一棵小桃树
贾平凹
七年级语文·下 新课标[人]
激趣导入
一棵普通的小桃树,没有开出鲜艳的花却牵动着作者的心。读一读,看看作者是如何喜爱他的小桃树的呢?在“十年浩劫”中,一棵小桃树给了作者怎样的力量呢?让我们一起走进贾平凹的《一棵小桃树》。
作者简介
贾平凹,1952年2月21日生于陕西省商洛市丹凤县棣花镇,当代作家。1974年开始发表作品。1975年毕业于西北大学中文系。1982年发表作品《鬼城》《二月杏》。1992年创刊《美文》。1993年创作《废都》。1997年凭借《满月儿》,获得首届全国优秀短篇小说奖。2003年,先后担任西安建筑科技大学人文学院院长、文学院院长。2008年凭借《秦腔》,获得第七届茅盾文学奖。2011年凭借《古炉》,获得施耐庵文学奖。
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1.给下列加点字注音。
伫( )　 孱( )　 嵬( )　
懊丧( )　 执着( )　 矜持( )　
忏悔( )　 撂( )　 摞( )　
赤裸( )　 恍惚( )　 涩褪( )　
猥琐( )　 颤抖( )　
幼稚( )　 灼( )
zhù càn wéi
sàng zhuó jīn
chàn liào luò
luǒ huǎng sè tuì
wěi suǒ chàn
zhì zhuó
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2.解释下面词语。
　伫立:
　生灵:
　孱头:
　矜持:
　踏青:
　垂垂暮老:
长时间地站着。
　 有生命的东西。
　 称呼软弱无能的人
　 拘谨,拘束。
　 清明节前后到郊外散步游玩。
　 形容渐渐衰老的状态。
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楚楚：
　祸不单行:
　灼灼:
　血气方刚:
　猥琐 ：
　忏悔:
(姿态)娇柔;纤弱;秀美。
　 表示不幸的事情接连发生。
　 形容明亮的样子。这里用来形容桃花繁盛明丽的样子。
　 (年轻人)精力正旺盛,冲劲儿大。
　 (容貌、举动)庸俗不大方。
　 ①认识了过去的错误或罪过而感觉痛心。
②向神佛表示悔过,请求宽恕。
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3.速读课文,体会文章的结构层次和写法。
　思考:①本文的线索是什么?
　 一明一暗两条线索:明线是小桃树的经历,暗线是“我”的经历。
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②本文在结构层次上比较清晰,可在阅读的基础上指导学生自己划分层次。
　(提示:本文的结构层次是眼前景→回忆过去→眼前景)
　本文可分为四部分。
　第一部分(1~2):写眼前桃树的情景。
　第二部分(3~8):对桃树的回忆。
　第三部分(9~13):接写眼前桃树的情景。
　第四部分(14):希望中的桃树。
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③看文题,读文章,你知道这是一种怎样的写法吗?
　 先画出课文中描写小桃树在不同生长阶段中的形态、颜色、动作、神态的重点语句,并说说这些描写表现了小桃树的什么特点?
　摹形着色的:“纤纤的生灵”“太小”“瘦瘦的,黄黄的”“太白”“太淡”“单薄”等等——表现了它的弱小。
　描写动作、神情的:“哆嗦”“弯了头,紧抱着身子”“努力撑着”“挣扎”“抖着”“摇着”“苦涩涩地笑”等等——表现它面对逆境顽强搏斗。
　 这是一篇托物言志的散文,作者借一棵小桃树抒写自己的理想和情趣,小桃树就是作者自己的化身,小桃树的遭遇就是作者自己的遭遇。
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1.与上篇文章一样,指导学生多读,在阅读中领悟作者所表达的思想感情。
　 2.让学生了解托物言志散文的写法,领会小桃树蕴含的深刻含义。
　 状物的散文,往往寄托着作者的某种情感,可谓物中有情、物中有人。作者笔下的小桃树实为作者本人的化身。说小桃树长的不是地方,就暗示作者自己从小就生在荒僻落后的小山村;说小桃树长得很委屈,暗示作者从小生活在小山村里孤陋寡闻,直到进城上学,才知道山外的天地如此广阔;写小桃树遭受风雨的摧残,暗示我国十年之久的“文化大革命”危害青年的成长;写风雨中的小桃树仍保留着一个欲绽的嫩红的花苞,那花是开得美的,而且会孕育出一个桃来的,这就暗示即使在那动乱的年代,作者心头的希望也没有熄灭,还坚信经过自己的顽强奋斗,定会实现自己美好的理想。总之,作者通过对小桃树顽强生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执着追求。
指点迷津
3.作者写这篇文章,从侧面反映了十年动乱那个特殊的时代,所以,在学习过程中,要穿插讲解作者成长的经历和十年动乱的情况,以便让学生加深对文章的理解。
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1.文章第一自然段中“我常常想要给我的小桃树写点文章,但却终没有写就一个字来……‘我是该给它写点什么了呢。’”这段话有什么作用?
　 提示:暗示“我的小桃树”有特殊的经历、特殊的含义,以点明写作这篇文章的缘由。

　2.课文第二自然段和第三自然段是怎样过渡的?
　 提示:作者先写春雨中的小桃树不堪风雨的吹打,花一片一片地落了,桃树也瘦了,进而联想到自己往日的傲慢、矜持和今日的软弱。这样,就自然地过渡到对往日的回忆上了。
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3.第三自然段中奶奶的话给了“我”什么启迪? “想让它在那儿蓄着我的梦”是什么意思?
　 提示:奶奶的话启发了“我”追求理想、追求幸福。“蓄着我的梦”反映了作者孩提时代对美好的未来,幸福的人生的向往。
　4.第四自然段中说“它长得很委屈”是什么意思?
　 提示:说“它长得很委屈”表面是说它生长的环境不宽松,在一个墙角里,不能茁壮成长,暗示作者自己从小生活在小山村的环境里,孤陋寡闻,直到进城里上学,才知道山外的天地。
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5.第五自然段中,作者拿爷爷待弄的各种各样的花草与“默默地长”的小桃树进行对比,有什么作用?
　 提示:反衬了小桃树生命力的旺盛,纵使在恶劣的环境里也能不屈不挠地生长。

　6.第六自然段中说“我的梦是绿色的,将来开了花,我会幸福呢”,这几句话的含义是什么?
　 提示:这几句话的含义是“我”的理想是美好的、是生机勃勃的,是充满希望的。
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7.文章第七、第八两自然段对于自己为什么交代得那么多? 有什么作用?
　 提示:作者写这篇散文就是托物言志,借小桃树说及自己的一些经历,透露自己所受的遭遇和抒发自己的理想和情怀。将小桃树的经历与“我”的经历融为一体,更好地表现作者的思想感情。
　 8.文章最后一自然段说“你那花是会开得美的,而且会孕出一个桃儿来的”是什么意思? 文章以此作结有什么含义?
　 提示:这句话表示“我”对小桃树充满信心,相信它会耐得住风雨,经得住挫折,最终会成为大桃树,结出果实的。文章以此作结具有深刻含义:尽管经历了生活的磨难,但是“我”坚信,只要不屈不挠地奋斗下去,定会创造美好的未来,实现自己的理想,定会开出美丽的花朵,结出果实。
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9.联系全文,分析作者的梦是什么。
　 提示:课文中作者多次提到自己的梦,较明确的有两处:一是孩提时代埋桃核,“想让它在那儿蓄着我的梦”;二是到城里上学前夕,桃树两尺来高的时候,那“梦是绿色的”。通读全文之后不难看出,作者采用了托物言志的手法,意在通过对小桃树顽强生命力的赞美来表达自己所寄寓的深刻含义。
　 早在孩提时代,作者便对美好的未来有了朦胧的向往,因此埋下桃核,希冀“让它在那儿蓄着我的梦”。进城上学以后,作者有了“血气方刚的魂魄……要轰轰烈烈地干一番我的事业了”。这便是作者的梦。
　 虽然走上社会以后,作者的际遇曾遭受到类似桃树那般的风和雨,但作者相信“留着一个欲绽的花苞”会孕出一个桃儿来的。
写法鉴别
读完课文,想一想,本文和《紫藤萝瀑布》在写法上有什么相同和不同之处?
　 两文的相同点是都运用托物言志的写法,创作的背景都处在“文革”时期。不同点是两文表达的主旨不尽相同,《紫藤萝瀑布》写出了历经苦难仍生生不息,生命的长河无止境的主旨,而《一棵小桃树》的作者通过对小桃树生命力的赞美,反映了自己对未来,对理想的执着追求。
布置作业
选择身边熟悉的景物,模仿本文的写
法表达一种情感。
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