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    语文版初中语文九年级下册 - 3.废墟的召唤

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  • 时间:  2016-12

《废墟的召唤》教案8

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3、《废墟的召唤》
宗璞
一、教学目标:
1、知识与能力:
⑴积累字、词。
⑵理解句子的含义。
2、情感与价值:激发同学的爱国主义思想,增强使命感。
3、过程与方法:
采用朗读与讨论,让学生自觉认识到自己身上的使命。
二、教学重点、难点:
培养学生的爱国主义情感,认识自己身上的时代使命。
三、教学课时:一课时
四、自学过程:
(一)、生字识记
廓(kuò) 藻(zǎo) 瀛(yíng) 胄(zhòu)
嗫嚅(niè rú):形容想说话又吞吞吐吐不敢说出来的样子。
迤逦(yǐ lǐ):曲折连绵。
窸窣(xī sū):形容细小的摩擦声音。
绮(qǐ):1.有花纹或图案的丝织品。如:绮罗。2.美丽,美妙。如:绮丽。本文取此义。
蘸(zhàn):在液体、粉末或糊状的东西里沾一下就拿出来。
(二)、词语识记
若无其事:好像没有那么回事似的,形容不动声色或漠不关心。
奇耻大辱:极大的耻辱。
醒悟:在认识上由模糊而清楚,由错误而正确。
慷慨激昂:形容情绪、语调激动昂扬并充满正气。
理直气壮:理由充分,因而说话有气势。
瞬息万变:形容极短的时间内变化快而多。
凭吊:对着遗迹怀念旧事。
(三)、预习效果反馈
1.作者为什么会产生“好像历史忽然倒退到了古希腊罗马时代”的感觉?
2.作者写作此文的目的是什么?
3.本文标题“废墟的召唤”使用了何种修辞手法?你能从文中再找出一处吗?
4.你认为“废墟”召唤的是什么?
(四)课堂跟讲
1、宗璞,现代      作家,原名        。主要作品有 
  。她的童话        获中国作家协会首届全国优秀儿童文学奖。
2、段落层次
第1~3段:                             。
第4~10段:作者直抒胸臆,号召            。
第11~19段:通过“我”与年轻人的对话,                 。
第20、21段:                                            。
(五)写作特点
1.描写、议论相结合,多种表达方式综合使用。
2.语句凝重沉郁,蕴意深远。
3.写作借鉴:描写、议论相结合的方法。本文用凝重的笔调,描绘了圆明园废墟。通过这样的描绘,把作者渴望更新、渴望变革的激情自然而然流露出来,与后文对此的议论相得益彰。
五、板书设计:
废墟的召唤
整体描绘 景——情 历史的回顾
具体刻画 现实的思考

六、教学后记: