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    人教版统编本/部编版小学语文一年级下册 - 19.棉花姑娘

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  • 时间:  2017-03

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《棉花姑娘》教案3

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《棉花姑娘》教学设计
陈丽
教材分析
  本单元的主题是“我们身边的科学”。《棉花姑娘》一文是一篇充满童趣童真的童话故事,课文主要讲了棉花姑娘病了,它请求燕子、啄木鸟等给自己治病,可它们心有余而力不足。正当蚜虫们得以的吸食棉花姑娘的汁液时,七星瓢虫把它们一扫而光。棉花姑娘又快乐地生长着,吐出了雪白的棉花。这篇课文寓生物常识于生动形象的故事之中,语言符合儿童特点,对学生了解科学知识有较强的启发作用。同时,四幅插图色彩明丽,形象生动,便于学生观察,有助于对课文内容的理解。学习了本文,能让学生对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立起保护益虫和益鸟的意识。
 教学目标:
  1、知识与能力:认识7个生字,会写“雪、帮”两个字。理解课文内容,知道七星瓢虫是益虫。
  2、过程和方法:在各种方式的朗读中主动体验故事中角色的心灵世界。在读读议议中了解益虫等一些科学知识。在资料的收集和展示交流中知道更多的益虫以及一些科学知识。
  3、情感、态度、价值观:从内心喜欢阅读、朗读童话故事。对科学常识产生浓厚的兴趣,有留心观察、探索和发现身边的科学常识的欲望。树立保护益虫的意识。
 教学重难点:
  认识7个生字,正确、流利、有感情地读课文。让学生通过认识“七星瓢虫”和“蚜虫”,了解益虫和害虫的概念,并树立保护益虫的意识。激发学生学科学、爱科学的兴趣。
 教学理念
  1、“以人为本”,积极倡导自主合作的学习方式。重视让学生在自主地参与和学习中加深理解和体验,受到情感熏陶。
  2、“以读为本”,加强读书实践。《课标》指出:“阅读教学是学生、教师和文本三者对话的过程。”这种对话首先是读书实践,让学生充分地读,在读中整体感知,在读中有所感悟,在读中培养语感,在读中受到情感熏陶。
  3、推进综合性学习,努力实现学科间的沟通,课内课外的紧密结合。
一、创境引题。
谜语。
师:喜欢猜谜语吗?知道答案的请举手示意。
谜语:不是桃树却结桃,桃子里面长白毛,到了秋天桃熟了,只见白毛,不是桃。
生:棉花
师:花在这个词中读轻声:棉花。棉花可以做……可以做……可以做……也可以做(棉衣、棉被、)
师:今天,我们一起学习《棉花姑娘》,请同学们仔细看课题,你发现了什么?
生:姑娘两个都有女字旁,娘读轻声。姑娘是女孩子,我们班有好多小姑娘,对吗?
师:你有什么问题吗?
生:为什么把棉花说成棉花姑娘?
师:棉花是一种农作物,课文把它当人来写。
二、先学后教。
师:请同学们先读自学提示,心中要有目标。
1、出示自学提示:认字。小组成员把每个生字读3遍,说说每个字的记法。
              读书。小组内分工,每人读一段,说一说有哪几位医生给棉花姑娘治病?
2、小组合作学习,师来回指导。
3、交流。师:棉花姑娘来了,请同学们仔细的看,你发现了什么?
出示棉花姑娘的图:
生:身上长了蚜虫。
①出示蚜,怎样记住蚜?
②认识蚜虫。出示蚜虫的图片。蚜虫专门吸取植物叶子里的水分和营养是一种害虫。它很小,比芝麻还小,但危害很大,植物长了蚜虫,就像我们牙痛、肚子痛一样难受。
生:发现有许多蚜虫。读出蚜虫的多。
师:现在我们都是棉花姑娘,蚜虫爬到你们的耳朵上,有的爬到你们的眼睛上,有的爬到你们的背上,痒吗?疼吗?你想说什么?
生:蚜虫真是可恶,读出它的可恶。
生:想急切的找医生,读出你的感受。
师:盼望是什么旁,你还能说几个目字旁吗?
生:眼睛。
师:棉花希望有医生来给他治病,眼睛都看穿了,真是望眼欲穿呀!
师:你怎样记治。能给它找几个朋友吗?治病、医治、治好
①读出棉花姑娘的盼望。
②师范读。
③齐读。
师:棉花姑娘病了,来了哪几位医生给她治病毒呢?
生:燕子、啄木鸟、青蛙、七星瓢虫
师:贴。(出示图)
师:你发现啄木鸟有什么特点?
生:嘴尖。嘴尖才能捉树林里的害虫。啄字是口字旁。中间的一点就像虫字。
这些医生到底谁看好了棉花姑娘的病呢?分小组练读。
合作目标:
1、分好角色,一边读一边加上动作。
2、想一想,这些医生他们都治什么病,用线画出来。
三、展示反馈。
①拍手。
②表演。示范演。全班展示。
板书设计:
                               棉花姑娘