PEP小学英语四年级下册Unit 2第四课时教学设计

一 、教材分析
本课内容是以PEP小学英语四年级下册Unit2第四课时，重点描述不同时间进行的日常活动。主要能够听说认读B部分Let's learn 中的四个动词词组: get up ,go to school, go home, go to bed，以及能说It's time to go to school… 课文中的一些的单词和句子在以前的学习中也有所涉及，在教授时可用以旧带新的方式引导学生学习。另外教师要注意Let’s learn 部分单词和句子的发音及正确的书写。
二、教学重、难点
重点：掌握四个动词词组的get up ,go to school, go home, go to bed。
难点：在实际的情景中能表述时间及不同时间进行的日常生活，引导学生用英语表示自己的日常活动。
三、教学目标
1.知识目标：
(1) 学生能熟练的运用数字来表述时间,知道时间的整点后加“o’clock”,以及:7:05的表达.熟练掌握问时间的句型 “ What time is it? ” “ It’s …” “ It’s time to… ”，如：What time is it? It's nine o'clock．
(2) 能够听说认读B部分Let's learn 中的四个动词词组: get up ,go to school, go home, go to bed。
2.能力目标
(1) 能够询问时间并做出正确的回答，如：What time is it? It's nine o'clock．
(2) 能够结合学过的语言描述自己的日常活动，如： It's time to go to school．
(3) 能够看懂,并能用英语制定自己或者家人的课程表和作息时间表。
3．情感目标
情感态度：培养学生严格的时间观念，养成守时、守纪的好习惯。
三、课前准备
1. CAI课件。2.cards  3.10 clocks 4.tape
四、教学步骤
（一）热身（Warming up）
(1) Greetings and sing a song: It’s twelve o’clock.
(2) Gussing game: Read the numbers together.
教师用课件快速呈现与本节课所学“时间”有关的数字，让学生一起认读！
S: 3, 2, 1, 5, 9, 10, 8, 7, 6, 11, 12, 13, 14, 15, 20, 30, 40, 50, 60, 45.
【设计思路：通过问候和唱英语歌曲活跃课堂气氛, 激发学生学习英语兴趣,能使学生尽快地融入英语课堂学习的氛围,自然引出课题： What time is it？然后通过Gussing game环节复习以前学过的动词词组,为后面学习新知打好基础。】
(二)  复习（review）
(1) 教师手拿事先已准备好的教具钟，问学生：
T: Look! What’s this?
Ss: It’s a clock.
T: What time is it? （教师借助课件上时钟展示时间逐个询问学生，学生回答。）
Ss: It’s …
(2) Guessing game: Guess the time. （示范）
a. 教师展示夕阳下山的场景图，问：
T: What time is it? （用时钟图片加以提示，学生回答）
Ss: It’s 6 o’clock.
b. 教师再呈现两幅食物图片，供学生进行选择：图A是早餐类(breakfast)的食物图；图B是丰盛的晚餐类(dinner)的食物图。
T: It’s time for ...? (Choose A or B ? )
Ss: B. It’s time for dinner.
c. 用PPT呈现Let’s learn 中学过的名词词组的相关图片，进而复习句型：What time is it? It’s ... It’s time for ... 如：English class, music class, PE class.
【设计思路：通过复习以前学过的名词词组,进而为后面新课中的动词词组的学习打下基础。】 
新课呈现(Presentation)
1. T: Look at the screen. [ 课件呈现“红太狼：灰太狼，还不起床抓羊去！”图，引出本节课重点单词及句型的学习：It’s 6: 00, it’s time to get up ! ] （教师做出起床的动作，引导学生说出词组--- get up。）
教师一边教读单词一边在黑板上张贴词组get up 的单词卡。
2. 教师用课件呈现时间7:30, 学生去上学的图片，问学生：
T: What time is it?
Ss: It’s 7:30.
T: What dose the children do?
Ss: Go to school.
T: Yes! You’re right!
T: It’s time to go to school. （教师做出去上学的动作，引导学生说出词组--- go to school.）
3. 教师一边出示卡片教学词组，一边在黑板上张贴词组：go to school的单词卡
4. 以利用同样的方式教学其余几个动词词组以及相关联的句型：go home, go to bed. It’s time to go home. It’s time to go to bed.
5 . 以同样的方式引导学生说出其余几个动词词组相关联的句型。
6.  Game---Rescue the sheep. （营救小羊）
【活动方式：呈现一幅小羊们被灰太狼抓走的图片，要求学生顺利完成三道关卡的任务，即答对所有关卡中的题目，才能最终胜利营救出小羊！ 】
Mission 1 Read and say. (读一读，说一说。)
6:20 ---------- six twenty
7:06 ---------- seven six
10:45 ---------- ten forty-five
Mission 2 Look and choose. （将四个所学的动词词组get up, go to school, go home, go to bed分别填到对应的图片下。）
Mission 3 Read and choose. Use “for” or “to”.
(1) It’s 9:00. It’s time __ go to bed.
(2) It’s 7:00. It’s time __ go to school.
(3) It’s 6:30. It’s time __ breakfast.
(4) It’s 3:00. It’s time __ music class.
(5) It’s 7:00. It’s time __ go to bed.
7. Make a conclusion. 教师带领学生一起总结句型：It’s time for+ 名词（词组）；It’s time to+ 动词（词组）。
8. Listen and read. 教师播放课文录音，让学生整体感知对话内容，然后让学生带着以下问题去听录音。
a.When（什么时候） does Mike get up?
b. When does Mike go to school?
c. When does Mike have English class (上英语课) ?
学生一边听录音一边找出回答问题的关键信息点以及不理解的地方，如：6:30, 带读six thirty。学生回答问题，教师核对答案。教师用做动作的方法让学生理解Hurry up! 的意思。用中文讲解Breakfast is ready. 和I’m ready. 的意思。
9. Listen again and read after the tape.
（四）巩固和延伸（ Consolidatino and extension）
1. 课件呈现Xiao Huihui’s timetable, 让学生自己制作一个时间表，和搭档一起用以下句型进行讨论并练习。
A: What time is it?
B: It's ... It's time for/ to ... 
让学生借助自己制作的时钟，边做动作边有节奏地说唱：
I have a clock.
It’s 6 o’clock.
Time to get up.
It’s 7 o’clock.
Time to go to school.
Oh, it’s 12 o’clock.
Time to have lunch.
...
Homework.
1. 评价型作业：
☆:一星级:听录音，仿读对话；
☆☆:二星级:表演对话；
☆☆☆:三星级:和你的朋友一起根据对话内容 创编新对话。
（你可以根据自己的实际情况任选一个做）
2. 做活动手册上的配套练习。
板书设计：
Unit 2 What time is it?
It’s ... It’s time for breakfast.
It’s time to ...
Hurry up!
Breakfast is ready.
I’m ready.
（七） 教学反思
1、设计相对真实的语言环境，培养学生创造性运用语言的能力。在本课的教学中，设计一定的情景,语言的环境更加逼真。培养学生用英语做事情和用英语进行交流的能力，体现了交际语言教学的思想。
2、采用多种游戏形式,积极评价。在课堂上采用游戏的方式能极大激发孩子的学习兴趣。另外在平时的教学中，评价始终贯穿在学生的学习过程中，我采用多种评价形式多样化，如：在课堂上以加旗的形式进行课堂评价。最多的同学可获得五颗旗的奖励，而五颗旗在课后又可以换取一张笑脸（印章）。这种奖励方式极大鼓舞了学生积极性。在这当中，学生的创新性语言的能力得以发挥。
4、立足教材，适当拓展。我在本课内容提供的Chen Jie’s Day的基础上进行适当的拓展，利用任务型活动,设计一定的课内练习，巩固新知，滚动知识。
5、分层次布置作业形式，面向全体学生，促进学生发展。从学生的实际出发，分层次布置作业，让不同层次的学生都能在原有基础上尽可能的得到发展。
6、不足之处：教师在教学时小组活动有点少，领读次数太多，对于学生已经掌握好的知识没必要在继续带读，可以加入其它的操练方式来让学生巩固知识，这些都要改进。