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    人教版统编本/部编版初中语文七年级上册 - 23.女娲造人

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  • 时间:  2016-09

《女娲造人》探究性教学案例实录

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襄阳区黄龙中学  李华枝
参与学生:黄龙中学七(4)班
教材内容简析
本课是根据《风俗通》中有关“女娲造人”的记载改编的。作者以大胆新奇的想像,在原有故事的基础上进行富有人性化的演绎与扩充,使得这个古老的神话传说充满生活气息,焕发出迷人的色彩。课文详细叙述了女娲造人的具体过程,表现了原始初民对人类自身来源的好奇、追索,以及在当时社会生活条件下所做出的极富想像力的解释。
问题导入 各谈看法
师:同学们,今天我们来探讨一个问题:我们都是人,但你们知道人是从哪里来的吗?
生1:是从猿猴变的。
生2:是女娲造的。
生3:是上帝造的。
生4:是神创造的。
生5:是天使造的。
……
师:对于这个问题,古往今来,有神话的回答,也有科学的解释。从神话方面来说吧,中国神话说是女娲创造了人,西方神话说是上帝创造了人。今天,就让我们领略一下我国古代神话的魅力吧。
 阅读深入 各提问题
师:我这儿有一幅女娲的画像(展示图画),美不美?
生齐答:美。
师:你们也可以将她画的更美,女娲是一个神,具有非凡的能力,她造人的手段和方法体现了“神”的威力,让我们一起步入神话的殿堂,走进“女娲造人”的故事。
(同学们随着音乐轻声朗读课文,读完后提出不懂的问题。)
生6:女娲为什么要造人?
生7:女娲为什么造出来的是“人”?
生8:女娲为什么给她心爱的孩子取名叫“人”?
生9:女娲为什么要让男人和女人配合创造后代?
师:同学们的问题很多,就刚才提出的问题谁能主动回答一下?
生10:我回答第一个问题:女娲为什么要造人?是因为女娲在这个世界上感到很孤独,她想创造一种像自己一样的生物加入到世间,让世间显得生机勃勃。
生11:我回答第二个问题:女娲为什么造出来的是人?因为这是一篇神话故事,允许虚构或想像,神话是一种美丽的向往,富有积极的浪漫主义色彩。
生12:我回答第三个问题:女娲为什么给她心爱的孩子取名叫“人”?我觉得“人”这个字是象形文字,像人的模样,上半部是人的上半身,下半部是人的两条腿,“人”由此而来。
生13:我回答第四个问题:女娲为什么让男女配合创造后代?这个想法已经接近于现代科学了,俗话说“男女搭配,干活不累”嘛,我们每个人不就是父母的结合体吗?
师小结:同学们的问题提的好,回答的也很精彩,我为你们奇异的想法而叹服。那么课文中作者又是分几步展开想像的呢?
生14:我觉得分三步:女娲为什么造人?造人的方法是什么?怎样让人一直生存下去呢?
生15:我觉得分四步:1、女娲为什么要造人?2、女娲是怎样造出第一个人的?3、怎样才能造更多的人呢?4、怎样让人类自己繁衍生息?
师:我觉的两位同学分析的都对:一位是概括分,一位是具体分,我们暂且按第二种分法吧。谁能回答这四个问题呢?
(同学们跳读课文,很快找到了答案)
点评:生自己提出问题,自己解答,化被动为主动,很好。
课文分析 共同探究
师:我有两个问题,我们共同探究一下(可分组讨论)
第一个:女娲是神话传说中的人物,但作者又赋予她人的心理,人的情感,人的生活体验,她又是一位母亲的化身,女娲创造了人,使她得到了做母亲的自豪和欣慰,晚霞里、星光下,女娲的忙碌、疲倦,正显露出一位母亲勤劳、智慧、伟大的身影。我们姑且把她视为一个“人”吧,说说看,女娲是一个怎样的人?
生16:女娲是一个神通广大的人。
生17:是一个工作勤奋的人。
生18:是一个大公无私的人。
生19:是一个感情丰富的人。
生20:是一个充满爱心的人。
生21:是一个有智慧、极其聪明的人。
生22:是一个手非常巧的人。
生23:是一个考虑周全的人。
……
师:同学们的回答很全面,看来对课文的理解也是非常透彻。我的第二个问题是:我们学过或看过许多神话,如《西游记》《封神榜》《嫦娥奔月》《春光灿烂猪八戒》等,明知道都是虚构的,但为什么还喜欢看,还那么吸引人呢?
生24:因为她有趣。
生25:因为神话给我们以教育意义。
生26:她文学性强,故事很美,人物很形象。
师:我归纳一下:神话之所以有永恒的魅力,是因为她文学性、艺术性、趣味性、思想性强,对我们有教育意义。
点评:对课文进一步研讨,人物形象更加鲜明,理解更深刻,好。
跳出课文 展开想像
师:神话既然是表现远古人民对自然及文化现象的理解与想像的故事,我们也可以对它的故事情节进行大胆的改造,请对课文的某一部分进行合理的想像,或许你的想法更高明,更有吸引力。
生27:我对造人的方法提一些自己的看法。她既然造出了第一个小人,为什么不让这个小人帮她再造人呢?
生28:她既然神通广大,为什么不叫天上的天兵天将帮她造人呢?
生29:我想她应该让天下大雨,雨点溅落到地上,就是一个一个的小娃娃。
生30:她本领既然那么大,我想她用手一指,地上的万物就变成人了。
生31:她吹一口仙气,就变成一个一个的人。
……
师:同学们的想法很神奇,这些方法的确比文中的方法高明多了,说明你们更聪明。那么我们再想一下:人类在不断进化,50万年前的人,形似猴子,与现代人外形和生活迥异,未来50万年以后的人类将发生怎样的变化呢?充分发挥想像力,请你对未来的人类外形和生活作一个合理的推测。
生32:我想50万年后的人应该是没有头发吧,头发是烦恼丝,没有头发就不会有烦恼了吧。他们应该生活在没有战争,没有环境污染的世界上。
生33:他们应该有三头六臂,聪明、有力气,想干什么就干什么。
生34:他们穿着超薄的衣服,这些衣服既散热又保暖,随季节而变化。
生35:他们不知道饥饿,生活在海底。
生36:他们长着翅膀,想飞到哪儿,就飞到哪儿,自由自在。
生37:他们的皮肤会变色,感情起了变化,肤色就会变。
生38:他们住的房子吊在半空,想飘就飘,可以住在家里游览各地的美景。
生39:他们的头应该很大,手很小,腿很短,因为多脑力劳动、少体力劳动的缘故。
生40:他们像机器人一样有特异功能,是超能力的人。
师:大家的想像很奇特,也千奇百怪,如果你有兴趣的话,可把你的想像整理成一篇500字左右的短文,题目就叫“50万年后的人类”。我们今天的课就上到这儿,谢谢大家的合作,下课。
点评:跳出课文的框框,给学生以想像的空间,开阔思路,培养能力,好。
课后反思:
上完此课,我不禁为学生敏捷的思维,丰富的想像而惊叹。我们不能拿成年人的眼光来看待当今的学生,他们怪奇的想法连我们老师也自愧不如,教学相长,此话信然。