小熊购物  
教材分析：
教材创设了“小熊购物”这样一个问题情境，教学乘加、乘减两步式题的运算顺
序。在讨论“胖胖要买4个面包和1瓶饮料，该付多少元”这个问题时，教材列
举了用分步算式和综合算式得出结果。（对学生不必提出“分步算式”与“综合
算式”的说法）在列综合算式时，出现了两种情况：一种是将乘法放在前面，另
一种是将乘法放在后面。
这样做的目的是让学生了解在有加法和乘法的综合算式中，无论乘法在前面还是在后面，都要先算乘法，再算加法。

学情分析：
学生已经熟练地掌握了表内乘法，能熟练地进行加减乘除的运算，但是由于学生
的知识背景及个性差异，学生会从不同角度来理解混合运算的方法，因此，在教
学中可以让学生多交流方法，加深算法的理解。学生第一次接触脱式计算，所以
教学中书写格式要进行指导。

教学目标：
1、结合解决问题的过程，体会“先乘除，后加减”的运算顺序，体会到数学与生活实际的密切联系，
2、能正确计算有关的两步式题。
3、通过“小熊购物”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
 
教学重难点：
重点：掌握先乘法，后加减的运算顺序。
难点：脱式计算的格式及运算顺序，讲算理。
 
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
1、同学们，今天我们和小熊一起去购物，看看会有一些什么收获。
2、看教材第2页的图，从图中你找到了哪些数学信息。
二、解决问题，体验新知。
（一）探索“乘加”的运算顺序。
1、如果让你买两样东西，你能提出哪些数学问题呢？
2、从学生提的数学问题中筛选出一个计算总价的问题（教师板书），例如：
我要买4瓶饮料和1包花生需要多少钱？ 
2、（板书）师：买4瓶饮料和1包花生需要多少钱呢？请每个同学先自己
想一想怎样算，然后四人一小组，把你的想法告诉小组里的同学，并认真听一听
别人是怎样想的。 
小组活动后全班交流，估计学生可能列出：（师板书）
①6×4=24(元)，24+7=31（元）
②4×6=24(元)，24+7=31（元）
③6+6+6+6+7=31（元）
④6×4 + 7=31（元）
（如若学生没有列出第④个算式，则引导学生把第①或第②种方法中的两个算式合成一个算式，）如若有学生说出第④个算式，你能结合小熊购物图向大家介绍一下这个算式
是什么意思吗？也就是说应该先算乘法还是先算加法呢？
（总结出：有加法又有乘法，先算乘法再算加法）
指导书写格式：
这是我们以前没有学过的两步式题，计算的时候不把等号写在算式的右边，而是另起一行，在比第一个数字6更靠左边的位置写上等号，把没有参加运算的+7抄下来，然后再另起一行算加法，=31（元），最后还要答。
（二）探索“乘减”的运算顺序。
1、师：大家看，又有谁来到了百货店？（小熊）
小熊：我有20元钱，想买3包饼干应找回多少钱？（板书该问题）
同桌两人，右边的同学当售货员，左边的同学拿20元钱向售货员购买3包饼干，然后和你的同桌说一说怎样算出应找回多少钱。
（最后集体交流，总结出“有减法又有乘法，先算乘法再算减法）
师小结：我们刚才通过“小熊购物”学会了两步计算，有乘有加时，先算乘法再算加法，有乘有减时先算乘法再算减法。
 
三、巩固练习：
1、完成第3页“试一试”的题目。
（1）出示图，让学生观察后说说图意，再列式计算，最后集体交流，说说你是怎样想的。
（2）学生在作业纸上计算。（教师巡视，个别辅导，选择部分优秀作业及运算顺序或书写格式错误的作业在黑板上展示，让生指出）
关于计算两步式题时的书写格式，你想提醒大家注意什么？
2、先填空，再把两个算式合并成一个算式。
 
四、回顾反思，梳理总结。
你有什么收获？你觉得今天谁表现得最好呢？
教后反思：