《1000以内数的认识》教案
教学内容：
课本第67-68页例1，及相应的练习。
教学目标：
1、学生在具体的情境中感受大数的意义，培养学生的数感。
2、引导学生认识新的计算单位“千”，了解每相邻两个计数单位之间的十进制关系并在数数中加深对十进制关系的理解。
3、使学生了解数的组成，加深对数的概念的理解。
教学重点：
掌握千以内各个数位的十进。
教学难点：
拐弯处的数数（个位或十位满十向前一位进1）。
教学准备：
教学课件。
教学过程：
一、复习导入
1、口答：
（１）最大的一位数是几？再加上1是多少？个位上的数满十就向哪一位进一？
（２）最小的两位数是多少？再加上1是多少？十位上的数满十就向哪一位进一？
2、数数：
10个10个地数，从10数到100；
　　五个五个的数，从50数到95；
　　 一个一个地数，从90数到100。
[设计意图]通过数、答，激发学生学习的兴趣和求知的欲望。
　　3、导入：你会从100开始接着往后数吗？
今天开始我们将要学习更大的数，下面请你们观察这幅图。
二、讲授新课
　　1、出示主题图。
　　（1）观察这幅图，说一说画面上正在发生什么事情？
　　（2）看着画面你想知道什么问题？引导学生估算画面上的体育馆大约能坐多少人？
　　[设计意图]培养学生的估算意识和能力，感受大数的意义。
　　2、板书课题：1000以内数的认识。
　　3、教学例1。
　　（1）数一数。
　　看着大屏幕，同学们一起数出10个小方块，说说怎么数的？
　　板书：一个一个地数，10个一是十。
　　（2）动动脑。
　　每组快速数出100个小方块，应怎样数呢？
　　教师板书：十个十个地数，10个十是一百。
　 （3）师：请你从一百往后数，数到一千，应怎样数呢？有没有更好的快速的方法呢？
　　教师板书：一百一百地数，10个一百是一千。
　　师：“千”是我们今天学到的一个新的计算单位，前面我们还学过哪些计数单位呢？
　　（个或一、十、百。）
　　（4）师：通过刚才数数，你发现了什么？（让学生说出一（个）、十、百、千之间的十进制关系。）
　　[设计意图]渗透数数的方法，在合作探究活动中，发展学生分析、推理和解决问题的能力。
　　（5）完成第68页的“做一做”。
　　1. 从一百九十八起，数到二百零六。
　　2. 从九百九十五数到一千。
　　学生小组自行探究。
　　教师可见展示数数过程。
　　（6）1、活动：
数出纸上的三角形，在本子上记录下这个数，并在纸上接着涂出十个三角形，数出这是个数来。
　　三、检测练习
1、想一想，填一填。
(1)按要求数数：
　　从196数到203。
　　从1000数到988。
　　（2）二百二百地数，数到一千。
　　二百、（ ）百、（ ）百、（ ）百、（ ）百。
　　 (3)五百五百地数，数到一千。
　　五百、（ ）。
　　（4）三百三百地数。
　　三百、（ ）百、（ ）百、再数（ ）百是一千。
　 （5)填空练习。
　　　　　　　　　　800
　　 [设计意图]通过多样的练习巩固千以内数的认识，进一步掌握它们之间的关系。
　　（６）完成练习十五的2、5题。
四、小结
五、布置作业
完成本课的练习题。