登录 / 注册
首页>人教版小学英语五年级下册>Unit 1 My day
  • 资料信息
  • 科目: 

    人教版小学英语五年级下册 - Unit 1 My day

  • 格式:  DOC
  • 大小:  108K    21页
  • 时间:  2017-05

PEP五下英语《Unit1 My day》教案教学设计免费下载19

以下为无格式内容概要,请点击左边“我要下载”按钮免费下载完整格式化文档
Unit 1 My day

单元概述
教材解读
本单元是本册教材的第一单元。从教材的整体来看,本单元讨论的话题是上学期内容的延伸和拓展。本单元与五年级上册教材在知识编排上紧密衔接,起到了承上启下的作用。从内容上主要是围绕“When do you ...?”这个话题展开的。单元内容分为A、B、C三部分。学生通过学习能够听懂、会说、会认读并拼写单词和短语:exercise,usually,often,sometimes,eat breakfast,do morning exercises,have English class,play sports,eat dinner,clean my room,wash my clothes,go shopping,on the weekend,on Sundays。能够听、说、读、写句型:When do you ...? I usually ... at.... What do you do on the weekend?并能够在情境中运用。能够按照正确的意群及语音、语调朗读对话并进行角色扮演。单元C 部分是拓展了解部分,它以英文小故事的形式将A、B两部分的内容巧妙地联系起来,通过阅读使学生的英语素养在语言技能、语言知识、情感态度,学习策略和文化意识等方面得到整体发展和提升,提高学生的阅读能力,通过对故事情节中幽默环节的体会,感受语言文化的魅力。
单元目标
一、知识与技能
1.学生能够听、说、读、写五个有关日常作息活动的词组:do morning exercises, eat breakfast, have...class, play sports, eat dinner以及四个日常活动的词组:clean my room, go for a walk, go shopping, take a dancing class。
2.能够听、说、读、写句型:When do you get up? I often get up at 7 o’clock. What do you often do on the weekend? I often clean my room and wash my clothes. Sometimes I play ping-pong with Zhang Peng.
3. 能够在情景中运用句型When do you …? I often…at… What do you often do on the weekend? I often… 询问并回答某人的日常作息与周末安排。
4. 能够掌握字母组合cl/pl的发音规则并读出符合cl/pl的发音规则的单词。
二、过程与方法
创设情境,角色扮演,做游戏等方法。
三、情感、态度与价值观
1. 能够在生活中主动询问别人或对别人的询问能热情应答,相互了解各自的日常学习及生活情况。
2. 能够了解学校中及社会生活中相关活动的名称,激发学生热爱学习,热爱生活的美好情感。
3. 能够合理地安排日常学习和周末活动。
教法导航
创设情境,设置多种游戏及活动。
学法导航
在老师指导下积极参与各项活动和游戏,在实践中掌握知识。
课时支配
第1课时: A(Let's try & Let's talk)
第2课时: A (Let's learn Ask and write & Let's spell)
第3课时: B(Let's try & Let's talk)
第4课时: B(Let's learn & Do a survey)
第5课时: B(Read and write & Let's check )
第6课时: B(Let's wrap it up) C(Story time)
课时教案
教案I
第1课时 A (Let's try & Let's talk)

教学目标
一、知识与技能
1.能够听、说、读、写短语:finish class,eat lunch,get up,go to bed。
2. 能够掌握句型:When do you get up? I get up at 5 o’clock.
二、过程与方法
通过图片、道具等为学生创造真实的情境。
三、情感、态度与价值观
培养学生善于与他人交流,了解他人日常活动的思想品质。
教学重点
能掌握重点句型和短语。
教学难点
能根据不同人的职业进行合理的日常活动的询问。
教法导航
借助图片,简单道具为学生营造真实的情境。
学法导航
积极参加各种活动,多听,多说。
教学准备
多媒体课件,单词卡片和头饰,录音机,磁带。
教学过程
1. Warm-up(热身及预习展示)
(1)教师站在黑板上的钟前面,张开手臂演示一个时间,比如:9:30,注意演示时将一只手臂略缩短一些表示时针,另一只手臂表示分针。然后教师提问学生:What time is it? 学生回答:It’s … 教师请几名学生来演示并提问:What time is it? 其他学生回答。
(2)看动作猜短语。
教师将全班学生分为两组,每给选派一名代表上讲台表演。教师向该学生出示动词卡片,各组学生根据他(她)的表演猜测动作名称,帮助学生复习以前学过的表示日常生活中的动作的短语,相同时间内猜对动作名称多的一组为胜。
2. Presentation and practice(精讲点拨)
教师站在黑板上的钟前面,伸出两臂作为指针,做出6:00的样子,问学生:What time is it? 学生应回答:It’s six o’clock. 教师再做出get up的动作,说:I usually get up at 6:00 in the morning. 然后问A学生:When do you get up? 引导学生回答:I get up at … 然后A学生问B学生:When do you get up? B: … 
学生以小组为单位进行操练。
展示上床睡觉的图片,问:When do you go to bed? 帮助学生回答:I go to bed at 9 o’clock. 然后学生两人一组操练对话。最后找几组学生表演对话。
展示日常活动及时间的图片:eat breakfast/7 o’clock, eat lunch/12:30, eat dinner/6 o’clock, start class/8 o’clock, finish class/11:30…让学生自主练习,然后找几组学生上台表演对话。
Let's try 让学生仔细观察这三幅图片,说出图片上是什么地方,然后放录音,让学生听并标出所听到的地点。最后核对答案。
Let's talk 学生快速阅读对话,找到以下几个问题的答案:When does Pedro finish class? When does Pedro go back to school after lunch? When does Pedro usually eat dinner in Spain? 找学生回答问题,核对答案。然后放录音,纠正发音,找两组学生示范阅读。然后学生两人一组练习朗读对话。最后找几组学生上台表演对话。 
3. Consolidation and extension(拓展延伸)
Role-play.
(1)老师让一名学生戴上厨师头饰,问这名学生:When do yo get up? 帮助学生回答:I get up at 5 o’clock. 然后问:When do you go to bed? 帮助学生回答:I go to bed at 11 o’clock. 让另一名学生戴上医生头饰,问:When do you go to bed? 帮助学生回答:I go to bed at 6 o’clock in the morning. I work at night.
(2)小组练习。老师给每个小组一个头饰,让学生根据头饰提问和回答。
(3)找几个小组汇报他们的对话。
4. Sum-up(总结)
帮助学生总结本节课的重点短语和句型。
课堂作业
小组练习Let's talk中的对话,巩固所学知识。
第2课时 A (Let's learn Ask and write & Let's spell)

教学目标
一、知识与技能
1.能够听、说、读、写以下动词短语:eat breakfast, do morning exercises, have English class, play sports, eat dinner。
2.能够听懂问句:When do you do morning exercises / …? 并能用所学动词短语替换句型I usually … at …中的关键词回答问句。
3. 掌握字母组合cl和pl的发音并能正确认读含有这两个组合的常见单词。
二、过程与方法
通过创设情境帮助学生身临其境,更好地理解并运用本课的重点词汇和句型。
三、情感、态度与价值观
培养学生与他人交流,了解对方的日常活动,合理作息的思想品质。
教学重点
掌握A部分Let's learn中的五个动词短语,并能用这五个短语回答询问作息时间的问题。
教学难点
掌握五个四会短语和单词exercise,usually的正确发音。
教法导航
以活动为教学载体,倡导体验学习。让学生通过体验,感知,参与,实践和多种合作的方式学会语言,学会交流。培养学生的综合语言运用能力。
学法导航
学生要根据创设环境进行积极的练习。
教学准备
多媒体课件,录音机,磁带,教学图片,简单道具等。
教学过程
1. Warm-up (热身及预习展示)
游戏:猜猜看。展示日常活动的图片,让学生用英语说出这个活动。注意展示图片时用逐渐展示的方法,即按照一定的顺序(从上到下或从左到右等)一点儿一点儿地展示,看谁猜得又快又对。
2. Presentation and practice(精讲点拨)
Let's learn
(1)小游戏:看谁反应快。展示教学挂图,让学生仔细观察挂图中Pedro一天的活动及时间。然后老师问:When do you do morning exercises/play sports/...?让学生抢答,答得又快又对的同学获得老师的表扬。
(2)小组活动。小组内进行同样的游戏。
比一比:谁是最强大脑。再给学生1分钟时间看教学挂图,然后收起挂图,找两个学生表演对话,看哪个学生能正确说出挂图中所有的活动和时间。先在小组内初选,各小组的优胜者在班内进行最后的决赛,说得又对,又快,发音又好的学生获得“最强大脑”的称号。
(3)Ask and write
教师指导学生结对展开调查,可允许学生离开座位,自由询问其他同学的作息时间安排,然后填充表格。要求学生要用英语进行询问和回答。学生完成调查后可讨论谁的作息时间更合理。
Let's spell
老师展示教学挂图,找两个学生分别读出第一行和第二行的单词。然后放录音,全班学生跟读这些单词。学生自己或结对练习读这些单词,然后找个别学生快速读出这些单词。
小竞赛:看谁找得又对又快。老师展示很多单词,包括含有字母组合cl和pl的单词,然后让学生找出含有字母组合cl和pl的单词,看谁找得又快又对,并能正确读出这些单词。
小组竞赛:老师展示含有字母组合cl和pl的单词,让学生小组活动用这些单词造句子,看哪个小组造出的句子又多又对,就是优胜小组。然后让两个小组互相说出自己小组造的句子。
3. Consolidation and extension(拓展延伸)
假设你是Pedro, 根据Let's learn部分的内容,用一段话说一说Pedro一天的活动。给学生几分钟的时间准备,然后找几个学生到讲台前说一说。
4. Sum-up(总结)
帮助学生总结本节课的重点词汇和句型。
课堂作业
询问小组内成员的时间表并讨论合理的作息时间。


第3课时 B (Let's try & Let's talk)

教学目标
一、知识与技能
掌握重点词汇和短语:play ping-pong,hard-working,wash my clothes,cook dinner,usually,often,sometimes.
会说、会用重点句型:What do you do on the weekend? I often / usually / sometimes…
二、过程与方法
通过创设情境,设计游戏增强学生的学习兴趣。
三、情感、态度与价值观
通过对话了解同学的周末活动,并明确什么样的周末活动是健康的。
教学重点
能够充分理解并正确朗读对话,掌握重点句型。
教学难点
正确使用usually,often和sometimes表达自己周末的活动。
教法导航
模仿对话,做游戏。
学法导航
学生在老师的指导下进行各种操练,熟悉重点知识。
教学准备
多媒体课件,录音机,磁带,教学图片,单词卡片等。
教学过程
Warm-up (热身及预习展示)
(1)展示有关周末活动的图片,让学生用英语说出活动的名称:go shopping,watch TV,play football / basketball / ping-pong,read books,wash my clothes,cook dinner,do homework,clean my room…
(2)小游戏:比一比,赛一赛,看谁说得对又快。在多媒体上快速展示不同的周末活动的图片,让学生抢答说出英语表达,说得又多又快的同学胜出,老师在全班表扬。
(3)两人小组活动:一名同学做动作,另一名同学猜活动并用英语说出来。然后互换角色再猜一遍。
Presentation and practice(精讲点拨)
(1)Let's try 让学生看图片说出图片上的地方,并看问题,然后放录音,让学生听并圈出问题的答案,全班核对答案。
(2)老师问学生:Do you like weekends? 然后说:I usually clean my room on the weekend. What do you usually do on the weekend?帮助学生回答:I usually … on the weekend.
(3)让学生进行连锁练习。A学生问B学生:What do you usually do on the weekend? B学生回答后再问C学生同样的问题,以此类推。
(4)展示图片,让几组学生到讲台上表演对话。
(5)Let's talk 让学生快速阅读对话,划出Sarah经常在周末做的活动。提醒学生注意usually, often和sometimes的意思和用法。然后放录音,让学生跟读。找两个学生示范朗读,然后学生两人一组练习朗读。
(6)老师用多媒体展示商店背景,找几组学生到讲台上表演对话。
3. Consolidation and extension(拓展延伸)
老师展示更多的周末活动的图片和短语,让学生进行连锁练习问答。A: What do you do on the weekend?B: I often go shopping. What do you do on the weekend?C: I usually clean my room. What do you do on the weekend?D: …
4. Sum-up (总结)
帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。
I usually / often / sometimes…
课堂作业
读熟Let's talk 中的对话并反复操练重点句型:What do you do on the weekend? I usually / often / sometimes…
第4课时 B (Let's learn & Do a survey)

教学目标
一、知识与技能
1. 掌握重点词汇和短语:always,go for a walk,take a dancing class,on Saturdays, on Sundays。
2. 能熟练运用句型:I always / often / sometimes … with… on Saturdays / Sundays / the weekend.
二、过程与方法
通过展示图片和创设情境来进行词汇和句型的学习,学生通过反复操练来掌握词汇和句型的使用。
三、情感、态度与价值观
认识到周末要进行健康的活动,要劳逸结合,避免过度劳累。
教学重点
能流利用英语表达自己周末的活动。
教学难点
树立体谅父母,尊敬父母,帮助父母做自己力所能及的事的优秀品质。
教法导航
用图片,游戏和活动引导学生进行知识的学习和巩固。
学法导航
学生通过游戏和活动对所学知识进行操练和掌握。
教学准备
多媒体,图片,单词卡片,视频等。
教学过程
1. Warm-up (热身及预习展示)
教师提问:What do you do on the weekend?让学生用usually,often和sometimes说说自己的周末安排,让尽可能多的同学有机会参与,注意纠正学生频度副词的不当使用。
2. Presentation and practice(精讲点拨)
(1)小游戏:找朋友。教师播放Let's learn部分的词组,学生跟读。把词组卡片剪开,使每张小卡片只有一个单词;将小卡片分别发给一些学生。允许手中有卡片的学生下座位,寻找自己的单词和谁的单词能组成短语,找到后立刻站在一起。教师做动作,拿着相应短语卡片的几个同学马上跑到前面,出示卡片,大声朗读,其他同学进行判断并跟读。
(2)抢答比赛:看图说句子。老师在屏幕上快速闪现表示不同活动的图片,学生根据图片说出完整的句子:I often clean my room on Saturdays! …说出的句子又多又对又快的同学赢得比赛。
(3)小组活动。教师将活动材料发给每组一张,每张印有组成2个句子的几个单词(句子的选择不要脱离本课的重点功能结构)。学生以组为单位根据所给单词写出排列好的句子。让最先完成的两个小组说出他们的句子,如果没有错误则为优胜小组,获得老师的物质奖励。
3. Consolidation and extension(拓展延伸)
Do a survey
(1)小组调查:组长对组员提问:What do you usually do on the weekend? 然后把组员的回答记下来。然后组长对全班汇报组员周末经常做的活动。最后,全班讨论哪些活动是健康的,以后要坚持下去;哪些活动是不适宜做的,以后不再做了。
(2)找伙伴
  学生四人一组,互相询问:What do you do on the weekend?要问到同组的每一个成员,找到可以在一起度周末的伙伴。
  4. Sum-up (总结)
帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。
课堂作业
完成填空:I always ___________ on Saturdays. I often _____________ on the weekend. Sometimes I _____________ with on Sundays.
可以多写几个句子介绍自己周末的活动。


第5课时 B (Read and write)

教学目标
一、知识与技能
1.熟练运用句型:I always / often / sometimes …谈论自己的活动。
2. 理解课文并能正确流利朗读。
3. 能简单介绍自己的日常活动。
二、过程与方法
通过创设情境,角色扮演让学生学习新知识,巩固旧知识。
三、情感、态度与价值观
通过询问同学的日常活动,增进交流和了解,同时明确什么样的活动是健康的。
教学重点
能用重点句型熟练表达自己的日常活动。
教学难点
能用重点句型熟练表达自己的日常活动。
教法导航
教师利用教学挂图等为学生创设恰当的情境。
学法导航
学生通过小组对话或活动达到知识的巩固和利用。
教学准备
教学挂图,录音机,磁带,图片,实物等。
教学过程
1. Warm-up (热身及预习展示)
小游戏:找朋友。学生8人一组,每人在纸条上写上自己周末经常做的一项活动,不能让别人看到,先把纸条放起来。然后,一名组员依次问其他组员:What do you always do on the weekend?如果其他组员的回答与提问者写在纸条上的活动一致,提问者就展示自己写的纸条,两人就是好朋友。然后剩下的组员继续提问,直到找到自己的朋友。
2. Presentation and practice(精讲点拨)
Read and write
(1)游戏:What’s the truth?
  教师板书:I get up at 6:00. I go to bed at 11:00 …等五个句子,其中有三句符合真实情况,有两句不符合,让学生做出判断。教师也可让学生解释判断的依据。
(2)上一活动结束时,教师说:You’re right. I don’t go to bed so late. I go to bed before 10:00.  
(3)教师出示本部分挂图,让学生根据挂图猜测图中的人物和活动。然后教师让学生自己阅读课文,根据内容判断正误。然后找学生说出他们的答案并在原文中找到依据。全班核对答案。
(4)然后放Read and write部分的录音,学生跟读,然后学生大声朗读。教师根据学生的理解程度,适当解释对话中的词汇和短语:island,cave,be good at,win,together等。
(5)填空练习。学生两人一组完成第9页上的填空。然后找几个学生读读这封信。
(6)最后小组讨论哪位同学一天的活动是最健康、合理的。然后小组代表汇报本小组的看法。
3. Consolidation and extension(拓展延伸)
学生根据自己了解的情况填出父母的作息时间,然后分别扮演自己的父母,介绍父母一天的活动。教师要注意组织并引导学生完成任务,同时鼓励他们多使用所学语言。
4. Sum-up (总结)
帮助学生总结本节课的重点词汇和句子。
课堂作业
1. 写出自己父亲或母亲一天的活动。
2. 熟读课文。
第6课时 B (Let's check & Let's wrap it up ) C (Story time )

教学目标
一、知识与技能
1. 复习巩固本单元所学的知识,检测掌握情况。
2. 能读懂、理解Story time部分的故事。
3. 正确完成相关练习。
二、过程与方法
通过故事的形式让学生初步接触阅读,了解阅读,培养基本的阅读理解能力。
三、情感、态度与价值观
了解父母不但上班很累,而且平时和周末要做很多家务更累,要体谅父母,帮助做一些力所能及的家务活。
教学重点
复习巩固本单元所学的知识,检测掌握情况。
教学难点
理解父母,养成帮父母做家务的好习惯。
教法导航
教师可以引导学生看图片,并进行讨论。并鼓励学生分角色表演故事。
学法导航
创设情境,让学生在真实情境中学习运用语言。
教学准备
多媒体,图片,头饰等。
教学过程
1. Warm-up(热身及预习展示)
找几个学生朗读Read and write部分的课文,检查学生的复习情况,纠正不正确的发音和语调。
2. Presentation and practice(精讲点拨)
(1)Let's check出示Let's check部分的挂图,让学生根据图片用英语说出活动。播放录音,让学生根据听到的内容打勾,找两个学生说出他们的答案,然后全班核对答案。再次播放录音,学生跟读。
(2)让学生根据自己的情况填出周末的活动,然后找几个学生说出他们的句子。全班讨论:周末我们可以做哪些事情帮助父母减

------【以上为无格式内容概要,如需完整内容请下载】------