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    人教版统编本/部编版初中语文七年级下册 - 6.最后一课

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  • 时间:  2017-03

《最后一课》ppt课件10

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《最后一课》ppt课件10
1、识记生字的形、音,给下列加横线的字注音。
哽住( ) 赚钱( ) 踱步( )
诧异( ) 宛转( ) 捂( )
惩罚( ) 祈祷( )

2、解释词语。
懊悔——

祈祷——

诧异——

宛转——
gĕng zhuàn duó chà wăn wŭ chéng fá qí dăo
做错了事或说错了话,心里自恨不该这样。

一种宗教仪式,信仰宗教的人向神默告
自己的愿望。
惊奇。

形容歌声鸣声高低起伏非常动听.也写作
婉转.
3、按课文内容填空:
①本文的作者 ,他是 国的 家.

②本文的体裁是 ,它的三要素是 \ \
.

③本文以 战争 为背景,描写了韩麦尔先生给学生上最后
一节 课的情景,表现了 国人民强烈的 热情 和 自尊心.

④第一部分是故事的 ,有两个细节暗示了“最后一课”的
社会背景,请指出: .
都德 法 小说

小说 人物 故事情节
环境

普法
法语 法 爱国
民族

开端
普鲁士军队正在操练; 布告牌发布的各种消息.
阿尔封斯·都德   
(1840-1897),是法国19世纪下半期的小说家。他曾参加普法战争,短篇中有不少就是以普法战争为题材的。
《最后一课》是都德爱国主义短篇小说的代表作之一。
《最后一课》写于1873年即普法战争的第二年。这场战争是法国皇帝拿破仑三世挑起的。他为了阻止普鲁士用武力统一德意志、维护法国在欧洲的霸权而发动了这场战争。结果,法军大败,拿破仑三世被俘。普鲁士军队长驱直入,侵占巴黎,占领了法国的阿尔萨斯、洛林等三分之一以上的土地。普鲁士政府不准这两个地方继续学法语。这篇小说写的就是乡村教师韩麦尔给学生教最后一堂法语课的情景,反映了法国人民深厚的爱国感情。
给小说标上段号,按情节的序幕、开端、发展、高潮和结局,
理清思路
1、( )上学路上:


2、( )上课之前:

3、( )最后一课:



4、( )下课之时:
1—6
7—10

11—22


23—27
以乐写哀,两处细节巧妙交待社会环境(序幕)
“不同寻常的严肃的气氛”,进一步的悬念、铺垫(开端)

伏笔揭晓,韩麦尔先生的性格充分展示,小弗朗士变得“懂事”(发展)
写韩麦尔先生在“最后一课”结束时的悲壮
和不屈精神。小说主题深化。(高潮和结局)
铃声,对于一个作惯了教员的,有时候很好听,有时候很不悦耳。瑞宣向来不讨厌铃声,因为他只要决定上课,他必定已经把应教的功课或该发还的卷子准备得好好的。他不怕学生质问,所以也不怕铃声。今天,他可是怕听那个管辖着全校的人的行动的铃声,像一个受死刑的囚犯怕那绑赴刑场的号声或鼓声似的。他一向镇定,就是十年前他首次上课堂讲书的时节,他的手也没有发颤。现在,他的手在袖口里颤起来。 铃声响了。他迷迷糊糊的往外走,脚好像踩在棉花上。他似乎不晓得往哪里走呢。凭着几年的习惯,他的脚把他领到讲堂上去。低着头,他进了课堂。屋里极静,他只能听到自己的心跳。上了讲台,把颤动着的右手放在讲桌上,他慢慢的抬起头来。学生们坐得很齐,一致的竖直了背,扬着脸,在看他。他们的脸都是白的,没有任何表情,像是石头刻的。一点辣味儿堵塞住他的嗓子,他嗽了两声。泪开始在他的眼眶里转。 他应当安慰他们,但是怎样安慰呢?他应当鼓舞起他们的爱国心,告诉他们抵抗
下边一段文字节选自老舍的《四世同堂》,描写了北平被日本侵略军占领后,某学校祁瑞宣老师上第一堂课的情景。
敌人,但是他自己怎么还在这里装聋卖傻的教书,而不到战场上去呢?他应当劝告他们忍耐,但是怎么忍耐呢?他可以教他们忍受亡国的耻辱吗? 把左手也放在桌上,支持着他的身体,他用极大的力量张开了口。他的声音,好像一根细鱼刺似的横在了喉中。张了几次嘴,他并没说出话来。他希望学生们问他点什么。可是,学生们没有任何动作;除了有几个年纪较大的把泪在脸上流成很长很亮的道子,没有人出声。城亡了,民族的春花也都变成了木头。 糊里糊涂的,他从嗓子里挤出两句话来:... 学生们的眼睛开始活动,似乎都希望他说点与国事有关的消息或意见。他也很想说,好使他们或者能够得着一点点安慰。可是,他说不出来。真正的苦痛是说不出来的!狠了狠心,他走下了讲台。大家的眼失望的追着他。极快的,他走到了屋门;他听到屋中有人叹气。他迈门坎,没迈利落,几乎绊了一跤。屋里开始有人活动,声音很微,像是偷手摸脚的那样往起立和往外走呢。他长吸了一口气,没再到休息室去,没等和别的班的学生会面,他一气跑回家中,像有个什么鬼追着似的。
1.《最后一课》的课堂气氛很静,祁瑞宣老师教的课堂气氛也很静。韩麦尔先生写完之后,..散学了,──你们走吧。祁瑞宣老师....两个国度,不同的时代,为什么课堂上气氛和老师的情绪如此相似呢?
2.韩麦尔先生在最后一课里,......。而祁瑞宣老师在第一堂课上,只....明天上课。今天,今天,不上了!对于这截然相反的表现你有什么感想?
3.祁瑞宣老师......。这种反常的表现说明什么?从课文里找出韩麦尔先生一反常态的表现,做个比较。
因为所要反映的主题是相同的:两篇文章都要反映沦陷区人民在敌人铁蹄下屈辱的、悲愤的生活。课堂气氛都是严肃庄重,人物情绪都是同样的激动、悲愤。
祁老师这种反常的表现说明:做亡国奴的痛苦使他失去了平日的镇静,痛苦得已控制不住感情了。韩麦尔先生也有一反常态的表现,在教堂钟声敲了十二下,普鲁士士兵收操的号声响了以后,他的坚持上完最后一堂法语课的勇气似乎像泄气的皮球一样,他变得脸色惨白,全身无力,头靠着墙,连说一句话的力气也没有了。二人一样被亡国的痛苦和悲愤弄得失去了自我控制力。