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    语文版初中语文九年级下册 - 23.*送东阳马生序

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  • 时间:  2016-12

《送东阳马生序》ppt课件(31页)

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《送东阳马生序》ppt课件(31页)《送东阳马生序》ppt课件(31页)
送东阳马生序
宋濂
允捧中学 李 想
作家 作品
宋濂,字景濂,号潜溪,谥文宪.
明朝初期著名文学家,生平著作甚丰,与刘基、高启为明初诗文三大家。宋濂很受朱元璋器重,为明代“开国文臣之首”,刘基赞许他为“当今文章第一”。平生著作很多,有《宋学士文集》等。
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本文写于洪武十一年(1378)。这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生,介绍自己的求学经历及态度,勉励他勤奋读书,成为德才兼备的人。
解题
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关于“序”
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。

作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。

赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,赠序多为推重、赞许或勉励之辞。
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常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”
苦难
垫脚石
成功
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字词
嗜  假借 逾 俟

衾 烨 叱 咄 屋舍

逆 旅 沃灌 皲裂 媵人

容臭 负 箧 曳 屣
shì
jiǎ


qīn

chì duō
shè
nì lǚ

jūn
yìnɡ
xiù
qiè yè xǐ
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余幼时即嗜学。家贫,无从致书以观,每

假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天

大寒,砚冰坚,手指不可屈伸,弗之怠。录

毕,走送之,不敢稍逾约。以是人多以书假

余,余因得遍观群书。


得到
爱好

经常


用笔
归还
(石砚中的)墨汁
指抄书


超过约定的期限
所以
能够
(少年求学时的情形---得书之艰)
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代书
不译
译文:我小时就爱好读书。家里穷,没有办法得到书来读,经常向有书的人家去借,亲手用笔抄写,计算着约定的日子按期归还。天气特别冷的时候,砚池里的墨水结成坚冰,手指不能屈伸,也不敢放松抄书。抄写完毕,赶快跑着去送书,不敢稍稍超过约定的期限。因此,人家多愿意把书借给我,我也因此能够看到各种各样的书。
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既加冠,益慕圣贤之道。又患无硕师名人与游。尝

趋百里外从乡之先达执经叩问。先达德隆望尊,门

人弟子填其室,未尝稍降辞色。余立侍左右,援疑

质理,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈

至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。故余

虽愚,卒获有所闻。
已经
仰慕
学说
担心

交流
曾经
快走
拿着
请教
道德声望高
塞满
不曾
言语和脸色
旁边
提出
询问
有时
训斥
周到
等到

所以
终于
(求师之苦)
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他的

前辈
译文: 成年以后,更加仰慕古代圣贤的 学说,又担心没有学问渊博的老师交往。曾经跑到百里以外拿着经书向当地有道德学问的前辈请教。前辈德高望重,向他求教的学生挤满了他的屋子,他从不曾把言辞和表情放温和些。我站在旁边侍候着,提出疑难,询问道理,弯着身子,侧着耳朵来向他请教;有时遇到他斥责,我的表情更加恭顺,礼节更加周到,一句话也不敢多说;等到他高兴了,就再去请教。所以我虽然愚笨,但终于能够有所收获。
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当余之从师也,负箧曳屣,行深山巨谷中,
穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。至舍,
四支僵劲不能动,媵人持汤沃灌,以衾拥覆,久而
乃和。。
跟从
箱子
鞋子
隆冬
皮肤因寒冷干燥而开裂
校舍
通“肢”
指服侍的人
热水
被子
浇洗
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(求学奔走的劳苦)


却,表转折
译文:当我从师求学的时候,背着书箱,拖着鞋子,行走在深山大谷中,隆冬时节,寒风猛烈,积雪有几尺深,脚上的皮肤冻裂了还不知道。到了学舍,四肢僵硬不能动弹,服侍的人拿来热水给我浇洗,用被子给我盖上,很久才暖和过来。
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寓逆旅,主人日再食,无鲜肥滋味之享。 同舍

生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左
佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则緼

袍敝衣处期间,略无慕艳意,以中有足乐者,

不知口体之奉不若人也。盖余之勤且艰若此。
通“披”穿
腰佩
香袋
光彩照人的样子
旧絮
觉得
吃的穿的
比不上
大概
因为
(求学生活的艰苦)
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毫无
羡慕
、、、的事情
这样
旅店
每天
两次
鲜鱼肥肉
译文:住在学舍里,每天只吃两顿饭,没有鲜鱼肥肉可以享受。跟我住在一起的同学,都穿着华丽的衣服,戴着红缨装饰成的缀着珠宝的帽子,腰上系着白玉环,左边佩着刀,右边挂着香袋,浑身光彩照耀,像神仙一样。我却穿着破棉袄,旧衣衫,生活在他们当中,却没有一点羡慕他们的意思,因为心中有足以快乐的事,不觉得吃的穿的比不上他人。大概我(求学时)的勤劳和艰苦就是像这样 。
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文言知识积累:
1、通假字:
①四“支”僵劲不能动:通“肢”,肢体。
②同舍生皆“被”绮绣:通“披”,穿。
2、古今异义词:
古:跑
①走送之
今:行走
古:借
②以是人多以书假余
今:与“真”相对
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2、古今异义
③右备容臭
古:
今:
气味
难闻的气味

古:
今:
主人日再食
古:
今:
两次
一次又一次
⑤媵人持汤沃灌
热水
汤汁
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弗之怠

走送之

益慕圣贤之道

盖余之勤且艰若此

代“抄书”
代词,指“书”
结构助词,的
结构助词,的
3、一词多义
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礼愈至:周到 以中有足乐者:足够

至 足

至舍:到达 足肤皲裂而不知:脚
无从致书以观
计日以还
以是人多以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆

连词,表目的,来
表修饰,不译
因为,介词 把,介词
因为,连词
介词,用
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4、词类活用:
①手自笔录:
原意为“笔”,现译为用笔,名作状语
②腰白玉之环:
原意为“腰”,现译为腰配,名作动
③无鲜肥滋味之享
原意为:鲜新、肥大,现译为鲜鱼、肥肉,形作名

5、特殊句式:
①省略句:(余)又患无硕师名人与游
省略主语“余”
②倒装句:弗之怠 应为“弗怠之”
宾语前置
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1、思考:作者是从哪几个方面谈自己刻苦求学的经历?
⑴借书以观,录毕送之,得以遍观群书。

⑵趋百里外从乡之先达执经叩问。

⑶从师学习奔走的艰难。

(4)从师学习生活的艰难。
(①幼时得书之艰)
(②从师叩问之难 )
(④住读生活之苦)
从四个方面表现自己求学的勤且艰。
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(③ 求师奔走之劳)
2、读第二段
作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时,面对生活比自己好的同舍生,“余”抱什么态度?为什么会有这样的态度?
①略无慕艳意;
②以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
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讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体
现在:借书抄录,求师叩问,跋涉艰难,衣食
粗劣,生活简朴等方面。
主要语句有:
(1)每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。
(2)砚冰坚,手指不可屈伸。
(3)趋百里外,求师叩问。
(4)穷冬烈风,大雪深数尺,足肤皲裂而不知。
(5)余则缊袍敝衣处其间。
3、文章是如何写出自己学习时的困难条件的?找出原文。
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4、作者为什么能克服种种困难,而“卒获有所闻”?
依靠精神的力量——以中有足乐者。
作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服,这正是学有所成就的根本原因。
勉励马生勤奋学习,成为德才兼备的人才。
5、作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?
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6、本文作者勉励马生勤奋学习,并不讲大道理,却直接以自身经历相告,这样写有什么好处?
以自身经历相告,现身说法,晓之以理,动之以情,态度恳切,易于接受。
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写作特点
本文以记叙为主,笔法简洁。有些地方适当地加以渲染和描绘,使文章增添了文采,显得更加生动具体。比如,写到百里之外向硕师名人求教的情景,写了周围的环境,写了“先达”的表现,写了自己求教时的谦虚恭谨。文字简洁,而人物神情跃然纸上。又如写奔走途中的艰难,寥寥数语,情态毕现。写同舍诸生的服饰华贵,采取了细节描写的方法,更衬托出作者的朴素与艰苦。
1记叙、描写二者的自然结合
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2、对比
1、 “先达”的严肃和作者的谦恭
2、同舍生的富华生活与自己的贫困生活
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对比的使用有何作用?作者通过对比,想说明什么道理?
更形象鲜明、更有说服力
通过对比,作者说明了学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度:要“勤且艰”,要勤奋,要舍得吃苦,要有恒心。
思考:
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小 资 料
囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)
悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)
凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)
韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)
画荻教子(欧阳修的学习故事)