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    人教版统编本/部编版小学语文一年级下册 - 13.荷叶圆圆

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  • 时间:  2017-03

《荷叶圆圆》教案合集(7篇)

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《荷叶圆圆》教学设计一

板书设计: 【点评】 《荷叶圆圆》这首散文诗犹如一股清凉的山泉,被吴莉莉老师在课堂教学中,演绎着“动”的旋律,沁人心脾,让我感受到了学习语文的轻松和乐趣。
1.动中求趣。 课堂上,教师借助“识字歌谣”“动作演示”“律动编排”等活动形式,激发了孩子们主动识字的兴趣并感受到阅读的乐趣,符合了《语文课程标准》第一学段识字、阅读的要求。
2.动中求悟。 活动中,让孩子们通过教学活动的参与,感悟识字、朗读、背诵的学习方法,感悟自主、合作、探究的学习方式。比如背诵:首先通过板书、给课文填空、图画情景再现等方式,让孩子练习背诵自己喜欢的段落,然后根据自己的喜欢的方式进行背诵全文;最后在小组展示背诵时,让孩子们互相提醒队友自己感悟到的背诵要领,帮助他完成背诵任务,并在此期间积极鼓励孩子们对文本有创意地展示。
3.动中求实。 教学时,要踏踏实实地把语文基本知识和基本能力,渗透到热热闹闹的活动形式当中去。比如:课前的“复习巩固”,把生字以歌谣的形式出现,达到巩固生字的目的;课堂上,图片的再现、音乐的渲染、动作的演示、教师的范读……都是为有感情朗读课文做好情感的铺垫;课后“荷叶王国”的设立,蕴涵了夏天的诗歌、谜语、科普知识、歌曲、图片,就是以整合的方式组织了课外阅读的材料,还体现了学科间的沟通,避免了内容的局限性。
综上所述,动中的“趣、悟、实”调动了孩子们主动学语文、创造性运用语文的积极性,传递了快乐学语文的信息。它把知识与能力、过程和方法、情感态度和价值观融为一体,体现从整体上提高语文素养的新观念。 注释 *本文是吴莉莉老师2003年2月在河南召开的人教版实验教材培训会上所做的观摩课实录。

入情入境多元体验──《荷叶圆圆》教学设计二
浙江金华市浦江县实验小学 朱戚谊

目标预设

1.认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。

2.学生通过自主朗读、表演理解课文,背诵课文。

3.激发学生对大自然的喜爱之情,培养学生乐于创造美的感情。

课前准备

1.小动物头饰。

2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。

3.多媒体课件。

教学流程

一、猜猜说说,互动游戏

1.猜一猜,说一说。(出示一个圆圈)

(1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?

(2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读,评议)

(3)你知道哪些东西是“圆圆的”?

2.把圆圈改成绿色的。

(1)评议,出示“绿绿的”一词,指导朗读。

(2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”?

3.板书课题,指导朗读课题。

二、画画背背,快乐感受

圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小朋友们,让我们一起画一画吧!

1.看到这么美丽的荷叶,你想到哪个词,想到了哪首诗?

2.一起背古诗《小池》。

3.小结:美丽的荷叶不但小朋友们喜欢,大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书,读读课文,看看他们的感受吧!

【点评:学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,这是有效阅读的开始。】

三、整体感知,自主识字

1.自由读课文,边读边圈出生字和词语。

2.自主合作,识记生宇。

3.互动交流,识字大检测。(学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来,让其他小组同学猜,然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方)

【点评:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,启发、丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。】

四、再读课文,感知内容

1.学生自读课文,想一想:谁喜欢荷叶?

2.围绕问题指名分段读。

3.评议小结:听完大家的朗读,我想送给你们一个字──“棒”,读得好是“棒”,有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”!

【点评:坚持以读为主的活动设计,把握读的层次性,让学生在扫除了字词障碍后,把课文读正确、读流利。】

五、创设情境,多元阅读

1.小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的,他们现在怎么还没有来呢?

(1)请你让他们快点出来,好吗?(让学生发挥想象,用不同的方法去尝试)

(2)出示要求:礼貌称谓和恰当的动词。(出示小青蛙图片,然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶)

2.看,朋友们都到齐了,他们在荷叶边干什么呢?

(1)请你再读读课文,圈出表示小动物们动作的词。

(2)出示写有动词的生字卡片,做“送词语回家”游戏,请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。

3.走入情境,进行口语交际。

(1)(师戴上荷叶头饰,向小朋友们招手)小朋友们好,你们知道我是谁吗?

(2)“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。

【点评:教师为学生创设了多种互动情境:“让孩子们叫小动物们出来”,“送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。学生不仅进行了词句的训练,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设,个性化的多元阅读,为课堂注入了生命的活力。】

六、“明星”大挑战

1.我是浦江电视台的一名导演,想拍一部《荷叶圆圆》的动画片,准备工作都做好了,就缺几位小明星了,你们愿意帮帮我吗?谁知道怎么做才能成为明星?

2.小结板书:记住台词演好动作注意表情

3.学习小组合作准备。

4.合作表演──《荷叶圆圆》。

5.引导评价。

【点评:“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词,为了争做“明星”,学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。在“明星”大挑战中,孩子们背诵了课文,锻炼了交际能力,多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。】

七、作业

任选一项或两项。

1.我是小画家。(画一画美丽的荷叶)

2.当回小作家

(    )说:“荷叶是我的_______________________。”

(    )_____________________________________。
(摘自:《小学教学参考·语文》2005.2)
目标预设 1.认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。 2.学生通过自主朗读、表演理解课文,背诵课文。 3.激发学生对大自然的喜爱之情,培养学生乐于创造美的感情。 课前准备 1.小动物头饰。 2.生字词卡片(躺、眨、立、展开、蹲、唱、游、捧)。 3.多媒体课件。
教学流程 一、猜猜说说,互动游戏 1.猜一猜,说一说。(出示一个圆圈)(1)请你看图猜一个字。谁能猜两个字?还能猜一个三个字的词吗?(2)(点击出示“圆圆的”)那种特别圆的感觉是怎样的呢?(指名读,评议)(3)你知道哪些东西是“圆圆的”? 2.把圆圈改成绿色的。(1)评议,出示“绿绿的”一词,指导朗读。(2)哪些东西既是“圆圆的”又是“绿绿的”? 3.板书课题,指导朗读课题。
二、画画背背,快乐感受 圆圆的、绿绿的荷叶是什么样的呢?小朋友们,让我们一起画一画吧! 1.看到这么美丽的荷叶,你想到哪个词,想到了哪首诗? 2.一起背古诗《小池》。 3.小结:美丽的荷叶不但小朋友们喜欢,大自然中还有许多朋友也喜欢。下面请小朋友们打开书,读读课文,看看他们的感受吧! 【点评:学生阅读学习的过程是自我构建、自我生成的过程。教学中通过游戏“猜猜、说说、画画”,充分调动了学生已有的知识经验和能力,并将其融入了教学情境中,学生成了真正意义上的参与者,这是有效阅读的开始。】
三、整体感知,自主识字 1.自由读课文,边读边圈出生字和词语。 2.自主合作,识记生宇。 3.互动交流,识字大检测。(学生把记住的字用顺口溜、动作、谜语、加一加、减一减等形式表达出来,让其他小组同学猜,然后用自己喜欢的方式表扬或鼓励对方) 【点评:如何让枯燥的识字教学变得生动而有实效呢?从转变学生的学习方式进行突破。鼓励学生在自主识字的前提下,互动交流,启发、丰富学习伙伴间的识字方法,检测识字效果,让孩子们学会相互欣赏,相互激励,培养学生识字的信心,发展识字能力。】 四、再读课文,感知内容 1.学生自读课文,想一想:谁喜欢荷叶? 2.围绕问题指名分段读。 3.评议小结:听完大家的朗读,我想送给你们一个字──“棒”,读得好是“棒”,有进步也是“棒”。让我们竖起大拇指对自己说“我真棒”! 【点评:坚持以读为主的活动设计,把握读的层次性,让学生在扫除了字词障碍后,把课文读正确、读流利。】 五、创设情境,多元阅读 1.小水珠、小青蛙们说好今天要来跟我班的小朋友见面的,他们现在怎么还没有来呢?(1)请你让他们快点出来,好吗?(让学生发挥想象,用不同的方法去尝试)(2)出示要求:礼貌称谓和恰当的动词。(出示小青蛙图片,然后“小青蛙”一跳一跳地跳上了荷叶) 2.看,朋友们都到齐了,他们在荷叶边干什么呢?(1)请你再读读课文,圈出表示小动物们动作的词。(2)出示写有动词的生字卡片,做“送词语回家”游戏,请小朋友们把有关的词语贴在相应的动物身边。 3.走入情境,进行口语交际。(1)(师戴上荷叶头饰,向小朋友们招手)小朋友们好,你们知道我是谁吗?(2)“荷叶姐姐”与“小水珠”。“小青蛙”“小蜻蜓”“小鱼”互动交际。 【点评:教师为学生创设了多种互动情境:“让孩子们叫小动物们出来”,“送词语回家”以及“荷叶姐姐与小动物们的真情交流”。学生不仅进行了词句的训练,还得到了生命的体验,知识的更新成了情感的积淀。多种情境的创设,个性化的多元阅读,为课堂注入了生命的活力。】 六、“明星”大挑战 1.我是浦江电视台的一名导演,想拍一部《荷叶圆圆》的动画片,准备工作都做好了,就缺几位小明星了,你们愿意帮帮我吗?谁知道怎么做才能成为明星? 2.小结板书:记住台词演好动作注意表情 3.学习小组合作准备。 4.合作表演──《荷叶圆圆》。 5.引导评价。 【点评:“明星”在孩子们心中是一个多么有诱惑力的词,为了争做“明星”,学习小组中的每一位孩子都一丝不苟地准备着。在“明星”大挑战中,孩子们背诵了课文,锻炼了交际能力,多元化的教学目标在不知不觉中得到了落实。】 七、作业 任选一项或两项。 1.我是小画家。(画一画美丽的荷叶) 2.当回小作家(    )说:“荷叶是我的_______________________。” (    )_____________________________________。 《荷叶圆圆》教学设计三 留仙小学 任 威 教材简析:这是一篇充满童趣的夏季散文诗。荷叶圆圆的,绿绿的,是那样惹人喜爱。小水珠喜欢她,小蜻蜓喜欢她,小青蛙喜欢她,小鱼也喜欢她。这绿色的跳动的音符,在召唤小朋友走进夏季,感受夏季,感受小伙伴们快乐的心情。师生学习目标: 1.通过结合课文的词句、创设情境来认识“荷、珠”等12个生字,会写“是、朵”等6个生字。 2.正确、流利、有感情朗读课文。背诵课文。 教学思路:这篇课文充满童趣,在学习过程中重在激趣,体现学生学习的自主性,尊重学生在学习中的独特感受,重视自我评价、小组评价、师生互评。课文、生字都在一定的情境中愉快地学习。奖励、评价的方法也与课文紧密结合,如设“荷叶金奖”、“开心荷花”等。教学过程适当运用课件辅助教学,使教学入情入境。 课时安排:2课时 第一课时: 一、导入课题 师:小朋友们看我写两个字,书写:荷叶。能读出来吗?再读一次会更好。(给叶注音)加一个词你们能再读一读吗?板贴“圆圆”。生读。真好,读得再圆些。(生读) 师:这美丽的荷叶长在什么时候啊?生:夏季。同学们在很多地方都找到了夏天,谁愿意把画拿出来同大家一起分享?(小组交流,师随机展示图画。) 师:同学们的夏天真美,今天我要和同学们一起去池塘里找夏天,因为那里有美丽的荷叶姑娘等着我们呢!(播放影片)师:你想对荷叶姑娘说一句什么话?生自由表达,师随机板画,并请同学读第一段。师:真美啊,我还想听一遍。生再读第一段:荷叶圆圆的,绿绿的。 二、初步感知课文 1.看图说:“这美丽活泼的荷叶姑娘,有许多好朋友和她在一起玩,同学们把眼睛闭上,听,他们来了”。师配乐范读课文。师:你听到了什么?都有谁在说话?我这里有许多的小伙伴,同学们能把他们找出来,送到玩的地方吗?生板贴, 师:你们真是能干的孩子,荷叶姑娘感谢你们,这是她送你们的礼物。送荷叶。 2. 生自读课文。师:这么美的故事,同学们快美美地读一读吧,荷叶姑娘今天还设了荷叶金奖,奖励读得认真的小组,看哪组能拿到。得了金奖组的小朋友,如果读完后对自己很满意,就拿一片荷叶,那是荷叶姑娘的礼物,开始。 3.汇报。师:谁拿到了礼物?真棒!课文读得好,字也一定能读准。我有几个字请教小朋友们,师出示卡片开火车读。 4. 理解课文,美读课文。师:认识了生字宝宝,我们到池塘中看看,小伙伴们都在干什么。师先出示文中荷叶水珠的动画,请同学说一句话。师说:你能不能用文中的一句话说说图意?生先自由说,再读文。(结合画面来读,并相机指导字音。) 5.师生活动。师:看大家读得这么认真,小伙伴们正向我们招手,让我们也做小伙伴去玩吧。放音乐活动。 三、学习理解课文 师:为了玩得更愉快,我们分成几个小队,跟着故事中的小伙伴一起去,哪个小组做小水珠宝宝队、小蜻蜓飞行队、小青蛙合唱队、小鱼儿游泳队。哪个小队玩得最尽兴,就奖荷花一朵。每个小组自读自演本段,一个人读,几个人演或几人读一人演,(生活动) 1. 汇报。各队自愿上台,师询问刚才自己队把荷叶姑娘当成了什么,谈感受。板贴。,下面的“观众”做评委,通过观看作出评价,“快乐指数”为多少,超过4分就可以为本组摘走开心荷花。 2.看板贴总结句式。师:这些小伙伴看同学们这么高兴,好象要告诉同学什么,我们听,小水珠说:生读“荷叶是我的摇篮”,后同前。 3.扩展练习。师点击鼠标,回到荷叶图片。师:荷叶给小伙伴们带来了欢乐,如果小朋友们去池塘边玩,你们会把荷叶当成什么?比一比谁是今天的创作大王。几个学生汇报后,师组织小组交流。 4.巩固字词。师:我们就要离开池塘了,小伙伴们向我们告别,出示文中4个句子:1小水珠躺在荷叶上。2小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。3小青蛙蹲在荷叶上唱歌。4小鱼儿笑嘻嘻地游来游去。读通。隐去句子,读生字。师:字宝宝也来了。这些字宝宝是谁呢?生读:荷、透、翅膀、蹲、嘻。师:字宝宝和我们是好朋友了,他们搬家了,你们还能认出来吗?读扩展练习短文:《夏季的早晨》。 夏季的早晨 清晨,草坪上静悄悄的。一位妈妈蹲在摇篮旁,笑嘻嘻地看着躺在摇篮里的小宝宝。小水珠也蹲在小草的肩膀上,闪着亮晶晶的眼睛。一只蝴蝶飞来了,停在摇篮边,展开彩色的翅膀,跳着欢快的舞蹈,花儿笑了,小草也笑了。夏季的早晨多美呀! 5.写字。荷叶这么美,要把荷叶写美,出示“叶、美”生字卡片。生先读,再说怎样记,师写,问同学发现什么,生自己写,师注意指导写字姿势。师选择展示,小组内交流。 板书设计: 《荷叶圆圆》教学设计四(朗读感悟) 深圳市南山区前海小学 张守侠 学习目标 1.正确、流利的朗读课文,感悟课文。 2.在有感情朗读课文的基础上分角色演读课文,巩固认字。 课前准备 1.结合美术课或手工课,老师学生一齐动手,制作“荷叶”。学生每人做13个“荷叶”:一个大的(约20—30cm见方);12 个小的(约5cm见方),并指导学生将12个生字写到12片“荷叶”上。 2.每个学生在蜻蜓、青蛙、小鱼中选一个最喜爱的动物制作一个头饰。老师可以做一个大大的荷叶(约1m见方),荷叶北面写上“小荷才露尖尖角,早有蜻蜓立上头。”等描写荷叶与荷花的词句。 教学过程 一、导入新课。 1.让学生各自拿出自己做的大荷叶戴在头上。“哇,同学们都像小鱼一样,把荷叶当成自己的凉伞了!” 2.板书课题:谁能告诉老师今天咱们要学哪一课?对,《荷叶圆圆》。请看老师写课题。哎,荷叶的“荷”怎么写的呢,老师忘了,谁告诉老师? 3.示范表演:教师展示自己做的大荷叶,铺在地上。在学生惊叹的时候,老师走上荷叶,联系课文内容边演边讲:“我是一颗小水珠,荷叶是我的大摇篮。我躺在荷叶上,眨着亮晶晶的大眼睛。” 4.激发情趣:“大家说,好玩吗?谁想和老师一样到大荷叶上来表演呀?” 二、朗读课文 (一)创设情境:凡是喜欢小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿的同学都把你们做的小动物拿出来,准备表演。 (二)提出读书要求:等一会,我们就请大家上来表演,同学们要想表演好,就要把课文读好。下面请大家练习朗读课文,你想表演哪一个小动物,就读写哪个小动物的课文。 (三)学生读书,教师巡视指导。 1.学生有感情地朗读。学生练习后指名读(3人,各读一段),发现问题随时纠正。 (1)指名朗读第二段。 读后提问:同学们你们最喜欢课文中的那句话? 小水珠躺在荷叶上,眨着亮晶晶的眼睛。 引读:老师读“小水珠躺在荷叶上”,学生接着读:“眨着亮晶晶的眼睛”,并 眨眼睛。 齐读全段课文。 (2)指名朗读第三段。 读后提问:同学们你们最喜欢课文中的那句话? 小蜻蜓立在荷叶上,展开透明的翅膀。 引读:老师读:“小蜻蜓立在荷叶上”,学生读:“展开有名的翅膀” 。 齐读全段课文。 (3)指名朗读第四段。 读后提问:同学们你们最喜欢课文中的那句话? 小青蛙蹲在荷叶上,呱呱地放声歌唱。 引读:“小青蛙蹲在荷叶上”,学生:“呱呱地放声歌唱”,读完后让全班同学一起学青蛙叫。齐读全段课文。(4)指读第五段。 读后提问:同学们你们最喜欢课文中的那句话? 小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的花。 引读:“小鱼儿在荷叶下”,学生:“笑嘻嘻地游来游去,捧起一朵朵很美很美的水花”。齐读课文。 2.请学生有表情地朗读。 3.请学生加动作朗读。 4.请学生读熟课文:大家的表情动作都很好了。看谁能像老师一样不看书表演。把你喜欢的地方读熟,争取记在脑子里。 三、演读课文 (一)表演“小水珠”: 喜欢小水珠的同学(其余的同学也可以参加)拿出自己准备好的玻璃球,让它躺在荷叶上,像在摇篮里一样怎么做啊?学生边表演边读(背)课文:“荷叶是我的摇篮。” 找一个学生上台表演。 (二)表演“小蜻蜓”。 1. 找一个学生上台表演。表演后引导学生提问:你是谁?你把荷叶当成什么呀?你能把“坪”字找出来吗?“翅膀”的“膀”字是什么旁呀?…… 2.教师拿出一个未展开的荷叶,将一只小蜻蜓放在荷叶角上,问:“看到老师这里的荷叶和蜻蜓,大家想到了什么?”然后全班背诵古诗《小池》。 3.表演“小青蛙”。(1)找一个学生上台表演。(2)学生提问:荷叶是你的什么呀?“蹲”字为什么要用足字旁呀? 4.表演“小鱼儿”。(1)找一个学生上台表演。(2)学生提问:你把荷叶当什么?笑嘻嘻的“嘻”字是什么旁呀? 5.小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿同台表演。(此环节可以随机取舍) 四、实践活动(作业) 回家后,查找描写荷叶、荷花的词语或句子,抄写或贴在你的大荷叶上,看谁找得多,看谁找得美。 《荷叶圆圆》教学设计五 安徽省芜湖市三园小学 黄静 学习目标: 1、认识“荷、珠”等12个生字。含写“是、朵”等6个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。背诵课文。 教学准备 “小蜻蜓”“小鱼儿”“小青蛙”的头饰、透明塑料做的“翅膀”一幅,音乐磁带、录音机、投影片、教学挂图。课时:2课时 教学过程 第二课时 1、同学们,咱们上堂课已经认识了几位好朋友,今天它们又来了,咱们一起来读一读吧。(开火车认读词语:笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停) 2、在我们大家根据这些词语做一做动作好吗?(笑嘻嘻、蹲、翅膀、摇头、停) 二、初读课文 1、师 :老师遇到一个难题,今天我请来的4位小客人不见了,谁愿帮老师找一找? (学生纷纷举手) 2、师 :好,请小朋友们把书打开到第14课自己读一读课文帮老师找一找这四位小客人。生:四位小客人是小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。 3、师:这几位小客人都在哪儿?咱们一起来看看。(出示教学挂图) 4、师:你来告诉老师,小客人们在……?生:小客人们在荷叶上。 5、师:小客人们在都在荷叶上吗?谁、谁在荷叶上,谁在荷叶下面呢?生:小水珠、小蜻蜓、小青蛙在荷叶上,小鱼儿在荷叶下。 6、师:现在谁愿意把自己最喜欢的那一段读给大家听?(指名读) 7、师:请同学们学着他的样子读一读。(五位同学分别带领大家读完全篇课文,老师在旁纠正不正确的读音) 8、师:同学们表现都很好,老师呀想来带大家玩一个“捉迷藏”的 游戏。(出示幻灯片:“ 是 ”)(“ 是 ”)这句话藏在书里,请同学们把它找出来。生:荷叶是我的摇篮。生:荷叶是我的停机坪。生:荷叶是我的凉伞。生:荷叶是我的歌台。(跟据学生的回答分别出示这四句话) 9、师:好,第1关同学们已经顺利闯过去了,但第2个问题又出了:这四个“我”分别指的是谁?同座位相互说说。生:“荷叶是我的摇篮。”中的“我”是“小水珠”。生:“荷叶是我的停机坪。”中的“我”是“小蜻蜓”。生:“荷叶是我的歌台。”中的“我”是“小青蛙”。生:“荷叶是我的凉伞。”中的“我”是“小鱼儿”。 四、朗读理解 A..第二段 1、师:小水珠长的什么样呀?生:小水珠亮晶晶的。 2、师:请同学把这段话读给同座位同学听听,要读得对,读得好听。 3、指名读。 4、齐读。 5、男女生赛读。 B.第三段 1、真棒,听了你们的朗读咱们的老朋友小蜻蜓也飞来了,想读一读这一段吗? 2、指名读。 3、齐读。 4、指名表演读(给学生带上“小蜻蜓”的头饰,披上透明塑料袋做成的“翅膀”) 5、全班表演读。 C、 第四段 1、 同学们表演的真不错。哎呀!你们看小青蛙也来凑热闹了。瞧!它把荷叶当成了铺着绿绿地毯的歌台正在大声唱歌呢!谁想读? 2、指名读 3、(教师带上“小青蛙”的头饰)现在我就是一只“小青蛙”了,听好。(教师范读) 4、指名读 5、齐读 6、同学们读得真好,连小青蛙也想给大家献上一支歌,听!(放音乐《一只小青蛙》)好听吗?咱们一起边做动作边唱一唱,好吗? D、第五段 1、(师出示“小金鱼”的头饰)你们看这是什么?喜欢吗?现在我想请同学分小组读一读最后一段。过会儿谁读的好就能得到小金鱼的礼物。 2、指名读。 3、齐读。 E. 整篇课文朗读 1、全班齐读整篇课文。 2、全班加动作齐读整篇课文。 四、拓展活动 1、师:同学们,你们愿意分小组进行一场比赛吗?荷叶是小青蛙的歌台,是小蜻蜓的停机坪,是小金鱼的凉伞,那在你的 眼里荷叶是谁的什么呢?在一分钟内哪一小组说的最多,哪一组就获胜。 2、进行比赛。生:荷叶是我的阳光碗。生:荷叶是小青蛙的桥。生:荷叶是……。 3、进行评比、表扬。
《荷叶圆圆》教学设计六

周 玲

教材分析

《荷叶圆圆》是义务教育课程标准实验教科书语文(人教版)一年级下册第14课。诗中描写了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮;是小蜻蜓的停机坪;是小青蛙的歌台;是小鱼儿的凉伞……课文洋溢着童真、童趣,有利于启迪学生的智慧,激发想像;有利于教师创造性地理解和使用教材,引导学生在实践中学会学习,让他们获得初步的情感体验,感受到夏天、大自然的美好。

课文共有5个自然段,语言生动优美。课文的插图形象地反映了课文内容。课文第2-5自然段是本文的重点部分,教师要注意对学生进行朗读指导和词语训练。课后“我会认”中的12个生字是本课要求会认的生字;“我会写”田字格中的6个范字是本课要求会写的熟字。课后练习是“朗读课文,背诵课文”。练习的安排体现了对语言积累和感悟的重视。

学生分析

夏天是孩子们的,欢乐是孩子们的,梦想是孩子们的。孩子们对夏大有一定的感性认识:知道夏天是炎热的,知了在树上唱起歌;荷花展开了笑脸;小伙伴们穿上了汗衫和花衣裙,吃上了西瓜和冰淇淋……一年级的学生,已经初步认识了许多客观事物,能说出他们的名字和一些现象,还能简单地表达自己的意愿。但是,那仅仅是一些零碎的、不规范的语言。为了使他们正 确理解和运用语言,在课堂上必须联系他们的生活实际,创设他们熟悉的生活情景,帮助他们学习、积累、感悟语言。



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