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    北师大版小学语文六年级上册 - 夜莺之歌

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  • 时间:  2017-08

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夜莺之歌 教学设计1

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《夜莺之歌》教学设计

教材分析
《夜莺之歌》记叙了前苏联卫国战争中,一个称作为“夜莺”的孩子,把一支德国部队引进游击圈,使游击队全歼德寇的故事。文中的“夜莺”是作者倾注感情刻画的一个人物形象,作者将这一人物置于前苏联卫国战争这背景下,通过人物的外貌、语言、动作描写来表现人物性格、赞扬了前苏联儿童的机智勇敢和热爱祖国的思想品质。
语文教学既要立足于学生的发展,又要注重语文实践能力的培养既要突出文整体能力的把握,又要致力于文素养的形成。因而,教学本课时,教师、学生、文本要形成一个“学习共同体”通过多元对话,在阅读中要珍视学生感情语言的个体性、差异性和创造性。使学生树立开放的语文学习观,力求使课堂成为生活的课堂、本真的课堂、人文的课堂。
学情分析:
作为六年级的学生,他们已具备了以下能力:
1.搜集整理资料的能力。学生能在课前根据要求,通过各种途径查找到有关苏联卫国战争的资料,了解战争中的小英雄故事。这样有助于学生理解课文。
2.一定的语言组织能力和口语表达能力。学生在课堂中,能够根据教师的要求,用完整通顺的语言回答问题,进行师生、生生间的对话。
3.一定的自主合作和阅读理解的能力。
教学目标
1.正确、流利、有感情地朗读课文。理解课文内容。
2.理解含义深刻的句子、体会苏联卫国战争中少年儿童的机智勇敢和爱国精神。
教学重点:
理解课文内容,认识“小夜莺”机智、勇敢的品质和热爱祖国的思想感情。
教学难点:
理解含义深刻的句子
课前准备:
1.教师准备:《夜莺的歌声》音乐,了解二次世界大战。阅读战争中小英雄题材的文学作品。
2.学生准备:查找苏联卫国战争的资料,了解战争中的中英雄的故事。
教学过程
一、情景引入,激发兴趣
1.播放“夜莺的歌声”音乐。
2.师:谁在唱歌?是的,它的歌声如高山流水,似鼓乐叮咚,可是这婉转动听的鸟叫声,在前苏联卫国战争中,却有着不同寻常的含义。下面,就让我们走进课文,去聆听小夜莺那神奇的歌声吧!(板书课题)
3.《夜莺之歌》是一篇外国作品,主要讲的是苏联卫国战争中的一个故事,同学们,对于苏联卫国战争,你了解多少呢?请大家汇报自己在课前收集的有关资料。
4.听完大家的汇报,我们知道了,在苏联卫国战争中,涌现出了许多惊天动地、可歌可泣的动人故事,这节课学习的《夜莺之歌》记叙的就是这无数保卫家园故事中的最生动的一例。
齐读课题。
围绕课题质疑,你最想知道什么?
二、初读课文,自学交流
1.轻声读文,自行解决生字新词
要求读准字音,把课文读正确、读通顺。
2.检查自学情况
教师指名按自然段读课文,检查学生初读课文的情况,并注意纠正错误读音。
3.引导学生通过工具书或联系以下文理解词语
宛转:形容声音优美、动听。
凝神:精神高度集中。
轻蔑:看不起,轻视。
4.默读全文,思考:课文主要讲了一件什么事?
5.快速读全文、想想课文是什么顺序来记叙的?
(按事情发生顺序或以小夜莺的歌声为线索进行记叙)
每一部分分别写什么?
第一部分:写“小夜莺”用歌声引诱敌人上钩。
第二部分:写“小夜莺”在为敌人带路途中用歌声为游击队员传递情报。
第三部分:写“小夜莺”协助游击队歼来了敌人。
第四部分:写战斗结束后“小夜莺”在村边小路旁,继续吹奏宛转的歌声。
6.浏览全文给各部分的内容加上小标题。
诱敌 带路 歼敌 再诱
7.再读课文,要求把课文读正确、读流利。
讨论:小夜莺给你留下了什么印象?
三、凭借文本,多元对话
1.一个战争中的小英雄、年龄与我们相仿的孩子,却如此沉着机智地投入战斗,在课文的字里行间,你能从哪些地方捕捉到他的机智勇敢呢?
学生静心读书,勾画相关句子,分组交流谈感受。
2.文中描写了注夜莺和德国军官共有几次对话?
你觉得哪一句最精彩?请你画出来,读一读。
①“怎么会剩下我一个?这里有麻雀、乌鸦、猫头,多着呢。夜莺倒是只有我一个。”
A.你读懂了什么?(小夜莺故意把问话岔开,和敌人圈子,避免正面回答。敌人看他只不过是一个不懂事的调皮蛋而已,这样,敌人就不怀疑他人。)
B.从这个感叹号中可以看出什么?(孩子机智巧妙地戏弄敌人)
C.那么怎样读好这个句子呢?指导感情朗读边读边想当时的情景,读出注夜莺的天真活泼、顽皮、镇静和机智。
指名读→评价指导→齐读
D.从小夜莺与军官的对话来看,这是一个怎样的孩子呢?(巧妙、聪明、沉着、机智)
②“人?战争一开始,这里就没有人了。”……“刚刚一开火,村子就着火了,大家都喊:‘野兽来了,野兽来了’——就都跑了。”
(小夜莺巧妙的回答,即保护了群众,又痛骂了敌人是野兽)
朗读时,读出他的机智和聪明。他爱憎分明,说出他对德国法西斯的憎恨。
他凭借着机智勇敢,引着德国鬼子一步步地朝伏击圈走去,敌人还以为他是个“蠢东西”呢?其实小夜莺多么机智、多么勇敢,是一个真正的战争中的英雄!
接下来,我们分角色朗读他与敌人的四次对话。
(组织全班性的分角色朗读或表演对话片段)
自由分组、分角色朗读→上台表演朗读→评价→再读
(朗读时分配好角色:小夜莺、敌军官、画外音。读军官的话要读出恐吓、诱骗、企盼、狡诈、阴冷。读小夜莺的话要童声稚气、天真活泼、沉着机智。)
3.默读全文,找出并勾画描写夜莺歌声的句子,边读边体会,小男孩是怎样用夜莺的歌声巧妙地和敌人周旋,为游击队传递情报,帮游击队歼敌的?
汇报交流:
①夜莺的歌声打破了夏日的沉寂。这歌声停了一会儿,接着又响起来。
(体会到战争刚结束,到处静寂。小男孩故意用歌声引诱敌人上钩。)
②小孩有时候学夜莺唱,有时候学杜鹃叫,胳膊一甩一甩地,打着路旁的树枝,有时候弯下腰去拾球果,或者用脚把球果踢起来。
(“学夜莺唱,学杜鹃叫”,以便后来他用不同的鸟叫同游击队联络时不引起敌人的怀疑。)
(读到这里,请同学们联想到后面部分:“32个鬼子……”那个人说。“两挺机关枪。”体会出原来夜莺和杜鹃已不仅仅是鸟叫声了,而是与游击队联络的特殊暗号。一声夜莺叫代表一个敌人,一声杜鹃叫代表一挺机关枪。)
③夜莺还是兴致勃勃地唱着……那歌声已经没有什么新鲜的意思了。
(可以想到,小孩子同游击队用鸟叫声作暗号,已经不止一次了。他一定多次协助过游击队消灭敌人。)
④从孩子的嘴里飞出婉转的夜莺的歌声。……
(一方面是赞扬歌声的悦耳动听,另一方面更主要地赞扬了小夜莺是一个非常出色的小情报员。他又开始坚守岗位、察看敌情了。)
4.齐读最后两个自然段。想一想:这两个自然段和开头三个自然段之间有什么关系?
从文章这样的开头、结尾中你知道了什么?
(开头三个自然段和这两个自然段的关系是首尾呼应。这样的写法使文章结构严谨,浑然一体,有力地表达了男孩发出夜莺的叫声,是为了配合游击队歼敌的主题。)
5.本文用了浓重的笔墨大量描写了小夜莺用歌声引诱敌人,进入游击队的埋伏圈,而对游击队的描写则着墨极小。
请大家展开想象的翅膀,想一想:战斗胜利了,假如你们是游击队员,当时会怎样夸赞小夜莺?甚至会围着小夜莺做什么?
6.接下来,请大家思考:小夜莺面对凶残的德国法西斯,难道他不害怕吗?那为什么他能如此沉着、机智、勇敢呢?(板书:机智勇敢)
请大家拿出练习本,在以下词语中任选5个写一段话回答这个问题。
(热爱 憎恨 临危不惧 祖国 敌人 卫国战争 保卫家园 镇定自如毫不惧怕 随机应变 果断 聪明 机智)
7.小结:
是啊!在苏联卫国战争中,苏联人民无论男女老少都投入保家卫国的战争中,大家怀着对祖国的爱,对敌人的恨,进行坚强不屈的斗争。
我们的小夜莺,也是千千万万个英雄中的一个,他的机智勇敢来自什么?(对祖国妈妈深深的热爱。)(板书:爱国精神)
四、总结全文,升华思想
1.同学们,你还知道哪些战争中的小英雄?给大家讲一讲。
(《鸡毛信》里的海娃,《卓娅和舒拉的故事》中18岁的女英雄卓娅,《王二小》,《小兵张嘎》里的嘎子等等。)
2.孩子们,尽管我们离战争比较遥远,炮火纷飞的镜头只在电视或电影中见过,但是我们要了解战争中孩子的生活,了解战争给人类带来的灾难。“呼吁和平,反对战争,维护世界和平”是我们义不容辞的责任。其实,这也是我们大家本单元学习的主旨。
小男孩用夜莺的歌声在村口引诱来德国鬼子;又用夜莺的歌声向游击队传递情报。他巧妙地帮助游击队消灭敌人。让我们永远记住这位小夜莺,记住他的歌声吧!
下一节课我们将认识另一位小孩,他就是我们中国抗日战争中的少年英雄——《小英雄雨来》。
3.作业:
①开展语文活动课:课本剧表演《夜莺的歌声》
②继续阅读课外书:《鸡毛信》、《王二小》、《小兵张嘎》、《撒尿的小男孩》、《红岩》和《倔强的小红军》等少年英雄的故事。
课后反思:
1.重视自读自悟,整体感知,培养学生自我阅读能力。让学生充分自读课文,首先要要读懂课文主要内容是什么,学会抓住主线,理清文章思路。读有要求,读有层次,多种形式地读,指导学生在把握全文情感基调及其变化的基础上,交流自己的阅读感受和阅读心得,加深阅读体验,为理解课文的学习起到事半功倍的效果。
2.设计体现以读为本。
读,是学生与文本进行情感交流的纽带,因为学生只有真正了解也蕴含在语言文字中的情感,才能读出感情;而读的过程正是学生正确理解文本、领会作者表达的过程,这种体验是心灵深处的,也是最长久、最深刻的。
体会小夜莺的机智勇敢是本课教学的重点,教学时,引导学生抓住含义深刻的句子,特别是表现小夜莺言行的句子。这样来引导学生深入探究文中重点词、句、段,努力发掘文本的蕴义,充分展示学生自读自悟的过程。由于本课故事性极强,可采用多种形式的读,如:采用学生喜闻乐见的分角色朗读和角色表演。那么,文中所描述的画面在学生形象逼真的表演下变得有声有色,生动活泼的表演不但将学生带入情境,加深对人物感情的体验和对文章的理解,而且激发了学生的学习兴趣,锻炼学生的语言表达能力、表演能力和创新思维能力。
3.写读结合,注重表达。
阅读教学要创设由内化向外化的转换实践活动,让学生切实地学好语言和表达方法,这是提高语文能力的有效途径,更是语文教学走向科学、高效的途径之一。
因而,教学时,不仅引导学生理解感悟,还要抓表达。引导学生发现,鼓励他们在口头和书面中迁移、运用。如想象游击队员怎样夸赞小夜莺?用几个词语写一段表现小夜莺机智勇敢、崇高爱国精神的话。这样,落实到学生学会表达,逐渐生成,逐渐建构,在动态的学习过程中建构知识、技能、方法、习惯,同时学生的精神世界得以丰富和升华。
4.拓展升华。
教学,不但要针对不同学习内容设计不同的学习方式、活动方式,而且要在同一学习任务中考虑到学生学习方式的差异,让不同的学生有不同的尝试机会,特别是在统一活动设计中,要给学生一点选择余地,如介绍你知道的战争中的小英雄,呼吁和平,维护和平,开展语文活动课——课本剧的编排等。这样,将有限的课堂教学加以拓展和延伸,激发每一个学生学习语言的积极性,培养学生的参与意识、合作意识和竞争意识。而每一个学生也必将在语文延伸活动中受益终身。