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    北师大版小学数学三年级上册 - 看一看(一)

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  • 大小:  56K    2页
  • 时间:  2017-09

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看一看(一) 教学设计3

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教学内容
 看一看(一)
课时安排
1课时
单元主题
观察物体

主 备 人

参 备 人

授课教师


教学目标
能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
在实物观察、空间想象和推理等活动中,体验从不同的位置(角度)观察物体,每次最多能看到三个面,积累观察物体的活动经验。
在想象、推理、观察、验证的活动中,初步发展合情推理和空间想象的能力,形成初步的空间观念 。
在与他人合作交流中,能简单描述自己的思考过程和观察结果,体验观察的乐趣。

教学重、
难点
能根据照片或直观图辨认从不同角度观察到的简单物体。
体验从不同角度观察长方体,每次最多只能看到三个面。

教学准备
课件、长方体实物、学生从家中带的小动物玩具等。

教学模式
情境教学

教学过程
共 案 部 分
个案部分


一、带入情景 设疑立标
出示主题情境图,说一说图中小朋友们都在做什么?
他们分别站在什么位置?从哪个角度观察长方体纸箱的?2.求下面各角的度数
观察情境图,说出淘气、笑笑、妙想站在不同位置观察一个投票箱。
明确笑笑站在箱子左边观察;淘气站在箱子后面的椅子上观察;妙想站在右前方对着箱子的一个角观察。
二、凭借情景 解疑构建
观察情境图,独立想象判断。
(1)出示问题中的三幅图,让学生独立思考和判断:分别是哪个小朋友看到的?连一连。
(2)完成后组织同桌之间相互说一说自己是怎么想的?
(3)组织集体交流:这三幅图分别是谁看到的,你是如何判断的?引导学生说清楚在哪个位置能看到几个面。
教师要适时的找学力有困难的学生观察实际物体,进而排除难点。
站在不同位置,每次最多能看到几个面?
分析提问的意思,“每次最多能看到几个面”是什么意思?
先引导学生不看,想一想:站在不同位置,看到的物体的面有什么不同?最多可以看到几个面?
看一看,观察站在不同位置每次最多能看到几个面?
先观察纸箱验证自己之前的猜想是否正确,再让小组内同学模拟主题图中的情境,站在与图中相符的位置轮流观察,互相说一说自己看到了几个面?分别是哪几个面?
(3)说一说,讨论:为什么每次最多只能看到三个面?
三、优化情景 达标训练
出示观察小熊情境图,让学生说说四名同学都是站在什么位置观察小熊的?
出示问题下面的四幅图,让学生尝试独立判断分别是谁看到的。也可以借助实物观察。
集体交流。
活动小结:通过刚才的观察活动,你发现了什么


板





教





教研组长签字

教务处检(抽)查