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    北师大版小学语文二年级上册 - 小马过河

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  • 时间:  2017-08

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小马过河 教学设计4

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小马过河
教学目标
1.认识本课生字;指导学生观察人物说话的动作、神情;会用:连蹦带跳、亲切地、吃惊地等描写人物说话时动作神态的词语。 2.分角色朗读和复述课文。 3.教育学生做事要动脑筋,要实地去试试,初步懂得“实践第一”的道理。 教学时数
3课时
教学过程
第一课时
一、提示课题,自学课文
(童话是儿童喜欢的体裁,无需解说,直接提示课题,情绪即被激起。) 《小马过河》是一篇童话,同学们是很喜欢读的。现在请你们自己读课文。 自学要求:生字读准字音,想办法记住字形,了解故事里有哪几个角色。 二、结合句子,教学生字词 (目的是让学生在具体语言环境中识字,同时又可了解故事梗概) 出示小黑板: 马棚里住着一匹(pǐ)妈妈和一匹小马。 小马连蹦(bèng)带(dài)跳地说“怎么不能?我很愿意帮妈妈做事。” 一条小河挡(dǎnɡ)住了去路,河水哗哗( )地流着。 小马为难(nán)了。 老牛说:“水很浅(qiǎn),刚没(mò)小腿,能过去。” 突然从树上跳下一只松鼠,拦(lán)住他大叫。 小马吃惊地问:“水很深(shēn)吗?” 松鼠认真地说:“当然啦!昨天,我的一个伙伴(bàn)就是在这条河里淹死(sǐ)的!” 小马连忙收住脚步,不知道怎么办才好。他叹( tàn)了口气,自言自语道:“唉,还是回家问问妈妈吧!” 小马甩甩(shuǎi)尾巴,跑回家去问妈妈。 妈妈说:“河水到底是深还是浅呢?你仔(zǐ)细想过他们的话吗?” 妈妈亲(qīn)切地对小马说:“孩子,兴听别人说,不能了解河水究竟有多深。” 他顺利(shùn lì)地过了河,把麦子送到了磨坊。 教学“连蹦带跳”时,增教“蹦蹦跳跳”、“一蹦一跳”、“蹦呀跳呀”、“又是蹦又是跳”。 二、范读课文 小马是怎样过河的呢?请小朋友听老师读课文。 三、再自学课文、分段 (通过下列提问,帮助学生弄清课文层次) 1.课文第一、二小节说的什么? 2.小马过河,他到河边去了几次才过河? 3.课文中写小马第一次过河从哪儿到哪儿?第二次呢? 4.那么课文可分成几段? 第一段(第1、2节):小马过河的原因。 第二段(第3、4节):小马第一次没敢过河。 第三段(第5、6节):小马第二次小马终于过了河。 四、课堂练习 1.写生字词。 2.给下面的句子加冒号和引号。 小马对妈妈说怎么不能?我很愿意帮妈妈做事。 妈妈亲切地对小马说孩子,光听别人说,不能了解河水究竟有多深。 提示注意点:引号成对用,句末标点点在引号里面。
第二课时
一、轻读第一段 二、读讲第二段 1.自学。
提出要求:课文中写了小马、老牛、松鼠的对话,看看他们说了些什么?课文中写他们的对话时,还写出了他们说话的动作、神情和语气。你能把这些词语找出来吗?例如“小马连蹦带跳地说”,“连蹦带跳”这个词语就把小马说话时的动作、高兴的样子写出来了。自学时你就把这些词语画出来。 2.找出提示语,为指导表情朗读作好准备。
根据学生回答,出示下列板书: 小马                  老牛            松鼠           问道  立刻   连忙   叹了口气   水很浅   拦住它大叫    别过河    认真地说 3.选择几个重点词语加以指点,并结合指导朗读:假如有一天,我们来到小河边,听到小马与妈妈,还有老牛、松鼠的对话,说话时,他们的神情、动作以及语调生动极了,这一场对话真有趣。它们一个个怎么说,你能学得起来吗? (把学生带入课文情境中,使扮演角色朗读课文带有饱满的真实的情感,这样学生的表情朗读就很容易达到要求,而且对提示语所显示的形象有了具体的理解。) ①“连蹦带跳地说”,表示小马高兴。还可以换上什么词儿?(一蹦一跳,蹦蹦跳跳,蹦呀跳呀,又是蹦又是跳) 妈妈也是“高兴地说”,妈妈、小马、都很高兴。不过,一个像大人,一个像小孩。现在请同座的两个小朋友分角色读第二节中妈妈和小马的对话。 ②小马来到一条小河边,他为难了。心里怎么想的?该怎么读?(轻读)请谁来扮小马? ③小马问老牛伯伯,后面用的是什么标点符号?表示疑问的句子怎么读呢?老牛回答时,说的很平静,因为他认为河水很浅。现在请女同学扮小马,男同学扮老牛,读读他们的对话。 ④松鼠可不同了,忙拦住大叫,因为是大叫,后面是用了什么标点?感叹号表示语气加重。谁能扮松鼠(指名试读)。 指导朗读:“小马!”一声叫住,要读得急促些,声音要高;两个“别过河”,速度要快些,是连着说的,第二个比第一个语气加重些。(再读) ⑤“小马吃惊地问”,如果没“吃惊地”,那是一般地发问。现在是“吃惊地问”,吓了一跳,表示出小马的害怕、紧张。(示范) ⑥老牛和松鼠对河水的印象完全不同,你能分别用一个词概括一下吗?(深、浅) ⑦小马听了这两种完全不同的意见,怎么办?课文中哪两个词说明小马听了老牛和松鼠的话不动脑筋?(立刻、连忙) ⑧练习朗读三、四两节。4个人一组分角色朗读。 ⑨比较:如果省掉这些表现他们对话时的动作、神情的词语,变成“小马说……妈妈说……松鼠说……”你们觉得怎么样? ⑩指点“说”“问”都是表示动作的词儿,所以前面都是用“地”。 (虽是指导朗读,却把课文中的主要的知识点突出,而且通过对这些词语、标点的理解来指导朗读,这就把知识的教学,能力的训练以及思维的训练结合在一起了。) 三、课堂练习 填充: 我高声(    )喊     小林飞快(  )跑 他轻轻(    )问     我认真(    )写字 小红高兴(  )说     妹妹大声(  )唱着歌 △创设情境,让学生观察人物说话时的动作神态。 △教师微笑着说:“小朋友说!”让学生加以描述。 △指名一同学蹦跳着进教室,连声喊:我们班上得了红旗了。然后要把学生把这一情境加以描述。

第三课时
一、检查复习生字 二、学习第三段 1.小马怎么过了河?(自学课文) 2.妈妈怎么说的?(反复朗读妈妈的说) 出示妈妈的话: 光听别人说,不能了解河水究竟有多深。你去试一试,就会明白了。 3.现在请你为小马动动脑筋,他当时怎么想就对了? 同一条河,老牛说“深”,松鼠说“浅”,你们说哪个说得对?为什么? (出示小河、老牛、松鼠剪贴片(见右图)并要求学生按“因为老牛____,所以___;因为松鼠___;所以___”的句式回答。) (借助直观形象引导学生进入推理情境。) 4.小马听了妈妈的话,认真地试了试,试的结果怎么样?为什么? 出示小马的剪贴片,要求学生按“因为小马既不像……也不像……所以……”的句式回答。) 三、再现课文情境,分角色复述课文 1.各自准备。 2.指名分角色复述。分别戴上小马、妈妈、老牛、松鼠的头饰表演。 四、结合寓意,增教一首古诗 宋朝大诗人陆游写了一首诗,说明实践的重要。 出示古诗的板书: 《冬夜读书示子聿》 古人学问无遗力, 少壮功夫老始成。 纸上得来终觉浅, 绝知此事要躬行。 课堂总结 1.现在你们看这篇课文中哪句话最重要。 2.齐读妈妈的话。 3.这告诉我们什么?做什么事都要动脑筋,更要实地去试试。