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    语文版初中语文八年级下册 - 孙权劝学

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《孙权劝学》教学设计20

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《孙 权 劝 学》教学设计

酒店中学: 庞 川
一、导入新课:(介绍司马光和《资治通鉴》)
同学们,上课之前先介绍一位大家童年的伙伴,他就是砸水缸,救同伴的司马光。司马光的砸水缸救同伴的故事陪伴着一代又一代人长大。
(课件展示:简介司马光和《资治通鉴》)
《资治通鉴》中记载了这样一个故事:三国时期,吴国孙权手下有一名大将,名叫吕蒙,此人武艺高强,英勇善战,曾随周瑜大破曹军于赤壁,后又占领荆州,在麦城生擒关羽父子,立下了赫赫战功,深受吴王孙权常识。但他年青时不爱读书,斗大的字不认识几个,孙权多次劝他学习,他总是找各种借口推辞,还说自己一介武夫,只要会领兵打战就行了,这不,孙权又来劝学了,这次结果如何呢?咱们一起来看一看。
(板书:孙权劝学)
二、初读:
师范读,生注意人物的语气和文中的停顿。
抽生读
全班齐读
三、疏通文意:
以小组为单位,了解故事大意,小组内拿不准的字或者句子做上记号,待会提交全班解决。
生提出疑问,全班内解决。
(用课件辅助学生解决遇到的问题)
四、分析课文,指导朗读
1. 概括这个故事的大意。
师相机板书: 孙权: 劝学
吕蒙: 就学
鲁肃: 惊叹
2. 教师借题发挥: 有的同学不爱学习,任凭老师苦口婆心地劝学也无济于事,孙权到底是怎样劝学的,居然让只识弯弓射大雕的吕蒙浪子回头,最终成为一位饱学之士。看来,当老师的特别要学一学孙权的劝学艺术。
3. 抽生读孙权劝学的内容。
(课件出示这几句话,为分析语气作准备)
① 卿今当涂掌事,不可不学?
语气坚定,指出学习的必要性。可以看出孙权对部下要求很严格,同时又对吕蒙寄予厚望,希望他学成之后能更好地辅佐自己。
② 孤岂欲卿治经为博士邪!担当涉猎,见往事耳。
前一句是反问语气,可以隐隐感觉出孙权对吕蒙找借口“辞学”的责备之意。
后一句则说得语重心长,言辞恳切,为吕蒙指明了学习的方法和目的。足见孙权对部下的关心。
③ 卿言多务,孰若孤?孤常读书,自以为大有所益。
前一句是反问语气。反驳了吕蒙“军中多务”的借口。后一句以自身为例,现身说法,指出学习的可行性。
④ 孙权劝学可谓是语重心长(板书:语重心长)。吕蒙收到的效果如何呢?请大家一齐读出来。
(课件出示:卿今者才略,非复吴下阿蒙!)
惊叹语气。鲁肃对吕蒙的才略大增既惊叹又赞许。 (这一句从侧面反映了吕蒙的进步)
⑤ 吕蒙的回答也很有趣。
(课件出示:士别三日,即更刮目相待,大兄何见事之晚乎!)
感叹语气。吕蒙对自己的进步感到自毫。 吕蒙和鲁肃同朝为官,对话有调侃的意味。
小组内分角色朗读,抽三人扮演其中的角色,其它同学旁白。
五、拓展与提高
1. 吕蒙能听取孙权的劝学,最终变得文武双拳,这固然是好事。然而我们不得不联想到北宋神童方仲永,五岁能诗,但由于不注重后天学习,最张“泯然众人”的悲剧,让人痛心不已。
吕蒙和方仲永虽一个在三国时期,一个在北宋,但我们可以插上想象的翅膀,假设有一天,“吕蒙巧遇方仲永”,他们这间会有怎样的一段对话呢?
请小组内为他们设计几句简短的对话,待会小组内推荐两句同学演示一下。
2. 学了这篇文章,你有什么收获呢?请大家自由的,从多个角度谈一谈。
参考:① 只要有决心,有毅力,就能学有所成。
② 虚心接爱别人善意的意见。
③ 不能用老眼光看人,要善于发现别人的进步。
3. 吕蒙这所以能由一个目不识丁的武将,变得文武双拳,这与他发奋读书是分不开的。一位同学说:书是钥匙,能开启智慧之门。下面请大家也谈谈你对书的感悟。
例:书是阶梯,能帮助从们登上理想的高峰。
书是良药,能医治愚昧。
书是清泉,能滋润干涸的灵魂。
书是渡船,能载人到达理想彼岸。
书是桥梁,……
4. 欣赏完孙权高超的劝说艺术,我们能不能也用你所知道的关于读书的名言来劝学呢?
例:读书破万卷,下笔如有神
少壮不努力,老大徒伤悲
书,是人类进步的阶梯。
知识就是力量。
行万里路,读万卷书
莫等闲,白了少年头,空悲切。
黑发不知勤学早,白首方悔读书迟
玉不琢,不成器,人不学,不知义。
书到用时方恨少,事非经过不知难
为中华之崛起而读书