幼小协同 科学发展
思考：
为什么人口8200万的德国人分享了世界上一半的諾贝尔奖？答案竟然是——不要过早过度开发儿童智力。所谓“输在起跑线上”是伪命题。
德国宪法禁止超前教育。通过国家介入，禁止对孩子过早开发智力，避免将孩子大脑变成硬盘，留给孩子大脑更多的想象空间。孩子在小学前“唯一任务”就是快乐成长。
我们要对＂起跑线＂和中国的教育体制重新的认识了。
孩子有自身的成长规律，他们在相应的阶段要做相应的事情。表面上看中国的学前教育和基础教育很扎实，但他们的想象力和思考能力已经被破坏掉，由此造成了孩子被动接受知识而疏于主动思考的习惯。
1.不该过度开发孩子智力.孩子智力被过度开发并不是一件好事情，因为必须给孩子的大脑留下想象空间。过多的知识会使孩子的大脑变成了计算机的硬盘，常此下去，孩子的大脑就慢慢地变成了储存器，不会主动思考了。
孩子在入小学前的“唯一的任务”就是快乐成长。因为孩子的天性是玩耍，所以要做符合孩子天性的事情，而不应该违背孩子的成长规律。
2.超前教育破坏想象力
孩子在成长的过程中需要爬，也需要走，更需要青春期，他走的每一步都是成长，一旦跨越成长的正常规律，就难以预测孩子今后的发展和发展中出现的问题。许多家长和老师不了解一些孩子出现问题的原因，比如孩子感觉统合失调，家长、老师都会简单的认为孩子学习能力差，甚至认为孩子太笨了，没有给予应有的理解与关注。
孩子出现的所有问题都是由于家长的教育方式导致的
别以爱的名义伤害孩子

什么是幼小衔接
“幼小衔接”是儿童从幼儿园向小学过渡之间的衔接,是儿童结束以游戏为主的学龄前生活，走上以学习为主的正规学习生活的过渡。
一、幼小教育的区别及幼小衔接工作主要内容
（一）幼小教育的差别
1、教育教学任务、儿童主导活动及学习方式不同

2、作息制度与生活管理方式不同，学习时间不同
3、师生关系不同

4、环境设备的选择与布置方式不同

5、社会及成人对儿童的要求和期望不同学习要求不同
（二）幼小衔接中存在的问题
1、幼儿园和小学之间缺乏联系，单向衔接。
2、幼儿教育小学化。
3、新环境的改变使刚入学的孩子难以适应
4、忽视全面的衔接，注重片面的、局部的、突击性的衔接。
5、家长教育理念落后，急功近利思想导致拔苗助长。
幼小衔接的误区
1.片面性衔接
 重视“智育”的衔接，忽视能力与
习惯的衔接。
2.突击性衔接
误认为入学前半年才衔接，忽视儿童在入学前就应在自理能力、交往能力、规则意识、良好的行为习惯上加以培养。
3、认为衔接就是提前学习小学知识。学拼音、识字、速算，使孩子上学后没有新鲜感而不注意听讲、厌学。
（三）幼小衔接工作的主要内容
1、培养幼儿对小学生活的热爱和向往（态度、看法、情绪状态）
2、培养幼儿对小学生活的适应性
（1）培养主动性
（2）培养独立性
（3）发展人际交往能力
（4）培养幼儿的规则意识和任务意识
3、帮助幼儿做好入学前的学习准备
（1）培养良好的学习习惯
（2）培养良好的非智力品质
1、 良好生活习惯的培养 儿童在入学前缺乏时间概念和规则意识。家长要把培养幼儿的规则意识和任务意识贯穿在幼儿一日生活之中，从日常生活的每件小事严格要求，形成良好的生活和学习习惯。
2、进行学习动机与态度的培养
新入学的儿童对学习的目的性不明确，家长应把孩子学习动机与理想结合起来。通过讲他崇拜的人是如何奋斗的故事来激发孩子学习的内需与动力，要顺应孩子的兴趣和智能倾向有意识地培养。
3、交往的能力培养
孩子入学后，需要建立新的人际关系。要培养幼儿很快适应新环境，融入集体的意识和能力。家长经常给孩子讲与人相处的美德故事，多创造孩子与人交往的机会，更要以身作则做好表率。
4、责任意识的培养小军入学都两个月了，每天回到家里就想玩，不想做作业，父母说他还像在幼儿园一样，一点学习的样子都没有，你急他不急。
家长要正确对待孩子玩与学的关系，不要把玩和学对立起来，否则孩子会排斥和厌恶学习。教会孩子分清主次，学会控制自己，养成对学习负责的意识和习惯。
5、效率意识的培养
天生慢性子的孩子，在入学前要进行时间效率意识的培养。多进行有时间控制的操作训练，包括做完一个游戏，画完一幅画都要明确时间。
以20分钟作为一个学习时间段。在开始学习之前，先提醒孩子做好一切准备工作，包括喝水、上厕所、削铅笔、找本子等等。学习时间一开始，就必须专心学习，既不允许离开座位，也不允许干任何杂事，大人有事也不能打搅孩子，要等学习时段结束再说。20分钟一到，就让孩子休息5分钟。休息时间必须离开书桌，做一些不剧烈的体育活动，或干学习时不许干的杂事。
二、儿童上小学后面临的主要困难及教育策略
（一）身体适应方面
（二）社会适应方面
1、任务意识和完成任务的能力方面
2、规则意识和执行规则的能力方面
3、独立意识和独立生活能力方面
4、人际交往能力方面
（三）学习适应方面
（一）身体适应方面
1、面临的困难：
不习惯小学连续上课的方式，生活规律被打乱，比较疲劳、紧张，喝水少，户外活动少，出现食欲不振、睡眠不足，甚至尿频、易生病等问题。
2、教育措施：
（1）加强体育锻炼，提高儿童身体素质。（2）培养良好的卫生习惯和生活自理能力。
（3）小学一年级适当缩短上课时间或提前下课，老师提醒孩子下课要上卫生间等。
（二）社会适应方面
1、面临的困难：
（1）缺乏任务意识和完成任务的能力不足
缺乏完成任务的成就动机和责任感、信心和毅力、能力。
（2）规则意识和执行规则的能力薄弱
课堂学习规则；日常生活规则；公共规则；社会交往规则。
（3）独立意识和独立生活能力较差
能做的事依赖父母、不会管理自己的东西，不会保护自己
（4）人际交往能力缺乏
常为小事发脾气，对同伴缺乏宽容、接纳，胆小—不敢说不，害怕与老师交往
2、教育措施
（1）任务意识和完成任务的能力方面
①教师要充分认识到给幼儿锻炼机会对其发展的价值，把独立完成任务的机会还给幼儿。
②完成任务过程中多鼓励，帮助幼儿获得完成任务的成功感和满足感，增强完成任务的自信心，在完成任务过程中锻炼能力 。
③组织专门的教育活动培养幼儿的任务意识与能力。
④教师及时对幼儿完成任务的情况进行检查和评价。
讨论一些能增强责任感的话题
“传话”
评价重点：不是结果而是完成任务的态度和行为
（2）规则意识和执行规则的能力方面
①让幼儿参与制定规则，组织幼儿就某一问题进行讨论，使大家明确规则，并能自觉遵守规则。
②结合幼儿日常交往的具体冲突，引导他们通过主动的交流和商量，达成共同活动的规则，并可以共同商议变动规则。
③多与幼儿做约定，定下来的事一定要做，养成幼儿对规则的关注和遵循习惯。
④平时注意给幼儿正面的强化，让幼儿认为自己是一个懂道理、守信用的孩子，从而使其自觉遵守规则。
⑤教师可以与幼儿分享自己在交往中的心得，帮助幼儿掌握诚信、妥协、赞美等社会交往的基本策略与态度。
（3）独立意识和独立生活能力方面
①给幼儿锻炼独立生活能力的机会，从小处进行教育，并在生活中严格要求。
②教给幼儿正确和安全的行为方式，持之以恒，形成习惯。
③谈论和讲解碰到安全问题的事例及解决问题的方法，使幼儿今后一旦面临危险，知道该向谁求助并能得到及时地救助和支持。
自己整理玩具、图书
（4）人际交往能力方面
①观察幼儿与同伴交往的情况，了解幼儿在人际交往中的真实表现，提高教育的针对性。
②规范教育者行为，为幼儿树立良好榜样。
③帮助幼儿学会正确的表达和控制自己感情。
④培养幼儿的同情心，让幼儿体会到帮助别人、与小朋友友好相处的乐趣。
⑤教给幼儿一些人际交往的方式和方法。
（三）学习适应方面
1、面临的困难：
主要表现在其学习习惯与学习态度及任务意识等非智力因素方面，包括学习的主动性与自觉性，注意力，坚持性、良好的阅读和书写习惯等。
2、解决措施
（1）培养幼儿阅读的兴趣与技能，使他能感受到读书的乐趣。
（2）通过绘画和其他手工活动，提高幼儿用笔的灵活性，为其入学后的书写打好基础。
（3）加强思维训练，注意培养幼儿良好的思维习惯，提高幼儿的思维能力。
（4）把提高幼儿的注意力、自制力和坚持性作为幼小衔接的重要工作。
三、幼小衔接工作应注意的问题
（一）幼小衔接工作应贯穿整个幼儿期和小学低段
幼儿园教育是人终身发展的奠基阶段，让儿童顺利地上小学只是其终身发展的一个环节。帮助幼儿为入学作准备的最终目的，乃是为其适应终身学习做准备，因此，入学准备不应急功近利，而应当是对幼儿长远发展有利的素质教育，这样素质准备教育不可能只靠大班后期突击完成，必须作为整个幼儿园阶段的重要而长远的工作。
（二）全面培养幼儿的素质
身心全面和谐发展的幼儿能较快地适应小学学习和生活，因此培养幼儿入学适应性要以培养幼儿全面素质发展为主要任务，要避免把入学准备等同于教幼儿识字、学拼音、教计算的做法。
像上述案例中的幼儿园则是偏重幼儿“智”的发展，而忽视体、德、美方面的发展，忽视了幼儿主动性、独立性、人际交往能力、学习习惯、智力和非智力品质等方面的发展。实际上，学习兴趣、主动性和良好学习习惯是一个人获得成功的必要条件，没有这些非智力因素的促进和保证作用，即使开始取得很好的成绩，也难以持久。
（三）纠正幼儿园教育中的小学化倾向
帮助幼儿做好入学前的准备，主要是提高幼儿的入学适应性，而不是提前教给幼儿小学的知识。
事实证明：
小学教育内容有许多抽象的书面知识，幼儿难以理解，只能较多的采用死记硬背的方法学习，从而体会不到学习的兴趣，对学习丧失兴趣，影响其今后的发展。
幼儿园学过一年级课本的儿童，初入学的知识对他们来说没有新鲜感，就会觉得上课没意思，做小动作等行为，久而久之就会形成上课不注意听讲的坏习惯。
（四）协调幼儿园、小学、家庭和社会的关系，共同做好有效衔接工作
幼小衔接是一个大工程，不是哪一个人或哪一位老师单方面的努力就能完成的，需要家长、幼儿园和学校、社会多方面的共同努力。
四、应做好的准备
（一）心理准备

（二）能力准备
生活自理能力
友好交往能力
自我保护能力
（三）阅读    1、喜欢阅读，感受阅读的乐趣。    2、学习用普通话正确、流利地朗读课文。    3、学习借助读物中的图画阅读。    4、对读物中感兴趣的内容，乐于与他人交流。
（四）口语交际    1、学说普通话，逐步养成说普通话的习惯。    2、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。    3、能与别人交谈，态度自然大方，有礼貌。    4、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。
（五）习惯准备
1.倾听的习惯
在人类的各种交际中，一般人花在听、说、读、写的时间所占比例大约是：听占40%，说占35%，读占16%，写占9%。

2.完成作业的习惯
强化责任意识
关注细节，培养专心习惯，学会自己检查
倾听：
幼儿期是倾听习惯养成的重要时期，《纲要》指出：“注意倾听对方讲话，能理解日常用语”，“养成幼儿注意倾听的习惯，发展语言理解努力”。
倾听习惯差的原因：
1、幼儿身心发展特点的局限
2、教育方式的影响
3、成人消极的榜样影响
专注性倾听
倾听： 辨析性倾听
理解性倾听
倾听习惯包括：
1、能耐心地倾听别人说话，不打断。
2、听别人说话时，眼睛看着对方，保持安静，专心听，不做小动作。
3、老师提问后听清楚，举手发言，不插话。
4、能听懂多重指令，辨别不同的声调、语调。
5、能听懂普通话。
对于孩子来说，幼儿园一日生活中的点点滴滴，每个环节、每个活动都是学习，良好习惯的培养、快乐的游戏体验、集体的探索活动都是符合幼儿年龄特点的学习。幼儿在幼儿园的每个时刻、每个环节都由教师精心设计，争取让幼儿在园的每一分钟都过得富有教育意义、快乐。
总之，幼小衔接一定要循序渐进地让孩子从心理环境和物质环境去改变，从而让孩子更快的适应小学的学习生活。
让我们携起手来，
为孩子撑起一片蓝天！