伊敏第二学校八年（上）语文导学案 主备人：郭艳旭 校对人：崔文友 郭东芹 审批人：
课题
阿长与《山海经》
课型
新授课
四、展示交流（ 15′）
学生活动与要求：能顺畅朗读，理解课文的主要内容。
教师辅助策略：以学生为主体，教师适时的点拨、引导、及时评价

（一）预设性问题
针对第五题：反复读课文，培养学生对课文内容的整体把握能力。

（二）点拨性问题
针对第七题：就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情
（三）生成性问题

（四）教师点评

五、训练验收（ 4′）

六、归纳小结、整理学习导图、整理学案（ 3′）
《阿长与山海经》板书设计
厌——敬意——憎恶——新的敬意——怀念
1、称呼的由来 | 2、切切察察的毛病 | 3、睡姿 | 4、元旦的古怪仪式 | 抑 5、一肚子繁琐的道理 | 6、 给“我”讲长毛的故事 | 7、谋害“我”的隐鼠 | 8、给“我”买来了《山海经》 | 扬

七、检查学案：
八、教学反思：

一、情境导入（ 3′）
课前背诵：
温故知新：
导 言：
二、学习目标（2′）

三、自主合作：
独学（ 10′）
学生活动与要求：速读课文，圈划出相关语句，品味关键词语的表达效果，独立完成学案内容
教师辅助策略：教师巡视，了解学生独学完成学案情况
教师点评：
对学（ 3′）
学生活动与要求：以对子组为单位，交流意见，探讨学案上未解决的问题
教师辅助策略：教师巡视，掌握学生对学案完成情况，确定展示内容
教师点评：
组学（ 5′）
学生活动与要求：以小组为单位，研究学案上未完成的内容，达到共识
教师辅助策略：引导、点拨完成学案上的内容
教师点评：


课题
阿长与《山海经》
课型
验收课
4、阅读下面文字，回答文后各题。 ①大概是太过于念念不忘了，连阿长也来问《山海经》是怎么一回事。这是我向来没有和她说过的，我知道她并非学者，说也无益；但既然来问，也就都对她说了。 ②过了十多天，或者一个月罢，我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面就将一包书递给我，高兴地说道： “哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！” ③我似乎遇着了一个霹雳，全体都震悚起来；赶紧去接过来，打开纸包，是四本小小的书，略略一翻，人面的兽，九头的蛇，……果然都在内。 ④这又使我发生新的敬意了，别人不肯做，或不能做的事，她却能够做成功。她确有伟大的神力。谋害隐鼠的怨恨，从此完全消灭了。 ⑤这四本书，乃是我最初得到，最为心爱的宝书。 1．给选段划分层次并概括层意。 _

2．为什么“我似乎遇着一个霹雳，全体都震悚起来”？ 

3．当阿长把《山海经》买来给作者时，作者有哪些心理活动？能否再设计一下他对阿长说了哪几句话。 

4．“她确有伟大的神力”中“神力”指代什么？表现了作者怎样的思想感情？ 

5．你看过《山海经》吗？为什么童年的鲁迅这么深爱它？ 


知识超市

词语积累

悚：害怕。
掳：把人抢走。
疮疤：疮好了以后，留下的疤。
诘问：追问，责问。
惧惮：害怕。
郑重：严肃认真。
渴慕：非常思慕。
霹雳：云和地面之间发生的一种强烈雷电现象。这里指作者受到了极大的震撼。
惶急：惊慌急迫。
磨难：在困苦的境遇中遭受的折磨。
烦琐：繁杂琐碎。
空前：前所未有。
面如土色：脸色像泥土一样，形容极端惊恐。
深不可测：深得难以测量。比喻对人或事物的情况捉摸不透。
疏懒：懒散而不惯受拘束。
粗拙：粗糙低劣。

学习目标
1、识记重点字词，理解重点句子的含义。
2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。



1．给下列多音字注音并组词。


2．形似字组词。
绰（ ） 缨（ ） 籍（ ）
悼（ ） 樱（ ） 藉（ ）
既（ ） 灸（ ） 慕（ ）
即（ ） 炙（ ） 幕（ ）
3．依照下列句子，用句中的加粗字再写一段话。
我以为她一定最安全了，既不做门房，又不是小孩子，也生得不好看，况且颈子上还有许多灸疮疤。
________________________________
2．选出字形不正确的一项。（ ）
A．保姆 大抵 面如土色
B．福橘 烦琐 莫明其妙
C．渴慕 投掷 毫不相干
D．哀悼 和蔼 深不可测
3．本文对长妈妈的刻画用了肖像、语言、动作、神态、细节描写，指出下列各句运用了什么描写。
①我还很记得，是她告假回家以后的四五天，她穿着新的蓝布衫回来了，一见面，就将一包书递给我，高兴地说道：“哥儿，有画儿的‘三哼经’，我给你买来了！”（ ）
②一到夏天，睡觉时她又伸开两脚两手，在床中间摆成一个“大”字，挤得我没有余地翻身，久睡在一角的席子上，又已经烤得那么热。推她呢，不动；叫她呢，也不闻。（ ）






教师评语：


伊敏第二学校八年（上）语文学案
课题
阿长与《山海经》
课型
自学课1
★7、仔细阅读课文中买《山海经》的部分，回答下列问题。（就全文核心部分引导学生深入体会语句的深层含义，体会人物的思想感情）
⑴、当阿长来问《山海经》是怎么一回事时，“我”是怎样想的？这种想法表现了“我”的什么心理？

　　⑵、当阿长买来《山海经》时，“我”有什么反应？
　　⑶、你怎样理解文中说的阿长“确有伟大的神力”？
知识超市

阿长简介  阿长（？——1899），鲁迅称她为长妈妈，浙江绍兴东浦人。她是鲁迅儿时的保姆。“长妈妈只是众多旧式女人中的一个，做一辈子的老妈子，平时也不回家去，直至临死。”长妈妈患有羊癫病，1899年4月“初六日雨中放舟至大树港看戏，鸿寿堂徽班，长妈妈发病，辰刻身故。”

  
《山海经》简介  《山海经》是我国古代的一部地理著作，共18篇，作者不详，各篇著作时代也没有定论。近代学者多数认为不是出自一时一人之手。其中14篇是战国作品，《海内经》4篇则为西汉初年作品。主要内容为民间传统中的地理知识，包括山川、地理、民族、物产、药物、祭祀、巫术等，保存了不少远古的神话传说。 

学习目标
1、识记重点字词，理解重点句子的含义。理清文章的思路，弄清记叙的顺序。2、学习本文选取典型事例表现人物性格以及详略得当的写法。3、认识阿长的品格风貌和作者对阿长的思想感情，感悟作者对长妈妈的真切怀念之情。




★1、为下列点字注音（出题意图：增加学生的识字量）
骇（ ）　掳（ ）　悚（ ）　絮说（ ）　惶急（ ）　疮疤（ ）　诘问（ ）　霹雳（ ）　辟头（ ）　画舫（ ）★2、 填空（出题意图：扩大学生的知识储备量）
鲁迅，原名（ ），（ ）人，我国现代伟大的（ ）、（ ）、（ ）。
本文选自（ ）。这是鲁迅唯一的一本（ ）集。
熟读课文，用“阿长是一个的 人”说话。可以用课文中的词句，也可以自己概括。全方位感知人物，可以从外貌、身份、细节、性格等各方面说。
【整体把握】（出题意图：培养学生的概括能力）
★3、 本文主要刻画了哪个人物？围绕着这个人物写了哪几件事？
★4、朗读训练
学生活动：
①自读，读准字音 ②听录音，仿读 ③个人展示读 ④以小组为单位进行PK
【合作探究】
★5、你从这些事中，看出作者对长妈妈的感情有怎样的变化?
（出题意图：培养学生对课文内容的整体把握能力）
明确：

★6、课文前半部分，作者大写他如何“憎恶”“讨厌”阿长，但在这些充满贬义的文字后面，你能感受到作者对阿长的同情与怀念吗？不妨与同学们交流一下
（出题意图：培养学生对文章写作目的的把握）





小结及整理学案：



教师批改：