八年级语文导学案
28.醉翁亭记
第二
课时
课题（内容）22.醉翁亭记 年级八 执笔人曾春桃


课型 新授 班级 授课人


授课时间2009.4 科目语文 审稿人

教学目标    1．理解作者“与民同乐”的思想。        2．理解本文景物描写的方式和作用。 3．背诵全文。教学重难点    1．重点：理解文章内容和主题。 2．难点：理解本文景物描写的方式和作用

教学内容探究与遇见性问题
操作方法与措施
学生双色笔记
用时

课前测评：
1.加点字的注音  A 林壑（ ）尤美     觥( )筹交错   
 林霏( )开  B 树林阴翳( )     泉香而酒洌（ ）
 岩穴暝（ ）      C 伛偻（ ）提携   蔚（ ）然而深秀  
  山肴野蔌 （ ）  D 晦（ ）明变化     颓（ ）然乎其间者 
   酿（ ）泉为酒
4．解释下列加点字：  ①野芳发而幽香（                   ）  ②日出而林霏开（                   ）  ③苍颜白发    （                   ）  ④伛偻提携    （                    ）
新授内容
一、集体朗读课文    找出表达全文主旨的一个字。
二、主旨探究
 1．表达全文主旨的一个字是什么?

2．文中写出了谁“乐”？

  3．太守，众宾为何而“乐”?  

  4．文中怎样写出了滁州百姓之乐?   

j-5．’滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?

三、写法探究
  1．提问：本文写景按照什么顺序写的?  讨论并归纳：

  2．提问：本文写景上有什么特色?       讨论并归纳：写景与抒情相结合。
三、语言特色探究
骈散结合
“而”字运用
千古传送的名句
堂堂清训练题：
1.解释加点的词语
（1）翼然临于泉上：
（2）野芳花而幽香：
（3）杂然而前陈者：
（4）苍颜白发：
（5）树林阴翳：
（6）太守谓谁：
（7）负者歌于途：
（8）林壑尤美：
（9）醉翁之意不在酒：

2.选择下列句子中“而”的用法，将字母填入括号。
A。连接两个并列的词、短语或句子
B.表示两个动作或两句之间的承接关系
C.表示两个动作或两句之间的转折关系
D.连接状语与中心词，表示修饰关系
（1）蔚然而深秀者（ ）
（2）日出而林霏开（ ）
（3）临溪而渔 （ ）
（4）禽鸟知山林之乐，而不知人之乐（ ）

3.请结合上下问语境，理解下面句子中加点“乐”字的含义。
“禽鸟知山林之乐，而不知人之乐；人知从太守游而乐，而不知太守之乐其乐也。”
（1） （2）

（3） （4）

（5）
4.按提示默写。
（1）描写醉翁亭春夏之景的语句是：


（2）把游览山水的乐趣寄托在宴饮之中的句子是：

（3）把“醉”和“乐”统一起来点明全文主旨的句子是：


5.文中不仅写了太守与众宾客的游乐，还写了滁人的游乐。这样写有什么作用？







6.陶渊明的《五柳先生传》也写到了“饮酒”。同是写“饮酒”，两篇文章所体现出的情趣与境界有什么不同？



7.不是判断句的一项是
[　　　 ]
A．环滁皆山也。
B．太守自谓也。
C．有亭翼然临于泉上者，醉翁亭也。
D．望之蔚然而深秀者，琅琊也。


一、课前测评
（先全班测试，后分小组由小组长点评打分）
二、预习导学交流
（要求学生作好双色笔记）
（一）、集体朗读课文，找出表达全文主旨的一个字。
（二）、主旨探究    1．表达全文主旨的一个字是什么?    明确：乐。  ：2．文中写出了谁“乐”7       明确：太守乐，众宾乐，滁人乐。    3．太守，众宾为何而“乐”?        明确：    太守：山水之乐，宴酣之乐，与民同乐。    众宾客：从太守游而乐。        4．文中怎样写出了滁州百姓之乐?   ’    明确：至于负者歌于途，行者休于树，前者呼，后者应，伛偻提携，往来而不绝……  jj-5．’滁人欢乐情状全是从太守眼中看出的。从滁州百姓之乐中，可以体会出什么内涵?有没有太守之乐在里边?    明确：享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，一州之人。人人都可以纵情山水。“滁人游”写得有声有色——有歌声和呼应声，有负者和行者，有老人和孩子，百姓如此兴高彩烈出游，是因为生活安定富足，而这又跟太守励精图治有关。太守为此而乐，也为能与民同乐而乐。这是他的政治理想。    6．小结。    本文以“乐”为主线，用“醉”与“乐”的统一，写出作者“与民同乐”的思想。（三）、写法探究  1．提问：本文写景按照什么顺序写的?  讨论并归纳：  (1)写亭的环境：从远到近。    (2)写山间之朝暮：从早到晚。    (3)写山间之四时：从春到冬。    (4)写宴饮场面：从外到内。        2．提问：本文写景上有什么特色?       讨论并归纳：写景与抒情相结合。    (1)写亭的环境：用“林壑尤美”“蔚然而深秀”表现亭赏心悦目的外景；又用“水声潺潺”“峰回路转”表现亭幽清的环境；接着写亭的近景，用鸟翼作比，有凌空欲飞之意；然后借解释亭名直抒胸臆，道出名句“醉翁之意不在酒”，奠定全文写景抒情的        基调。      (2)写亭四周的朝暮、四时之景，以“乐亦无穷”表现作者纵情山水之意。  (3)写滁州官民同乐的图景，极力写出滁州人民在和平生活中怡然自乐和众宾尽欢的情态，并特意塑造了太守醉酒的形象，用这幅生动的风俗人情画从侧面显示出政治清明的景象，也表达了作者“与民同乐”的政治理想。由此可见，本文在由景生情、情景交融手法的运用上是相当出色的。
（四）、指导背诵课文    1．指导背诵，重点在引导学生从内容理解人手，尽量不死背。第一自然段，共ll句话，分作三层来理解背诵。前4句放在一起背，是由远而近写景(一句除外)；第5句至第9句放在一起背，这里写作亭者，命名者，“醉翁”之号的由来；最后两句放在一起背。其他段也先分一分层，将内容相关联的句子放在一起背，便于记忆。’2．逐段背诵。每段限定背诵时间，以培养强记能力。（三、内容展示
1.给各小组分配任务，由各小组按要求展示
2.对各小组展示情况进行点评、打分。

四、学生置疑
预设疑难：
学生可能对文中“而”字的用法不易掌握，多找文中例句让学生细细辨解。
学生可能对游人乐与太守乐的“乐”理解不透，讲清作者所处背景让学生透彻理解。
3.文章较长，学生难以背诵。指导学生理清文章结构，试着按结构顺序背诵。

五、当堂反馈，堂堂清训练题（见左边）

六、课堂小结
（四）、小结全文    1．贯穿全文的主线是“乐”字。“醉”与“乐”是统一的，“醉”是表象，“乐”是实质，写“醉”，正是为了写“乐”。作者的“山行”和“闻水声”，都暗寓着一个“乐”字。在破题句“醉翁之意不在酒，在乎山水之间也”后再补一笔，便借“山水之乐”明白地道出了全文的主线。下文又承“山水之乐”稍稍展开，写山中朝暮和四时之景并点出“乐亦无穷”，使读者渐人佳境。但这种“乐”趣，是人人都能体会到的，还不算奇。待到“滁人游”“太守宴”“众宾欢”时，“乐”的内涵就加深了。因为享受“山水之乐”的不仅有太守及其宾客，还有滁州的百姓，表现了“与民同乐”的境界。文中用“太守醉”结束这一欢乐场面，也是有深意的，说明“醉翁之意”何止“在乎山水之间”，同时也在于一州之人。到全文结尾处，更用“醉能同其乐”一句将“醉”和“乐”统一起来，画龙点睛般地勾出全文的主旨。  2．文章写景抒情自然结合，由景生情，情景交融。

七、教学反思


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