课题: 圆柱的认识
教学目标
使学生了解圆柱的特征，认识圆柱的底面及其他直径和半径，圆柱的高、侧面及圆柱的展开图。
通过观察，认识圆柱并掌握它的特征，建立空间观念。
培养学生的观察能力，提高从实物抽象到几何图形的能力。
教学重难点：
重点：理解并掌握圆柱的特征，建立空间观念。
难点：明确圆柱沿高展开的侧面展开图是一个长方形，来理解长方形的长和宽与圆柱的底面积周长和高的关系。
教学过程
创设情境、生成问题
1.课件出示一组实物图。(在例1的情境图中增加一些呈长方体、正方体的物体)
提问：这些物体你们认识吗？能说出它们的特征吗？
2.今天我们就来认识一下圆柱。(板书课题), 。
2.明确本节课的学习内容。


二、探索交流。解决问题。(25分钟),
(1)说一说生活中有哪些圆柱形的物体。
(2)议一议这些物体采用圆柱形的理由。
2.明确各部分名称。
(1)引导学生观察、触摸圆柱形实物，说一说，圆柱由几部分组成？
(2)讨论：组成圆柱的各部分叫什么？各有什么特点？
(3)验证：圆柱上、下两个底面是否完全相同？
3.认识圆柱的高。
(1)课件出示圆柱的高并演示画法。
(2)出示装满牙签的圆柱形牙签盒， (3)指导学生通过直尺、三角板测量圆柱的高。
4.指导学生动手操作：把一张长方形纸板的一边粘在木棒上，快速旋转，感受平面图形与立体图形的转换。
5.感知圆柱侧面展开图的形状。
(1)出示例2。
(2)探究展开后得到的长方形(正方形)或平行四边形与圆柱的关系。
2.(1)认真观察，触摸圆柱形实物，得出圆柱由上、下两个圆面和一个曲面组成。
(2)小组内讨论、交流后汇报：
(3)采用不同方法验证，得出圆柱上、下两个底面完全相同。
3.(1)观察课件中高的画法，明确：圆柱两个底面之间的距离叫做圆柱的高。
(2)学生通过观察、比较，明确圆柱高的特点：
(3)动手操作，实际测量。
4.动手操作，感受平面图形与立体图形的转换。
5.(1)以小组为单位，拿出有商标纸的圆柱形实物，剪开商标纸，打开并观察商标纸的形状，向教师汇报操作过程及结果：沿高剪，展开后可以得到长方形(正方形)；斜着剪，展开后可以得到平行四边形。
(2)通过反复观察课件，最后得出结论：不管侧面怎样剪，得到哪种图形，最后都可以通过割补的方法转化成长方形，其中正方形是特殊的长方形。这个长方形的长就是圆柱的底面周长，宽就是圆柱的高。
三、巩固应用、内化提高。
(1)圆柱的两个圆面叫做(　　)；周围的面叫做(　　)；圆柱两个底面之间的距离叫(　　)。一个圆柱有(　　)条高。
(2)把一张长方形纸的一条边固定在一根木棒上，然后快速旋转，能得到一个(　　)。
(3)把一个圆柱的侧面展开后能得到一个正方形，边长是9.42厘米。这个圆柱的底面周长是(　　)厘米，高是(　　)厘米。
3.判断。
(1)上、下两个底面相等的物体一定是圆柱。(　　)
(2)圆柱的侧面沿高展开后能得到一个长方形或正方形。(　　)
(3)同一个圆柱两个底面之间的距离处处相等。(　　)
(4)一个圆柱，底面周长是12.56厘米，高是12.56厘米。把这个圆柱的侧面沿高展开，能得到一个长方形。(　　)
(5)一个圆柱，底面半径是4厘米，高是4厘米。把这个圆柱的侧面沿高展开，能得到一个正方形。(　　)
(6)圆柱的高只有一条。(　　)
(7)圆柱的底面周长和高相等时，沿着它的一条高剪开，侧面是一个正方形。(　　)
(8)圆柱两个底面之间的连线叫做圆柱的高。(　　)
1.教材18页“做一做”2题。
2.教材19页“做一做”。
四、回顾整理、反思提升。
谈自己本节课的收获。,