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    语文版初中语文九年级下册 - 28.出师表

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  • 时间:  2016-12

《出师表》公开课教案

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24 《出 师 表》公开课教案
池州市第十中学 方来源
教学目标
1、理清作者的写作思路,把握文章结构特点。
2、领会文章融议论、记叙、抒情为一体的写法。
3、重新认识诸葛亮,并了解其政治主张。
课时安排
3课时。
教学内容和步骤
第一课时
一、导入新课
(播放歌曲)刚才大家听到的这首歌是电视剧《三国演义》主题歌——《滚滚长江东逝水》。读过《三国演义》的人都知道,这阙《临江仙》是这部著作的开篇词。但这首词作者并不是罗贯中,而是明朝中叶的文学大家杨慎。罗贯中是从杨慎那里抄来的吗?不是,罗贯中为元末明初人,而杨慎是明朝中期人。最初《三国演义》开篇并没有此《临江仙》,是清初毛宗岗父子将其移植在卷首,不管怎么移植,我们都相信罗贯中和杨慎两老人家都不会有意见。就像被罗贯中演义神化的诸葛亮,老诸葛也很乐意,可怜他的一片忠心能流芳百世,老罗有很大的功劳,只不过老罗演义,内容可信度不高,真正值得信赖的文字还算是老诸葛本人的《出师表》,今天我们就来学习诸葛亮的这篇经典名作。
二、在学习本文前,我们先了解:1、本文的学习目标;2、作者简介;3、时代背景;4、标题。(播放幻灯片)
三、整体感知
1、国庆八天长假,要求同学们放假期间预习本文,现在我来检查预习情况,(播放生字词幻灯片)请一位同学把幻灯片的红字读一下。
崩殂( cú ) 菲(fěi )薄 裨补(bì ) 遗(wèi )陛下
祎(yī ) 攸(YōU ) 阕(quē ) 陟(zhì)罚
臧(zāng ) 否(pǐ ) 行(háng )阵 猥(wěi)自
夙(sù )夜 驽(nú)钝 诹(zōu ) 攘(rǎng)除
斟酌(zhēn zhuó )
2、录音范读课文。
a、接下来请同学们听朗读录音,大家注意停顿、重音。
b、用幻灯片展示文中几个经典句段的停顿,要求学生一起读并做好句读笔记。
3、请全体学生朗读第一段,然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第一段重点字词句圈划出来。请学生解释翻译第一段的重点字、词、句(让学生默读几分钟后播放幻灯片)。
4、请学生快速阅读第一段,思考:
作者指出当时的形势如何?值此“危急存亡之秋”,内外大臣表现如何?内外大臣如此,作者希望国君又当如何?由此得出作者提出的第一条建议是什么?
点拨:(请学生引用课本的话回答)“先帝创业未半而中道崩殂,今天下三分,益州疲弊”;“侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外者”;“开张圣听,以光先帝遗德,恢弘志士之气,不宜妄自菲薄”;“开张圣听”或“广开言路”。( 播放幻灯片示意图)
四、课堂小结:这堂课我们主要了解了作者以及写作的时代背景,重点分析了课文第一段,初步了解诸葛亮请求出师的原因——蜀国危急存亡。通过正反对比分析,给刘禅提出第一条建议——要广开言路。
五、布置作业。
1、预习课文第二——九自然段,思考:作者提出的第二、三条建议是什么?为什么要提出这些建议?
2、背诵课文。
(时间允许,再把朗诵播放一遍)
第二课时
一、复习上课内容导入新课。
二、1、请全体学生朗读第二段,然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第二段重点字词句圈划出来。(让学生默读几分钟后播放幻灯片)请学生解释翻译第二段的重点字、词、句。
2、阅读第二段,思考:
作者提出的第二条建议是什么?为什么要提出这条建议?
(请学生回答)点拨:“严明赏罚 ”;“ 以昭陛下平明之理”。
三、1、请全体学生朗读第三、四、五自然段,然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第第三、四、五自然段重点字词句圈划出来。(让学生默读几分钟后播放幻灯片)请学生解释翻译第第三、四、五自然段的重点字、词、句。
2、阅读第三、四、五段,思考:
作者提出的第三条建议是什么?这三段是怎样衔接起来的?
(请学生回答)点拨:“亲贤远侫”;第二问见幻灯片示意图。
四1、请全体学生朗读第六、七自然段,然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第第六、七自然段重点字词句圈划出来。(让学生默读几分钟后播放幻灯片)请学生解释翻译第第六、七自然段的重点字、词、句。
2、阅读第六、七段,思考:
在表达方式上,这两段与上文有何不同?主要内容应怎样概括?(请学生回答)点拨:
第六段
1.叙己志向:身份,生活,追求——品格高远;
2.叙“三顾草庐:宽宏大度,不耻下问——由是感激;
3.叙共患难经历:创业艰难——效忠心愿
第七段
1.叙托孤之事,提挈全段;
2.受命以来的心情、行动;
3.北定中原,兴复汉室——出师目标;
4.补笔。
五1、请全体学生朗读第八、九自然段,然后对照课下注释及《名校课堂》翻译把第第八、九自然段重点字词句圈划出来。(让学生默读几分钟后播放幻灯片)请学生解释翻译第第八、九自然段的重点字、词、句。
2、阅读第八段,思考:
如果将第一句后用“;”,“以彰其咎”后用“。”,好不好?
(请学生回答)点拨:第八段分析:首先,严于律己;其次,严格要求朝廷诸臣;最后,向后主提出希望。标点符号不能改,1、不能分清内外责任;2、不能突出作者请命出师的决心;3、由内大臣“兴德之言”顺势提出希望,不致让刘禅反感。
六、课堂总结,全文可分三部分:
第一部分(1—5段),写临出师前的忠谏,提出了广开言路、执法如一、任人惟贤的具体建议;
第二部分(6—7段),追述刘备的知遇之恩,表白自己精诚图报的忠心;
第三部分(8—9段),点出出师本题,表示兴复汉室的决心。-
七、布置作业。
1、背诵全文。 2、收集有关诸葛亮的诗句。

第三课时
复习回忆上课内容。
二、理清思路,把握结构:1段广开言路、2段赏罚分明、3-5段亲贤远侫——寓情于议;
6段叙述经历:三顾草庐、7段效忠心愿:托孤之事——寓情于叙;8、9段归结责任,结束全篇——抒发感情。(见幻灯片)
三、归纳总结文中的字词古今词义、词类活用、一词多义、通假字及常见虚词。
1、古今异义词:
(1)布衣:今义是布的衣服;本文中的古义是贫民百姓。
(2)痛恨:今义是深切地憎恨,古义是痛心和遗憾。
(3)卑鄙:今义是品质恶劣,古义是地位低微,见识浅陋。
(4)感激:今义是由衷感谢,古义是感动、激动。
2、词类活用:
以光先帝遗德。——光,名词用为动词,发扬光大。
恢弘志士之气。——恢弘,形容词用为动词,发扬扩大。
此皆良实。——良实,形容词用为名词,善良诚实的人。
优劣得所。——优劣,形容词用为名词,才能高的和才能低的。
亲贤臣。——亲,形容词用为动词,亲近。
远小人。——远,形容词用为动词,疏远。
攘除奸凶。——奸凶,形容词用为名词,奸邪凶顽的人。
则责攸之、讳、允等之慢。——慢,形容词用为动词,怠慢。
3、一词多义

愿陛下托臣以讨贼兴复之效。——重任。 不效则治臣之罪。——实现、完成。
感激
由是感激。——激动。 臣不胜受恩感激。——感谢。
4、通假字
裨补阙漏。——阙,通“缺”,缺点。
尔来二十有一年矣。 ——有,通“又”,表余数。
5常见虚词

故临崩寄臣以大事也。——介词,把。
先帝不以臣卑鄙。——介词,因。
以光先帝遗德。——连词,表目的,来,用来。
以塞忠谏之路也。——连词,表结果,以致。
受命以来。——连词,表时间,以。
四、练习问答(请学生回答,教师补充)
(1)诸葛亮对当前形势的分析是什么?
客观条件:今天下三分,益州疲弊,此诚危急存亡之秋也。
主观条件:侍卫之臣不懈于内,忠志之士忘身于外。
(2)诸葛亮向后主提出的三条建议是什么?
开张圣听 ;陟罚臧否,不宜异同;亲贤臣,远小人。
(3)作者自叙志趣过人,不求功名的话:
苟全性命于乱世,不求闻达于诸侯。
(4)文中两句千古名言,说尽诸葛亮一生的话是:
受任于败军之际,奉命于危难之间。
(5)文中列举的使诸葛亮报先帝忠陛 下的两 件事:
三顾茅庐 白帝城托孤
(6)诸葛亮此次出师的目的是什么?
今南方已定,兵甲已足。当奖率三军,北定中原,庶竭驽钝,攘除奸凶,兴复汉室,还于旧都。
(7)文中隐藏了许多成语,能找出来吗?
引喻失义 作奸犯科 苟全性命 裨补阙漏 指日可待 察纳雅言
妄自菲薄 三顾茅庐 不知所云
五、课外拓展
1、下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩,你能说出描写了他的哪些具体的事件吗?
收二川,排八阵,六出七擒,五丈原前,点四十九盏明灯,一心只为酬三顾。
取西蜀,定南蛮,东和北拒,中军帐里,变金木土爻神卦,水面偏能用火攻。
点拨:
三顾:三顾茅庐;东和:东和东吴;六出:六出祁山;北拒:北拒曹魏;七擒:七擒孟获;排八阵:摆设八阵图;收二川:收东川西川
2、武侯祠匾额对联选
两表酬三顾,一对足千秋 ——过厅对联
亲贤臣国乃兴,当年三顾频繁,始延得汉家正统
济大事人为本,今日四方靡骋,愿佑兹蜀部遗黎——过厅对联
三顾频烦天下计,两朝开济老臣心。
出师未捷身先死,长使英雄泪满襟。----杜甫《蜀相》
出师一表真名世,千载谁堪伯仲中间。-------陆游《书愤》
六、小结。
封建社会推崇诸葛亮,或由于他助刘兴汉是正统,或由于他受了知遇,一生尽忠,是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮,主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家,对于他的“忠”,我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁,死而后已”,现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。
七、布置作业
1.背诵有关诸葛亮的诗句。
2.以“我眼中的诸葛亮”为题写一篇小作文