教学设计
题目
石榴
 总课时
 2课时

学校

教者

年级
八年
学科
语文

设计来源

教学时间


教材分析
 石榴》是第五单元中的一篇课文，全文以季节的变化，按照抽枝、长叶、开花和结果的顺序描写了石榴的成熟过程，字里行间流露出作者对石榴的喜爱之情。 　　课文共有四个自然段，第一自然段写“我”的家乡有驰名中外的石榴园；第二自然段写在春天和夏天石榴抽枝、长叶、开花的景象，重点写了石榴花的色彩和形态；第三自然段写在秋天石榴成熟的过程，重点写了石榴熟透后的形态；第四自然段写石榴子儿的形状与味道，表露出作者对石榴的喜爱之情。 　　本课文笔优美，语言生动形象，记述条理清楚，是学生学习语言和习作的范例。 


学情分析
古人云：书读百遍，其义自见。《语文课程标准》也指出：“阅读是学生个性化的行为，不应以老师的分析来代替学生的阅读实践。”在教学中，教师要树立以学生为主体的思想，把读、悟的主动权交给学生，通过不同要求的读，让学生在读中思，在读中悟。在学生自读自悟的基础上，要求学生动手画一画成熟的石榴样儿。这一作画过程，实际上是对感知内容的还原，即由抽象文字还原于具体形象。同时也是自己独有的阅读感受的表现，自我潜能的释放，通过这一过程，可以引导学生更深刻地感知课文语言。新课程又十分倡导自主、合作、探究的学习方式。教学中采用小组合作学习，（如小组成员一起交流喜欢的词句，一起观察石榴子儿的形状、颜色，品尝它的味道。）同学间相互启发，相互评价，使学生在互动中学习，在合作中学习。 

教学目标
教学目标 　　1．能正确、流利、有感情地朗读课文。 　　2．学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 　　3．了解石榴的生长过程及特点，激发学生热爱自然，热爱生活的感情，陶冶审美情趣。 　　4．学习作者的观察方法，依照课文第四自然段的写法，品尝一种水果写一段话。 

重点
1．学习抓住文章思路整体把握课文内容的方法。2．认真阅读课文，体会作者能在人们习见的事物上发现新意，或寄寓深刻的哲理，或抒发自己独特的感受。3．引导学生体会状物记叙文的特点——以描写和叙述为基本表达方式，描写时抓住事物的某些特征，或托物言志，或咏物抒情。

难点
1．通过学习课文，激发学生观察和思考的兴趣，努力使学生成为关注自然的“有心人”和“有情人”。5．引导学生学习课文中生动形象的语言，学习有关描写的方法，学习积累文学语言，提高语言表达能力　　

课前准备
　　教师：录音机、实物投影仪、石榴、音乐磁带 　　学生：画笔、白纸 




教 学 流 程

分
课
时
环节
与间间

教 师 活 动

学 生 活 动
△设计意图
◇资源准备
□评价○反思

第一课时
１、导入  
5分钟
一)导人新课      1、一边利用多媒体展示石榴的图片或实物，一边让学生说出有关石榴的诗句    2、教师补充石榴的有关知识。(课件展示)

课前布置学生搜集有关石榴的诗句和资料)。


△ 这是为了让学生养成收集资料的习惯并积累知识


２、作者简介
  (二)作者简介    郭沫若．(1892

◇ .有关多媒体资料


(3.)检查预习
 (三)检查预习    1．词汇积累(结合注释，明确一些词语的音或义)。        2．请学生用简洁的语言概括文章的主要内容，并试说说作者的写作意图
预习：奇崛    枯瘠    犀利    辟易    金垂    安普刺    忍俊不禁    
(对于写作意图，学生回答可能不够准确，教师可指出，但不必作结论)。


4
整体感知
(四)整体感知1．朗诵全文(配以轻松愉悦的古筝音乐)。  2．学生自由品读课文，思考完成下列问题。(可以讨论、交流)在刚才的听和读的过程中，你能体会到作者对石榴的什么感情?请告诉大家。         (2)作者按什么思路结构全文?可分几部分?试分别用一句话概括段意。        (3)本文抓住“最可爱”这三个字依次描写了石榴的哪些特征?
通过合作、讨论等方式领会作者所托之志
□设计意图：在指导学生熟练朗读全文的基础上，引导学生自主学习，把握文章的基本内容。
辅之以多媒体教学。
□
培养学生积累优美语句的兴趣和习惯


5.朗读、品味15分钟
 (五)朗读、品味课文生动形象的语言    1．学生自由阅读自己最喜爱的句子或段落，然后在小组内探讨、交流，说出喜爱的理由。    答案不惟一，只要说明理由即可。         2．请你用下面的词语各造一个句子，最好使用比喻或拟人的修辞手法：枯瘠    柔媚    争妍斗艳    忍俊不禁


小组选出代表发言，在班上交流。(教师可作巡回引导，让学生品味生动、活泼的语言以及领会拟人、比喻等修辞的作用)


□让学生在实例中体会各种修辞的作用及用法。
◇辅以多媒体资料


6.作业：10分钟
诵读课文，思考课后练习第二题，并领会作者所托之志。
诵读


□巩固所学的知识。


第二课时
(一)复习导入5分钟
 上节课我们理清了文章的结构，分析了石榴的形象，初步感知了石榴的美。本节课进一步学习课文，体会作者借石榴所托之志。



□  与前一课衔接，起到呈上启下的作用。


(二)局部品味15分钟
    1．齐读第一部分。思考、讨论：第一段主要运用什么写法，这样写的作用是什么?        2．学生品读第二、三部分。    (1)文中揭示了石榴什么样的内在特征?    (引导学生重点品读第3、7自然段)        (2)作者为什么将石榴比作“夏天的心脏”?        (3)作者喜欢石榴的原因是什么?


学生可以自主思考、可以合作探究，理解石榴的内在特征，领会作者所托之志，以求突破难点

□品味课文生动传神的语言，再以造句的形式加以拓展。引导学生抓住关键段落重点品读。


三)主题探究
5分钟
作者通过对石榴的具体生动的描绘，歌颂了真善美，赞扬了不怕威压、坚贞刚勇、奋发向上的精神，也含蓄地抒发了自己执著坚定的信念和热切

○(引导学生结合写作背景讨论、交流后归纳)


四)学生与文本对话
10分钟
1.学生通过质疑互助互学，小组内解决不了的问题，师生互动一起解疑。2.小结本文写法上的特色。
提示：1．抓住特征，仔细描摹。2．层次分明，重点突出。3．托物言志，借物抒情

△我设计这一环节是为了让学生回顾本节课学习的要点，巩固所学的知识。


10分钟
3.感悟拓展：美文赏析
4.口头作文


口头作文的形式，实现学生能力的迁移和思维的开发。

 附板书设计

石榴 [夏天的心脏]
开花时节： 盛夏
枝干： 如梅 有二者之长 石榴特点：
叶片： 如柳 而无二者之短 美丽、不畏炎日
花： 色——深红
形——单瓣（陆离）/双瓣（华贵） 作者对石榴的
果实： 如金蕾 感情：喜爱、赞美
子粒： 如透明光嫩的皓齿

板书是在学生探究、讨论的过程中逐步写出，此板书设计将文章的写作顺序清晰地表现出来；能很好的帮助学生把握课文内容及写作方法，并较好的理解作者情感。