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    北师大版小学数学三年级上册 - 过河

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过河 教学设计4

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教学内容

过河

课时安排
2课时
单元主题
混合运算

主 备 人

参 备 人

授课教师


教学目标
1、通过“过河”的情景,培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、引导学生再解决问题的过程中体会到小括号的作用,能正确计算带有小括号的算式。
3、让学生养成先看运算顺序,后进行计算的习惯。


教学重、
难点
引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。

教学准备


教学模式
情境探疑

教学过程
共 案 部 分
个案部分


 第一课时
一、带入情境  确立目标
出示P8主题图,引导学生
理解图意,明确问题
图上告诉我们哪些信息?要我们解决什么问题?
二、凭借情境  解疑探究
1、独立尝试,合作解决。如果同学们都坐大船,需要几条船?
学生独立完成,教师巡视。
组织学生讨论:“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序?
这个算式应该先算25÷9,再算加法,这种运算顺序不符合问题的情景。在本题,应先算男女生总人数,即29+25。
怎样解决运算顺序问题呢?我们请小括号“( )”来帮忙。
2、认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。
3、写出解答过程
(29+25)÷9 读作:29与25的和除以9。
=54÷9
=6(条)
答:同学们都做大船,需要6条船。
4、提问:如果54人都坐小船,需要多少条船?
提示“先求出一条小船能坐多少人?”,再用除法计算出需要几条小船。
因此算式为:54÷(9-3)
三、拓展情境  达标训练
P9试一试
1、提示:先计算坐满大车后还剩多少人,再计算需要多少辆小车。
算式:(70-46)÷8
2、这个算式还能解决下图中哪些问题?
3、说一说下面两题的运算顺序,再算一算。
24+16÷8 (24+16)÷8
引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样,但由于其中一题带有小括号,所以计算顺序、结果不一样。
4.小结:通过刚才的练习,你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样?
如果在一个算式中有小括号,就要先算小括号中的。
四、聚焦情境  反思构建
总结:带有小括号的算式的运算顺序怎样?能举例说明吗?
第二课时





板





教





教研组长签字

教务处检(抽)查