登录 / 注册
首页>人教版初中物理九年级全一册>第2节 电功率
  • 资料信息
  • 科目: 

    人教版初中物理九年级全一册 - 第2节 电功率

  • 格式:  DOC
  • 大小:  125K    5页
  • 时间:  2017-08

第2节 电功率 教学设计8

以下为无格式内容概要,请点击左边“我要下载”按钮免费下载完整格式化文档
[课题]
第2节 电功率
【教学目标】 一、知识与技能   深刻理解电功率是表示消耗电能的快慢,知道电功率的单位是W.会用电功率的公
式P==UI进行简单的计算.掌握额定功率和实际功率的意义. 二、过程和方法   观察体验电能表铝盘转动快慢跟用电器电功率的关系,通过科学探究电功率与用电
器两端电压的关系,培养学生的科学探究能力. 三、情感态度与价值观   培养学生细心观察周围事物的能力,使学生懂得科学就在我们身边;通过有关社会
实践活动,渗透新课程标准中“从生活走向物理,从物理走向社会”的理念及科学·技术·社
会(STS)教育.形成节约用电的意识和习惯.
【教学重难点】 教学重点:   深刻理解电功率的定义,学习用探究实验研究电功率问题.区分实际功率和额定功率. 教学难点:   实际功率和额定功率的区分及实践意义.
【教具】
教师准备:简易家庭电路示教板:接有电能表,一个保险盒,一个开关,一个15 W电灯泡和一个100 W的电灯泡(包括灯座),一个插座;学生用稳压电源,直流电流表、电压表、导线若干、开关、额定电压为2.5 V的小灯泡一个.节能型电灯一只(功率16 w).教学课件等. 学生准备:观察家庭中常用的灯泡上面的数据;复习有关机械功率的内容. 【课时安排】 1课时 【教学过程】   一、学习新知:   (一)电功率   1.通过讨论让学生对比学过的机械功率的知识,引导学生得出电功率的知识. 投影:电功率是表示电流做功快慢的物理量. 启发:如果来比较不同用电器做功的快慢呢?(应引导学生得出:可以让时间相等,看做功多少;或者让其做功相等,看消耗时间的多少;只要说出大体意思即可,关键是让学生真正理解.) 得出:电功率是电流在单位时间内所做的功(或所消耗的电能).(特别要让学生理解:什么是单位时间?在课堂中应启发学生自己说出来)   投影:电功率的定义公式:P= 注意:要让学生深刻理解此公式的意义. 谈话:我们上一节学习的电功的计算公式是什么?引导学生推导电功率的另一个公式:P=UI.   投影展示:电功率的单位:瓦(W) 千瓦(kW)要求:应明确他们之间的进率.   解决导入本课时的问题:   告诉学生:PZ220-100中的100就是电功率是100 W,它的意义是此灯泡在1 s内消耗的电能是100 J(前提:在220 V的电压下).   谈话:正是因为100 W的灯泡比15 W的灯泡在相同的时间内消耗的电能多,所以转化为内能(光能)的能量也就多,这就是为什么100 W的灯泡比15 W的灯泡亮的原因.(解决学生生活中的问题,实质:能量的转化)   5.谈话:这两个公式各有什么用途呢? 如学生不能回答,应让学生进行讨论交流. 引导学生得出:P=和P=UI各有其用途,当知道P、W、t中任意两个时,可以求出另一个(此时应指出: 这样我们可以求出电功率,只要知道W和t即可,而W是可以用电能表来测量的,t可以用秒表来测量,让学生知道在生活中就可以测量,也为下一环节进行电能的节约的讨论做好准备);对于P=UI也是这样,此时应让学生掌握:这又是一种测量电功率的方法,为最后一个环节:实验探究(电灯功率与电压的关系)做好准备.   6.投影: 例题(做一做):一个1 kW的用电器当工作1 h时消耗的电能是多少? (此处不用课本上例题,用意在于为下一部分进行节约电能的讨论做好准备,而关于电功率的计算第四节将有专门的计算课) 学生扮演,教师巡回指导. 引导学生:这个结果3.6×106 J正好是1 kW·h电能,告诉学生知道:除了用标准的国际单位以外,还可以直接用kW·h来直接运算,这样在数值比较大时更方便.   7.结合现实生活让学生口算一些生活中电能计算的题目,提高学生兴趣,为转入下一部分做铺垫,如100 W的灯泡工作多长时间消耗一度电.   8.讨论(交流与合作):如何来节约电能? 投影展示:根据W=Pt这个计算公式,请同学们交流一下: 如何才能节约电能(减小电功W的值)?   9.布置课外的调查报告:投影展示 从生活走向物理,从物理走向社会 要求同学们观察(或调查)在学校发现过哪些浪费电能的现象,你(或你班)在学习与生活中是如何节约电能的?你对我校(或我班)如何进一步节约电能有何意见或建议,请课下继续交流讨论,写出调查报告或意见建议书(汇总后将择优提交学校有关部门).   10.简要回顾一下前面的内容,引入下一部分内容.   (二)实验探究:额定功率   1.投影展示:你想过吗:物理就在我们身边. 在用电高峰时,电压较低,这时电灯会怎样?你能提出什么问题或有什么想法呢?(启发学生讨论、思考)   2.猜想与假设: 你的猜想:你认为当电压变化(变大或变小)时电功率如何变化呢?你的依据是什么?   3.制定计划、设计实验: 如何来验证我们的猜想呢?(引导学生讨论、交流:此处应给学生足够的时间去交流讨论) 最后由学生描述自己设计的实验思路和方法(应尽可能让学生自己去说出思路,让每个学生都要明白设计这个实验的目的是什么?)   4.展示教师的实验思路:

(如学生已说出,最好,如果没有说出,应引导学生理解这个思路;但同时也应让学生理解:这不是唯一的方法,方法是多种多样的,可以用别的方法,这只是教师设计的思路)   5.进行实验,收集证据(应告诉学生:实验所用的小灯泡正常工作电压是2.5 V) 投影出示实验表格: 提示学生:将有关实验数据记录在如下的表格中.
灯泡两端的电压/V
经过灯泡的电流/A
小灯泡的功率/W[来源:学科网]
发光程度

1.5 V




2.5 V




3 V

 [来源:学*科*网]


分析、论证与评估:实验完毕,让学生计算有关这三次的小灯泡的实际功率,并让学生讨论,着重使学生理解以下问题: (1)用电器的功率是如何随电压变化的? (2)为何用电器的功率是变化的,但用电器上面却都标着电功率?(如100 W的灯泡) 通过学生讨论:引出额定电压和额定功率的概念.   6.投影: 额定电压(U额):用电器正常工作时的电压. 额定功率(P额):用电器在额定电压下的功率.   7.投影展示:小灯泡的亮度取决于──实际功率(P实)
U实与U额的关系
P实与P额的关系

U实=U额[来源:Z&xx&k.Com]
U实<U额
U实>U额
P实=P额[来源:学科网ZXXK]
P实<P额
P实>P额

二、小结本节课主要内容: 电功率(电功率的概念;额定电压、额定功率的概念;实际功率的概念)   三、课后作业与思考:   1.书面作业:课后练习题第3、4题.   2.课后讨论:刚才我说用电高峰时,电压较低,为什么会这样呢?请同学们交流讨论一下.   3.收集下列电器的铭牌,了解它们的额定电压和额定功率(STS活动). 电冰箱 电熨斗 电视机 电烙铁 电风扇 微波炉 洗衣机   4.课外延展 每个家庭都需要照明的电灯,目前市场上既有白炽灯,又有电子节能灯,究竟哪一种灯更好呢?某中学的同学在课外调查中就这个问题进行了调查,了解到的如下情况:60 W的白炽灯与11 W的电子节能灯发光效率相当,他们选择其中的一组进行研究,收集了如下表中的数据:
项 目
额定电压/V
额定功率/W
寿命/h
单价/元
当地电费/元

白炽灯
220
60
1000
1.5
0.58

电子节能灯
220
11
5000
30
0.58

请根据表中所列的数据,说明你应该选择何种照明灯具更经济?(要求写出所依据的物理原理和必要的文字说明) 【板书设计】   第2节 电功率   1.物理意义:表示电功做功的快慢.   2.单位:瓦、千瓦,W、kW.   3.额定功率与实际功率 【教学反思】   1.教师需要在每一节课前多渠道地获取知识   俗话说:“要给学生一杯水,老师得有一桶水”.随着开放的、民主的、科学的课程走进物理课堂,使得教学过程中出现的“变数”很多,教师必须对本节知识及相关内容有较全面、详尽的了解,仅靠教参是不够的,在上课时还要有较强的应变能力.节能灯不能普及的原因,一个仅会传授物理课堂知识的人是不可能知道清楚的.在课前,我通过到图书馆查资料,上网收集信息,阅读报刊杂志等途径,已较全面的了解了“节能灯为何难进百姓家?”,对节能灯的各项性能指标、普及情况,它在全市乃至全省、全国市场销售行情已较为了解,在回答学生问题时,基本能做到胸有成竹.   2.改进的地方   需要学会用多种多媒体软件编写课件,使得课件的使用让课堂更生动,效率更高. 另外,为适应教学评价,特别是中考对学生的要求,基于电功率知识在九年级教材中的重要性,最好在教学过程中多增加知识问题的难度,使得本节课在提高学生解题能力方面能得到更好的效果.