨、幸福。 
兄嫂对牛郎的冷遇和老牛对牛郎的同情。 
老牛对牛郎的关切、帮助、成人之美和王母娘娘对织女的冷酷、凶狠、破坏美满姻缘。 
3、语言通俗流 ,描写细致,充满感情。 
(三)概括中心思想。 
通过牛郎织女悲欢离合遭遇的记叙,揭露了封建势力的专制、残暴,反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。 
(四)结合课文内容,理解民间故事的特点。 
完整的故事情节、鲜明的人物形象、语言口语化。 
(五)课后练习辅导。 
练习二:1、反映了古代劳动人民向往和追求自由幸福生活的愿望。 
2、象征意义见教案。 
(六)课堂练习: 
写出牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。 
(七)作业: 
完成作业本,预习《渔夫的故事》。 
教学后记: 
1、学生对民间故事有较高的兴趣,课堂气氛活跃。 
2、理解能力不够好,对人物的象征意义、主题的理解偏差。 
3、独立思考能力差,不善于思考。