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    语文版初中语文九年级下册 - 23.*送东阳马生序

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  • 时间:  2016-12

《送东阳马生序》ppt课件(36页)

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《送东阳马生序》ppt课件(36页)《送东阳马生序》ppt课件(36页)《送东阳马生序》ppt课件(36页)
本文写于洪武十一年(1378)。这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生,介绍自己的求学经历及态度,勉励他勤奋读书,成为德才兼备的人。
解题
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常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”
孟子也说:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”
苦难
垫脚石
成功
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小 资 料
凿壁借光(西汉.匡衡)

囊萤映雪(分别是晋.车胤、孙康)

随月(南北朝.江泌)

悬梁刺股(也叫“头悬梁,锥刺股”。 战国 . 苏秦锥刺股,东汉.孙敬头悬梁。)

韦编三绝(孔子晚年读《易》,多次翻断了编联竹简的皮绳。喻读书勤奋。)
送东阳马生序
宋濂
作家作品
宋濂( 1310——1381),字景濂,号潜溪,谥文宪。
明朝初期著名文学家,生平著作甚丰,与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”,刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多,有《宋学士文集》等。
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关于“序”
作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。
本文是一篇赠序,序有“临别赠言”的意思。

赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
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嗜( ) 硕( )
叱咄( ) 俟( )
负箧( )曳( )屣( )
皲( )裂 媵( )人
衾( ) 绮( )
容臭( ) 烨( )
裘( )葛( )缊( )
冻馁( ) 谒( )
撰( ) 贽( )
shì
读准字音。
chì duō
shuò

qiè


jūn
yìng

qīn
xiù

qiú

yùn
něi

zhì
zhuàn
一、忆少时求学之艰、用心之专。
(嗜学)
结构内容
1少时求学,致书难。
嗜学—家贫—假借、笔录—遍观群书

2成年后求师,叩问难。
—— 卒获有所闻

3求教之路远,奔走苦。

4衣食粗劣,生活俭朴,生活艰。(对比)

5总括全段,点出学有所成的根本原因——勤且艰
以叙为主加以描写议论
讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体现在:
借书抄录,
求师叩问,
跋涉艰难,
衣食粗劣、生活简朴 四方面。
主要语句有:
(1)每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
(2)砚冰坚,手指不可屈伸。
(3)趋百里外,求师叩问。
(4)穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
(5)余则缊袍敝衣处其间。
读第一段,思考:
1、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?找出原文。
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2、读第一段,思考:
作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历?
⑴借书以观,录毕送之,得以遍观群书。
⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。
⑶从师学习奔走的艰难。
(4)从师学习生活的艰难。
(①幼时得书之艰)
(②成年从师叩问之难 )
(④住读生活之苦
从四个方面表现自己求学的勤且艰。
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(③ 求师奔走之劳)
2、读第一段,思考:
作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时,面对生活比自己好的同舍生,“余”抱什么态度?为什么会有这样的态度?
①略无慕艳意;
②以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
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4、作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”?
依靠精神的力量——以中有足乐者。
2、对比
1、 “先达”的严肃和作者的谦恭。
2、同舍生的奢华生活与自己的贫困生活
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二、叙当今太学生学习条件之优越 (对比)
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二、叙当今太学生学习条件之优越 (对比)
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奔走苦
求师难
致书难
思考:
作者通过对比,想说明什么道理?
答:
太学生今日之优越,自己昔日之艰难;(对比)

作者在昔日的艰难苦困中能业有所精,德有所成,而处于优越条件下的太学生不能有所精、有所成,只能说明其在学习上用心不专。

学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度:要“勤且艰”,要勤奋,要不畏艰难困苦,要有恒心。
三、点明这篇赠序的写作背景和意图。(劝学)
赞马生善学。

赞马生文章写得好。

赞马生与长者谈话时态度虚心、谦恭。

点明写作意图,勉励马生更加刻苦向学,实际上也是向更多的年轻人进行告诫。
6、本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处?
以自身经历相告,现身说法,晓之以理,动之以情,态度恳切,易于接受。
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余幼时即嗜学。家贫,无从 致书以观,


每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天
大寒,砚 冰 坚, 手指不

可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。
就爱好读书
没有办法买到
无从:无由,不知从何处,只没有办法
常常
藏有书人家
抄录
计算 来 送还
假借:同义
以:而,便,就
砚台里(墨汁)
结成坚硬的冰
弯屈伸直不停止
抄书
跑引申为赶快
超过约定的期限
否定句代词作宾语前置 之:指抄书
以是人多以书假余,余因 得 遍 观

群 书。既 加冠,益慕圣贤之道。又患无

硕师名人与游, 尝趋 百里外从乡之先达

执 经 叩问。先达德 隆望 尊,门人弟子

填其室,未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右,
因此
都 把
于是能够广泛地阅读
各种书籍
已经
学说
担心
大师
交往求教
跑到,快步走
向当地
前辈
拿着经书
请教
道德高 声望高
挤满屋子
稍微缓和
言辞脸色
站着陪伴
巨谷中,穷冬烈风, 大雪深数尺,

足肤皲裂而不知,至舍,四支僵劲不能动,


媵人持汤沃灌,以衾拥 覆,久而乃和。寓
逆旅,主人日 再食,无鲜 肥 滋味

严冬
刮着凛烈的寒风
皮肤因寒冷干燥而开裂
客店
支通肢
僵硬
动弹
仆人
媵人:指古代陪嫁的人
热水
浇洗
灌通盥
围裹 覆盖
寓:名作动 住
在旅店
那里
每天
给两顿饭吃 食:给饭吃,动词
新鲜肥美味道好的东西
之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣,
戴朱缨 宝 饰之帽, 腰 白玉之 环,


左佩刀,右 备 容臭, 烨然 若神人;
享受
同屋住的同学
穿着
被通披,穿着
华丽的衣服
绮:丝绸 绣:绣花
红缨
宝石装饰
腰中挂着
腰:名作动,腰挂
圈子
挂着香袋
光彩照耀
余则袍敝衣 处(于)其间, 略无慕艳意。
以 中 有 足乐者, 不知口体之奉
不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。

穿着破旧的衣服
生活在
他们中间
毫无羡慕的心
因为
我心中
足以快乐的事
足乐者:指读书
吃的穿的
奉:供,之:取独
(求学的)勤劳而且艰苦
⒈一词多义

久而乃和
言和而色夷

太尉以才略冠天下
既加冠
缓解、缓和
谦和
天下第一
男子20岁成年

战则请从
俯身倾耳以请

再而衰
日再食

患无硕师名人与游
无冻馁之患
请让
请教
第二次
两次
担忧
忧患
⒉古今词义
汤 媵人持汤沃灌
古义:
今义:
走 走送之
古义:
今义:
趋 尝趋百里外从乡之先达执经叩问
古义:
今义:
热水
菜汤

行走
快步走
趋势
或 或遇其叱咄
古义:
今义:
卒 卒获有所闻
古义:
今义:
遗 父母岁有裘葛之遗
古义:
今义:
假 以是人多以书假余
古义:
今义:
有时
或者
最终
士兵
赠送
遗失

虚假
⒊词性活用
腰 腰白玉之环。

手 不必若余之手录。

诸 假诸人而后见也。
腰,腰挂,名词用为动词。
手,用手,名词作状语。
诸,兼词“之于”的合音。
4、词类活用:
①手自笔录:
原意为“笔”,现译为用笔,名作状语
②腰白玉之环:
原意为“腰”,现译为腰配,名作动
③无鲜肥滋味之享
原意为:鲜新、肥大,现译为鲜鱼、肥肉,形作名

5、特殊句式:
①省略句:(余)又患无硕师名人与游
省略主语“余”
②倒装句:弗之怠 应为“弗怠之”
宾语前置
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⒋通假字
四支僵劲不能动。

同舍生皆被绮绣。

日再食。
“支”通“肢”,肢体。
“被”通“披”,穿着。
“食”通“饲”,给饭吃。
⒌虚词

以衾拥覆。

以是人多以书假余。

无从致书以观。
介词,用。
介词,因;介词,把。
连词,来。

录毕,走送之。
无鲜肥滋味之享。
弗之怠。
不必若余之手录。
代词,他。
助词,的。
助词,提宾的标志。
助词,用在主谓之间,取消句子独立性,不译。
作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。
勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人才。
5、作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?
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6、本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处?
以自身经历相告,现身说法,晓之以理,动之以情,态度恳切,易于接受。
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中心思想
本文作者以自己青少年时期在艰难条件下刻苦学习的亲身经历,劝勉当时的太学生不要辜负良好条件,要刻苦读书,以期有成。
写作特点
本文以记叙为主,笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体。比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁,而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。
1记叙、描写二者的自然结合
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