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    人教版统编本/部编版初中语文七年级上册 - 2.济南的冬天

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  • 时间:  2016-09

《济南的冬天》教案15

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济南的冬天

教学目标
①有感情地朗读课文,感知内容,体味济南的冬之美。
②理清思路,体会比喻、拟人手法对突出景物特点的作用。
③体会作者对景物独特的感受,以及对其寄予的深情。
教学重点
有感情地朗读课文,感知内容,揣摩词语,体会作者对景物的独特感受。
教学难点
学习运用比喻、拟人等修辞手法描写景物的方法。
课前准备
老舍是我国现代著名作家,课前布置学生去查阅有关老舍的资料,初步了解老舍及其代表作;查阅有关济南的资料,深入了解济南的地理位置,及其政治、文化背景,以开阔视野。
教具准备:多媒体课件
教学内容
整体感知课文内容,理清思路,了解济南冬天的特点,感受济南冬天的温暖,感受《济南的冬天》一文的形象美、意境美、语言美。
教学设计:
第一课时
导入:
有一首歌唱到:“地球公转一次是一年”,一年之中,四季更替,循环不迭,春花、秋月、夏日、冬雪,为我们呈现出四种截然不同的景致,各有妙趣。然而自古以来,四季之中,人们最为钟爱的总是春天,一提到冬天,让人想到的总是肆虐的寒风和骇人的寒流。但在老舍先生的笔下,“济南的冬天”却全然没有了那种寒冷,那种肆虐,那种肃杀,而是一块宝地。今天,就让我们走进老舍先生的《济南的冬天》,去感悟济南冬天的温馨,去观看济南冬天的美景,体味文章意境之美,品味文章语言之美。
板书课题。
二、作者简介
学生交流自己查的资料,初步了解作者及其代表作。
老舍于1929年离英回国,1930年前后来到山东,先后在济南齐鲁大学和青岛山东大学任教7年之久,对山东产生了深厚的感情,山东被称为他的“第二故乡”。《济南的冬天》是老舍1931年春天在济南齐鲁大学任教时写成的。可见作者是怀着对“故乡”的深情来写的。(让学生了解这些,是为了理解为什么作者对济南的冬天如此了解,文中的情为什么那么浓。)
三、正课
1、学生自读课文,要求正确、流利、有感情。
2、教师检查预习,给下列字正音:
镶、响晴、温晴、安适、肌肤、秀气、绿萍、水藻、贮蓄、澄清、空灵、水墨画、蓝汪汪
3、学生听老师配乐朗读(也可放录音),并在听读中思考问题,出示问题组。
a.济南冬天的总的特点是什么?
b.课文写了济南冬天的哪些景物?
c.表达了作者怎样的思想感情?
学生带着问题听朗读,然后讨论,再回答,互相补充。
明确
a,济南冬天总的特点是无风、响晴、温暖的宝地。
b,写对济南的总体感:“暖和安适”的“理想境界”:
写阳光朗照下的山
写薄雪覆盖下的山
再写城外的远山,
最后写冬天的水色——写水藻之绿,衬托水的清澈、透明。
c.作者绘山景,描水色,寓情于景,既表现济南冬天之美,又寄寓对祖国山河真挚的爱 。
4、整体感知后,对文章内容有了基本了解,学生自由探究,进一步深入理解文章。
问题组:
a.济南冬天的总的特点是怎样表达出来的?
b,济南冬天的这种特点是源于什么样的地形特点?
5、学生速读第1、2自然段,自主解决后,讨论明确。
a.通过对比,写出了济南冬天的总特点是:无风、响晴、温晴。
与北平相比——无风
与伦敦相比一—向晴}宝地
与热带相比——温晴
b.济南的地形特点,决定了济南冬天的特点。
“小山整把济南围了个圈儿,只是北边缺着点口儿。”
6、质疑:“圈儿”、口儿,,将“儿”字去掉可不可以?去掉和不去掉的各朗读一遍,比较一下效果
明确:不可以。“儿”与“小”搭配,贴切地表现出其“小”,表达出一种由衷的“喜爱之情”。
四、课堂小结
文章一开头,就紧紧抓住济南冬天“温晴”这一特点,赞美济南是个宝地,这是贯穿全文的主线,下文描写的济南冬天独有的美景,都是与此联系的。冬天的美不仅老舍先生体会到了,伟大领袖毛主席也有一首广为传诵的描写冬天景色的诗歌。
投影出示《沁园春 雪》
在师生齐诵声中结束新课。