登录 / 注册
首页>人教版统编本/部编版初中语文七年级下册>6.最后一课
  • 资料信息
  • 科目: 

    人教版统编本/部编版初中语文七年级下册 - 6.最后一课

  • 格式:  PPT
  • 大小:  794K    38张
  • 时间:  2017-03

《最后一课》ppt课件(38页)

以下为幻灯片页面截图,请点击左边“我要下载”按钮免费下载无水印完整文件
《最后一课》ppt课件(38页)《最后一课》ppt课件(38页)《最后一课》ppt课件(38页)
你什么时候因何事为祖国而自豪欢呼雀跃或热泪盈眶过?
春 望 杜甫 国破山河在,城春草木深。 感时花溅泪,恨别鸟惊心。 烽火连三月,家书抵万金。 白头搔更短,浑欲不胜簪。
老舍 《 猫城记》
在亡国的时候才理会到一个“人”与一个“国家”相互的关系是多么重大!
最后一课
都德
哽住
赚钱
捂住
踱步
惩罚
祈祷
诧异
宛转
喧闹
皱边
肃静
懊悔
钥匙
郝叟
胳膊
读一读 写一写
记一记
信仰宗教的人向神默告自己愿望的一种仪式。
声气阻塞。
做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。
本文是1870-1871年普法战争后发生的事。法国皇帝拿破仑三世为阻止普鲁士用武力统一德意志,维护法国在欧洲的霸权,发动了普法战争,法军大败,普军长驱直入,侵占巴黎,迫使法国割地赔款,法国的阿尔萨斯和洛林东部被割让,普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是韩麦尔先生给学生教最后一堂法语课的情景。
故事背景
小说是一种叙事性的文学体裁,通过人物的塑造和情节、环境的描述来概括地表现社会生活。
小说的三要素:环境、情节、人物。
小说中描写人物的方法主要有:
肖像描写、 语言描写、 动作描写、
心理描写、 神态描写
关于小说
整体感知
思考:
1、课文以什么为线索来组织材料?
2、小说主要塑造了哪两个人物形象?
3、请你概括本文说了一件什么事?
问题一:你能理清课文的情节吗?小说的情节可分为哪四部分?
(开端\发展\高潮\结局)
上学路上
上课前
上课之中
宣布散学
课文情节
1、“我”上学路上的见闻和
心理活动。(1-6)
2、我们上最后一堂课的情景。 (7-23)
3、下课时韩麦尔先生悲壮、
不屈的精神。(24-29)
发展
开端
高潮和结局
问题二:今天和平时有什么不同? 原因是什么?
(气氛\学生\老师)
问题三:最后一课上的是什么课?
“最后一课” 的特殊含义是什么?
最后的教书生涯; 最后的学习自己母语的机会。
走近小弗郎士
1、在最后一课中,小弗郎士的思想感情发生了哪些变化? (请结合课文具体内容从对学习、对老师、对祖国等几个方面来谈小弗朗士的变化)
小弗郎士的变化:
天真贪玩、不爱学习
无忧无虑的幼稚
热爱法语
热爱祖国
害怕老师
留恋、理解、同情、爱戴老师
小弗朗士思想感情变化过程
开端
发展
高潮和结局
贪玩---幼稚---怕老师
感到诧异---爱国情感萌发----
理解学习的重要---懂得怎样爱国
爱国情感升华---
理解老师、敬爱老师
现场采访
小弗朗士为什么会发生这样的变化?
小弗郎士本质不坏,
受到老师的影响,
亡国惨痛的震撼,激发了他心
中的爱国情感。
走近韩麦尔先生
问题一:你认为韩麦尔先生是一个怎样的人?
是一个普通的人
是一个“可怜”的人
是一个爱国者
……
现场采访: 走进韩麦尔先生
学生写字的时候,你一动不动的坐在那里,请问,你当时在想什么呢?
放学之前,你想告诉孩子们什么呢?
问题二:作者为什么不把韩麦尔写成一个“高大”的“英雄”,而让他以一个普通人的身份出现?
正因为普通,韩麦尔先生才能够代表千千万万的法国人,他那热烈深沉的爱国情感,才能被理解成是所有法国大众所具有的,才能使这篇小说所表现的成为整个法兰西民族的共同心声……
人物描写方法异同比较
小弗朗士: 心理描写

韩麦尔先生:语言、神态、
动作、外貌




啊,那些坏家伙……
对敌人的憎恨
我的最后一堂法语课!
对祖国语言的热
爱、眷念
可怜的人!
对老师的理解和尊敬
我多么懊悔!
正在觉醒
他讲的似乎挺容易
热爱祖国语言
“他们该不会强迫这些鸽子
也用德国话唱歌吧!”
对敌人的憎恨
和讽刺
啊!这最后一课,我真永远
忘不了!
热爱祖国
韩麦尔先生为什么“脸色惨白”?
脸色惨白是他内心悲痛的表现。因为,教堂
的钟声宣告最后一课的结束,号声暗示着德语将
要代替法语,这两点是对韩麦尔先生的沉重打
击,所以他脸色惨白。
“转身朝着黑板,拿起一支粉笔,使出全身的力量,写了两个大字:‘法兰西万岁’!”“使出全身力量”这句话,表现了他怎样的思想感情?书写“法兰西万岁”这两个大字,含义是什么?
这一系列动作,表现韩麦尔先生对祖国深挚的爱和早日收复国土的强烈愿望。达到“此时无声胜有声”的艺术境界。表示韩麦尔先生坚信法兰西必胜,它也激励人们要永远不忘记祖国法兰西,这是韩麦尔先生爱国主义精神的集中体现。
他写完这几个字,痛苦得“呆在那儿,头靠着墙壁,话也不说,只向我们做了一个手势:‘放学了,---你们走吧。’”既不转身也不回头 ,为什么?
他没有勇气宣布“散学了”因为这就意味着跟祖国语言的永别,他也没有勇气再看一下孩子们和听课的镇上的人,眼前的这个刺激和打击太大了,他悲痛已极,只能无力地做了一个手势,示意这最后一课的结束。先生的心都碎了。他面对祖国被占领的残酷现实陷入了极大的痛苦之中。
1、这篇小说环境描写既有自然环境,又有社会环境,请从文中分别找出这些环境描写,然后,逐点概括。
根据以上分析请你用简洁的语句说说,这篇小说的故事发生在怎样的环境里。

社会
环境
环境描写
环境
自然
环境
划出环境描写 ,分析其作用。
自然环境描写“天气”“画眉”等烘托出小弗郎士贪玩、无忧无虑的幼稚心态。
社会环境描写“普鲁士兵操练”“布告牌”交待了故事发生的时代背景,并设置了悬念(布告牌上到底写了些什么)为人物思想感情的变化作好铺垫。
1、描写屋顶上鸽子咕咕低叫:“他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!”
2、韩麦尔的那顶“绣边的小黑丝帽”,郝叟老头的那本“初级读本”,和那副横放在书上面的大眼镜。
3、前后两次出现的普鲁士军队的操练和军号声。
4、教室里飞进的几个金龟子。
5、黑板上书写的“法兰西万岁”几个大字。

这些细节起着烘托环境气氛、刻画人物性格和揭示主题思想的作用。每一细节都蕴含深意,发人深思。
细节描写
写人的几种方法
把人物放在一个大环境里写
把景物描写和心理描写结合起来 ,把行动描写和心理描写结合起来。把细节描写和心理描写结合起来。
注意细节描写(极细微的动作,表情,衣饰,等叫细节),(用来烘托气氛,刻画人物性格,提示主题)
注意场景描写
"他们该不会强迫这些鸽子也用德国话唱歌吧!"
表达出我对被迫学德语的怨恨心情和对自己祖国的热爱。鸽子是自由的,也暗示了“我”对自由和平的向往。同时在句子中还暗含有对敌人的讽刺和对敌人暴行的愤慨。
问题研讨
韩麦尔先生说“法国语言是世界上最美的语言——最明白,最精确”;他高度赞美法国语言表现了什么?
韩麦尔先高度赞美祖国的语言表现
了他强烈的爱国主义思想,并以此唤起
人们的爱国热情。
问题研讨
“我们必须把它记在心里,永远别忘了它,亡了国当了奴隶的人民,只要牢牢记住他们的语言,就好像拿着一把打开监狱大门 的钥匙。”这一句运用了什么修辞手法?把什么比作什么?为什么这样比?全句的含义是什么?
比喻
把祖国的语言比作钥匙。
把普鲁士侵略者对法国人民的统治和封锁比作监狱。
牢记民族的语言就有一股强大的凝聚力,就有了信心和力量,就能团结人民,最终打败敌人。
问题研讨
拓展延伸:
如今,随着时代的需要,学习外语成了一种潮流,同学们如何看待这个问题?
最后一课 (法)都德
小弗朗士
(心理)
韩麦尔先生、(外貌语言行动)
环境

亡国痛
民族恨
爱国情
小结:
恪尽职守道德高尚庄重高贵无畏深情
幼稚、怕提问  疑惑、诧异  线  
难受、懊悔   索     
悲愤、懂事
以《下课以后》为题,用第一人称为小弗朗士写一则150字左右的短文。
提示:
利用心理描写表现人物的思想感情。
拓展训练:
谢谢