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    语文版初中语文九年级下册 - 23.*送东阳马生序

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  • 时间:  2016-12

《送东阳马生序》ppt课件15

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《送东阳马生序》ppt课件15《送东阳马生序》ppt课件15
常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
送东阳马生序
宋濂
作者简介
宋濂,字景濂,号潜溪,明朝初期著名文学家,生平著作甚丰,曾主修《元史》与刘基、高启并称为明初诗文三大家,为明代“开国文臣之首”。
解题
本文写于洪武十一年(1378)。这一年,辞官归里的宋濂又从家乡到应天府(今江苏省南京市,当时是国都)朝见朱元璋。他的同乡晚辈马君则来拜见他,他便写了这篇“赠序”送给东阳马生。东阳,在今浙江省,当时与浦江、义乌等县同属金华府。赠序,是古代的一种文体,有临别赠言的性质,内容多推重、赞许或勉励之辞。
诵读全文(切实做到:眼到,心到,眼看字,心明义,口发声)
思考问题。
1.本文的文眼是哪一句,找出原文。
2.在学习上作者都遇到了哪些困难,他都是怎样解决的,都表现出宋濂的哪些美好品质。
一、自身经历
1、幼时求书之艰
2、成年求教之艰
3、求师奔走之艰
4、住读食宿之艰
5、总括:勤且艰
文眼:盖余之勤且艰若此
一、求书之艰。家贫,幼时“无从致书以观,每假借于藏书之家,手自笔录……天大寒,观冰坚,手指不可屈伸”。
解决办法:手勤,借了书便“手自笔录”,“弗之怠”。
美好品德:信。宋濂“每假借于藏书之家,计日以还……录毕,走送之,不敢稍逾约。”
结果:以是人多以书假余,余因得遍观群书
二、求教之艰,“先达德隆望尊,门人弟子填其室,未尝稍降辞色。”
解决办法:嘴勤“援疑质理……俟其欣悦,则又请焉。” 
美好品德:诚。“余立侍左右,俯身倾耳以请;或遇其叱咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟其欣悦,则又请焉。”
结果:故余虽愚,卒获有所闻。
三、奔走之艰。“既加冠”,“尝趋百里外”从师,“负箧曳屣,行深山巨谷中。……久而乃和。”
解决办法:腿勤,“尝趋百里外,从乡之先达执经叩问……立侍左右。” ,“负箧曳屣,行深山巨谷中……足肤皲裂而不知。
美好品德:坚。坚韧,以精神战胜生活中的苦难。幼时即“嗜”,加冠后益“慕”,因“慕”生“患”,因“患”而倍加珍惜。
四、食宿之艰,“日再食,无鲜肥滋味之享。” 穿的则是“緼袍敝衣”。
解决办法:心勤“略无慕艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。”
美好品德:乐。以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。“同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人”而“余则緼袍敝衣处其间,略无慕艳意”。与锦衣玉食的纨绔子弟同学一同生活,还能依然能保持一颗平常心,一心求学,实属难得。
思考:
作者通过对比,想说明什么道理?
答:
通过对比,作者说明了学习条件
的好坏,对学习效果没有决定性
的影响。成功的重要因素是求学
者的态度:要“勤且艰”,要勤奋,
要舍得吃苦,要有恒心。
各抒己见
辩论赛
正方:应该发扬宋濂的态度和方式。
反方:新时代应该有新的师生关系。
要求:
1.注意辩证说理。
2.口齿清晰,观点明确;
3.要以理服人。
辩论赛
作者家贫嗜学,乐以忘忧,在老师面前毕恭毕敬,不敢出言,当代中学生应该如何看待这种学习态度和从师尊师方式。
成语故事我来说
囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)
悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)
凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)
韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)
画荻教子(欧阳修的学习故事)
励志名言
1、什么是路?就是从没路的地方践踏出来的,从只有荆棘的地方开辟出来的。——鲁迅。
2、  一个有决心的人终将找到他的路。——英国谚语。
3、  苦难对于人生是一块垫脚石对于能干的人是一笔财富,对于弱者是个万丈深渊。——巴尔扎克。
4、  冬天到了,春天还会远吗?——雪莱。
5、  学不至于乐,不可谓之学。——司马光。
6、  涉浅水者得鱼虾,涉深水者得蛟龙。——格言。
7、  驶出避风的港湾,才能真正认识大海。——日本谚语。
8、  业精于勤,荒于嬉,行成于思,毁于随。——韩愈。
课后作业:
背诵并默写课文
学完本文后结合其他古人艰苦条件下勤奋学习的故事写一篇读后感,300字左右。
将《资源与评价》和《新思维》中本课练习题在周四前完成。
课堂小结:
学习是件非常艰苦的事,没有坚强的意志,刻苦勤奋的精神,是很难成功的。希望同学们能从宋濂艰苦的求学经历中,受到启迪,做个一心向学的人。我们还要懂得,幸福来之不易,希望大家能珍惜幸福生活,做个积极进取的人,力争将来为社会做出应有的贡献。
弗之怠
走送之
益慕圣贤之道
当余之从师也

盖余之勤且艰若此

代“抄书” 宾语前置
代词,指“书”
结构助词,的
结构助词,取消句子独立性
结构助词,的
一词多义
通假字
四支僵劲不能动
同舍生皆被绮绣
无从致书以观
计日以还
以是以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆

连词,表目的,来
表修饰,不译
因为,介词 把,介词
因为,连词
介词,用
“支”通“肢”
“被”通“披”