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    语文版初中语文九年级下册 - 23.*送东阳马生序

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  • 时间:  2016-12

《送东阳马生序》ppt课件8

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《送东阳马生序》ppt课件8《送东阳马生序》ppt课件8《送东阳马生序》ppt课件8
送东阳马生序
宋濂
送东阳马生序
宋廉
囊萤映雪(晋车胤和孙康的学习故事)
悬梁刺股(战国苏秦的学习故事,也叫“头悬梁,锥刺股”)
凿壁偷光(西汉匡衡的学习故事)
韦编三绝(孔子晚年读《易》的故事)
常言道:“自古雄才多磨难,从来纨绔少伟男。”孟子也说:“夫天将降大任于斯人也,必先苦其心志,劳其筋骨,饿其体肤,空乏其身,行拂乱其所为。”这些都说明了苦难并非全是坏事。只要我们善于化苦难为动力,则苦难就会成为成功的垫脚石。
介绍本文的体裁特点
本文是一篇赠序,其中的“序”,并非“序言”,而是“赠言”的意思。作为文章的体裁,序有书序和赠序之分。书序相当于前言(序)、后记(跋),一般是介绍作家的生平,或成书过程与宗旨,为阅读和评价作品提供一定的参考资料,或给以必要的引导。而赠序与书序的性质不同,始于唐朝,文人之间以言相赠,表达离别时的某种思想感情,往往因人立论,阐明某些观点,相当于议论性散文。
宋濂(1310─1381) ,字景濂,号潜溪,谥号文宪。浦江人(浙江义乌县一带),明初著名文学家。生活在元末明初,曾被召为翰林院编修,他借口父母亲年老,辞不就职,专心著述。明初朱元璋重用他,命为江南儒学提举,替太子讲经,并在自己左右顾问。主修《元史》,官至翰林学士承旨,知制诰;朝廷的重要文书,大都由他参与撰写,被称为“开国文臣之首”年老辞官回乡,不久因长孙宋慎列入胡惟庸党,全家谪往茂州(四川茂汶),中途病死夔州(四川奉节)。生平著述很多,有《宋学士文集》75卷。他的散文成就尤高,立意精深,语言生动畅达。这篇课文是他散文中影响最大的一篇。
  宋濂和刘基、高启被并称为明初诗文三大家。
余幼时即嗜学。家贫,无从 致书以观,


每假借于藏书之家,手自笔录,计日以还。天
大寒,砚 冰 坚, 手指不

可屈伸,弗之怠。录毕,走送之,不敢稍逾约。
就爱好读书
没有办法买到
无从:无由,不知从何处,只没有办法
常常
藏有书人家
抄录
计算 来 送还
假借:同义
以:而,便,就
砚台里(墨汁)
结成坚硬的冰
弯屈伸直不停止
抄书
跑引申为赶快
超过约定的期限
否定句代词作宾语前置 之:指抄书
以是人多以书假余,余因 得 遍 观

群 书。既 加冠,益慕圣贤之道。又患无

硕师名人与游, 尝趋 百里外从乡之先达

执 经 叩问。先达德 隆望 尊,门人弟子

填其室,未尝稍降 辞色。余立侍(于)左右,
因此
都 把
于是能够广泛地阅读
各种书籍
已经
学说
担心
大师
交往求教
跑到,快步走
向当地
前辈
拿着经书
请教
道德高 声望高
挤满屋子
稍微缓和
言辞脸色
站着陪伴
援 疑 质 理,俯身倾耳以请;或遇其叱

咄,色愈恭,礼愈至,不敢出一言以复;俟


其欣悦,则又请焉。故余虽愚,卒 获 有所
闻。当余之从师也,负箧曳屣,行(于)深山
提出疑难询问道理
弯下
侧着
请教
有时
训斥
周到

解释
复:回答,解释
高兴,愉快
焉:于之
愚笨
终于获得教益
向他
听到了一些东西
跟从老师学习的时候
当:在……的时候 之:取消句子独立性,无实意
书箱拖着鞋子
走在
巨谷中,穷冬烈风, 大雪深数尺,

足肤皲裂而不知,至舍,四支僵劲不能动,


媵人持汤沃灌,以衾拥 覆,久而乃和。寓
逆旅,主人日 再食,无鲜 肥 滋味

严冬
刮着凛烈的寒风
皮肤因寒冷干燥而开裂
客店
支通肢
僵硬
动弹
仆人
媵人:指古代陪嫁的人
热水
浇洗
灌通盥
围裹 覆盖
寓:名作动 住
在旅店
那里
每天
给两顿饭吃 食:给饭吃,动词
新鲜肥美味道好的东西
之享。 同舍 生 皆 被 绮 绣,
戴朱缨 宝 饰之帽, 腰 白玉之 环,


左佩刀,右 备 容臭, 烨然 若神人;
享受
同屋住的同学
穿着
被通披,穿着
华丽的衣服
绮:丝绸 绣:绣花
红缨
宝石装饰
腰中挂着
腰:名作动,腰挂
圈子
挂着香袋
光彩照耀
余则袍敝衣 处(于)其间, 略无慕艳意。
以 中 有 足乐者, 不知口体之奉
不若人也。盖余之 勤 且 艰若此。

穿着破旧的衣服
生活在
他们中间
毫无羡慕的心
因为
我心中
足以快乐的事
足乐者:指读书
吃的穿的
奉:供,之:取独
(求学的)勤劳而且艰苦
我小时候就特别喜欢读书。家里贫穷,没有办法买书来读,常常向藏书的人家去借,(借来)就亲手抄写,计算着日期按时送还。天很冷时,砚池里的水结成坚硬的冰,手指(冻得)不能弯曲和伸直,也不因此停止。抄写完了,赶快送还借书,不敢稍稍超过约定的期限。因此人家多愿意把书借给我,我于是能够阅读很多书。到了成年以后,更加仰慕古代圣贤的学说,又担心没有才学渊博的老师和名人相交往(请教),曾经跑到百里以外向同乡有名望的前辈拿着书请教。前辈道德、声望高,高人弟子挤满了他的屋子,他从来没有把语言放委婉些,把脸色放温和些。我恭敬地站在他旁边。提出疑难,询问道理,弯着身子侧着耳朵请教。有时遇到他人斥责人,(我的)表情更加恭顺,礼节更加周到,一句话不敢回答;等到他高兴了,就又请教。所以我虽很笨,终于获得多教益。
课文参考译文
当我去求师的时候,背着书籍,拖着鞋子,在深山大谷中奔走,深冬刮着凛冽的寒风,大雪有几尺深,脚上的皮肤冻裂了不知道。等走到旅舍,四肢冻僵了不能动弹,服侍的人拿来热水(给我)洗手暖脚,拿被子(给我)盖上,过很久才暖和过来。在旅馆里,每天只吃两顿饭,没有鲜美的食物可以享受,一起住在旅馆的同学们,都穿着华美的衣服戴着红缨和宝石装饰的帽子,腰上佩带白玉环,左边佩着刀,右边挂着香袋,闪光耀眼好像仙人。而我却穿着破棉祆旧衣衫生活在他们中间,毫无羡慕的心思。因为我心中有自己的乐趣(读书),不感到吃穿的享受不如别人了。我求学时的勤恳艰辛情况大体如此。
古今异义
1.臭
古:
今:
气味
难闻的气味
2.博士
古:
今:
官名,国子监的老师
一种学位名称
3.再
古:
今:
两次
一次又一次
4.汤
热水
食物煮熟后的汁水
古:
今:
弗之怠
走送之
益慕圣贤之道
当余之从师也

盖余之勤且艰若此

代“抄书” 宾语前置
代词,指“书”
结构助词,的
结构助词,取消句子独立性
结构助词,的
一词多义
通假字
四支僵劲不能动
同舍生皆被绮绣
无从致书以观
计日以还
以是以书假余
以中有足乐者
以衾拥覆

连词,表目的,来
表修饰,不译
因为,介词 把,介词
因为,连词
介词,用
“支”通“肢”
“被”通“披”
四、句子成分省略
省略主语的原因:
1.文言文里,在不影响语意表达的情况下,往往省略某些句子成分,使语言更加简洁精炼。本文作者自叙经历,省去一些句子的主语,不会发生歧解,所以主语“余”一般省去。(承前省和蒙后省,本文属前种)
2.文言文里,第三人称代词一般不用作主语,凡是现代汉语需要用主语“他”“他们”的地方,在文言文里就只重复用名词,或者省略主语。
如:(先达)未尝稍降辞色。
(马生)撰长书以为贽。
与之论辩,(马生)言和而色夷。
(马生)自谓少时用心于学甚劳。
读第一段
1作者叙述自己幼时嗜学举了一个例子,这个例子中哪个字最生动,为什么?
2成年后,为何要“从乡之先达执经叩问”?表现出对老师毕恭毕敬的语言有哪些?
3你对这种求师态度有何看法?
读第二段
作者写自己从师问学的“勤”‘、“艰”时,面对生活比自己好的同舍生,“余”抱什么态度?为什么会有这样的态度?
讲述作者本人求学的艰难和用心之专主要体
现在借书抄录,求师叩问,跋涉艰难,衣食
粗劣,生活简朴,等方面。主要语句有
(1)每假借于藏书之家,手自笔录,计日以
还。(2)砚冰坚,手指不可屈伸。 (3)趋百
里外,求师叩问; (4)穷冬烈风,大雪深
数尺,足肤皲裂而不知。 (5)余则组袍敝衣
处其间
思考:1文章是如何写出自己学习时的困难条件的?找出原文。又是如何克服的?为什么能这么做?
作者认为,勤奋和艰苦是相互联系的两个方面,有了主观的勤奋,一切艰难困苦都可以克服。这正是学有所成就的根本原因。
2作者写出了学习时极为艰苦的条件,目的是什么?
小结
一、本文的启示
“业精于勤荒于嬉”,学习科学文化知识,是我们每一个学生的光荣任务,专心向学,读书有得,胸中自有真乐。宋濂尊师重道,不畏艰苦,勤于学习、善于学习的精神是值得效法的。
二、立意与结构
文章中心是“劝学”,通篇围绕这一重点来写,开头提出“嗜学”,接着叙述“力学”,然后说太学生学习条件之优越,最后归结到学生“善学”,脉胳分明,前后呼应,有力表现了激励太学生学习的中心思想。
三、对比突出中心
课文前两部分是怎样说理的


(对比)
余幼时学习情况:①致书之难
②从师之劳
③奔走之苦
④生活之艰
诸生的学习条件:①无冻馁之患
②无奔走之劳
③有专门老师
④有丰富藏书
二、善学、勤学:
师:辞色严厉,甚至叱咄
生:色愈恭,礼愈至
师生态度
生活情况
同舍生:衣饰华美,饮食鲜肥
作者:緼袍敝衣,日仅再食
学习条件
昔日作者:借书抄书,奔走求师,生活艰辛,尊师力学
今日太学生:衣食丰足,学舍宽宏,有问必答,应有尽有
对比
对比
对比

对比的使用有何作用?作者通过对比,想说明什么道理?
更形象鲜明、更有说服力
通过对比,作者说明了学习条件的好坏,对学习效果没有决定性的影响。成功的重要因素是求学者的态度:要“勤且艰”,要勤奋,要舍得吃苦,要有恒心。
思考:
《送东阳马生序》阅读测试题
阅读下面的语段,完成后面的练习。   寓逆旅主人,日再食,无鲜肥滋味之享。同舍生皆被绮绣,戴朱缨宝饰之帽,腰白玉之环,左佩刀,右备容臭,烨然若神人;余则緼袍敝衣处其间,略无羡艳意,以中有足乐者,不知口体之奉不若人也。
1.对上段中“舍”“腰”“略”“知”解释正确的是( )
A.房子  腰间    丝毫  感觉 B.房子  腰上挂着  稍微  知道 C.房子  腰上挂着  丝毫  感觉 D.房子  腰间挂着  丝毫  知道
C
2.“日再食”的正确译文是( )
A.每天的第二顿 
B.每天吃两顿 
C.每天吃第二顿的时候
B
3.“以中有足乐者”是指( )
A.作者认为读书是足以快乐的事
B.作者认为自己家贫而能勤奋读书,这是足以快乐的事
C.作者认为书中有令自己欣慰的事
A
4.作者写舍生服饰华贵的目的是( )
A.突出自己求学的勤奋  
B.侧写自己生活条件的艰苦
C.表达对同舍生的鄙夷  
D.表现同舍生的不学无术
B
一、嗜学、力学:
1.无书借书抄书──读书
2.无师远访先达──求教
3.求学过程艰苦──有得

今诸生学于太学,县官日有廪稍之供,

父母岁有裘葛之遗,无冻馁之患矣;坐大厦

之下而诵《诗》《书》,无奔立之劳矣;有

司业、博士为之师, 未有问 而不告,求而

不得者也; 凡所宜 有之书皆集于此,不必
学生
官府
米粮
供给
夏天的衣服
送来
忧患
宽大的
书房里
诵读
辛苦
作他们的老师
请教却
告诉
回答的情况
凡是
应该
集中在这里
有之书:名词性词组
若余之手录,假诸人而后 见也。 其 业
有不精,德 有不成者,非天质之卑,则 心


不若余之专 耳,岂他人之过哉?
那样
向人借
然后
诸:之于
而后:然后
才能学习
那些学习
精通
道德
养成的人
天资
非……则……:不是……就是……
低下
就是
专心罢了
难道是的过失吗
之:取独
东阳马生君则在太学 已 二年,流辈

甚称其贤。余朝(于)京师, 生以乡人

子 谒 余。撰 长书 以为

贽, 辞甚畅达。与之 论 辩,
(学习)
同辈的人

才德
到京城朝见皇帝
用同乡晚辈
的身分
拜见我
(他)写(一封)长信
作为(表示)
敬意的礼物
通畅明白
讨论辨析
言 和 而色夷。自谓少时用心于学甚劳。


见 其 亲也,余故 道 为学之 难

以告 之。
语言平和
态度和悦
用心于学:于学用心
用功
探望他的父母
特意说说
求学 的 艰难

告诉他
现在这些学生在大学里学习,政府天天供给膳食,父母年年送来冬服夏装,(这就)没有挨冻挨饿的忧虑啦;坐在高大宽敞的房屋之下读着《诗》《书》,这就)没有东奔西走的劳累啦;有司业、博士做他们的老师,没有问而不告诉,求知而得不到的啦;一切应有的书都集中在这里,(这就)不必象我那样亲手抄写,向别人借来然后才能看到啦。(要是)他们学业(还)不精通,德行(还)有不具备的,(那就)不是(他的)智力低下,而是(他的)思想不象我那样专注罢了,难道是别人的过失吗?
马生君在大学学习已经两年了,同辈的人称赞他贤能。去官之后进京朝见皇帝,他以同乡晚辈的身份拜见我。写了一篇长信做见面礼,言辞很流畅通达。同论的文相比,语言委婉、神色和悦。自称小时候学习用功、刻苦。是可以称得上爱好学习的人。他将要回家乡探视他的双亲,我特意告诉了他求学的艰难。
熟读课文,写一篇读后感
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