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    北师大版小学数学四年级上册 - 参观花圃

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  • 时间:  2017-09

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参观花圃 教学设计4

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《参观花圃》教学设计
乐雅学校 王琴
教学目标:
1.经历探索三位数除以两位数的计算过程,能把除数看作整十数进行试商并能正确计算。
2.能运用所学的方法解决简单的实际问题。
3.培养学生认真计算、细心检查的习惯,进一步感受数学与现实生活的密切联系。
教学重、难点分析:
教学重点:掌握把除数看作整十数进行试商的方法。
教学难点:能够正确地计算除数是两位数除法。
教学过程:
一、创设情景 复习导课
1(课件出示口算题目) 480÷80= 490÷70= 240÷60= 300÷50=
2、(课件出示:括号里最大能填几)指名回答括号里最大能填几,并说说你是怎么想的
40×( )<160 30×( )<262 60×( )<485 90×( )<368
3、竖式计算:252÷30= 学生在练习本上计算,指名学生汇报并说说为什么要这样算。
4、说一说计算除数是整十数的除法时应注意什么?(课件出示后指名读)
5、同学们真是聪明的小勇士,用自己的智慧拿到了苗圃通行证,我们一起进去看看吧。
二、 探究新知
(一)、解决问题一
1、苗圃的景色很美,从园艺师叔叔的介绍中你能获得哪些数学信息?(指名学生回答)
2、你会根据这些数学信息提一个数学问题吗?(学生回答)
3、求“每种花各有多少盆?”应怎样列式?指名回答,让学生说说为什么用除法列式?
(1)引导学生明白154÷22= 求的是平均数,是把154平均分成22份,求每份是多少,所以用除法计算。
(2)观察这个算式与以前学过的算式有什么不同?今天这节课我们继续学习三位数除以两位数的除法问题。(板书课题:三位数除以两位数)
4、先估一估:每种花大概各有多少盆?
5、刚才大家估计的都是一个近似数,每种花究竟各有多少盆?用什么方法才能准确地计算出结果呢?(列竖式计算)那我们现在就用竖式来计算出结果。
(1))学生在练习本上完成,同桌之间可以合作完成。指名学生到黑板上板演,教师巡视,和学生进行交流,掌握学生的思维过程。
(2)让板演的学生汇报计算过程,重点让学生说试商的过程:
(3)同桌交流:用竖式计算154÷22时,把除数用什么方法当作多少来试商?商写在哪位上?商又与谁相乘?
6、交流验算的方法。
(1)我们有什么办法知道我们计算的结果是否正确呢?指名列竖式的同学在板演的下方验算,其余学生独立验算,然后全班交流验算的竖式各部分的数分别是什么。
(2)观察上面的竖式,说一说:“被除数、除数、商之间有什么关系”?
(3)用“商×除数=被除数”来验算无余数的除法。
6、把这道题的解答步骤补充完整。(在横式上写结果及单位,下面写答语)
(二)解决问题二
(课件出示问题)园艺师要用120盆花布置广场,每个图案用18盆花,可以组成几个图案?还剩下几盆花?
1、该怎样列式?(指名学生列出算式:120÷18= 板书)
2、先估一估:大约可以组成几个图案?学生先自己估算然后汇报:
3、请同学们用竖式来计算一下120÷18的得数,并验算。(学生独立计算,算完后与同桌交流方法,指名板演。)
(1)指名板演的同学汇报竖式计算的过程,重点让学生说试商的过程。
(2)引导学生在对比中认识和理解把除数18看做10试商不方便,而把除数18看做20试商就会更准确。
(3)把除数看作整十数来试商,有什么好处?
(4)同桌再次交流:用竖式计算120÷18时,把除数用什么方法当作多少来试商?商写在哪位上?商又与谁相乘?
4、验算。
(1)先让学生独立验算,然后再集体交流竖式各部分的数分别是什么。
观察上面的竖式,说一说:“被除数、除数、商、余数之间有什么关系”?
(2)小结:用“商×除数+余数=被除数”来验算有余数的除法。用“商×除数=被除数”来验算无余数的除法。
5、把这道题的解答步骤补充完整。(在横式上写结果及单位,下面写答语)
6、归纳算法:
(1)让学生对比两个问题的计算过程,想一想,计算除数是任意两位数的除法,试商时,应该怎么样做?(先让学生在小组内交流)
(2)指名回答,全班交流,教师引导学生归纳如下:
第一、除数是两位数的除法,试商时应先看被除数的前两位,前两位比除数小就看前三位,除到被除数的哪一位,就把商写在哪一位上面。
第二、当除数的个位是4或者比4小时,可用“四舍”法把除数当作整十数试商。当除数的个位数是5或者比5大时,可用“五入”法把除数当作整十数试商。每次用商与除数相乘,所得的余数一定要比除数小。
四、课堂练习:
1.先说说把除数当作几十来试商?然后计算
70÷31 381÷54 272÷28
2.括号里最大能填几:指名汇报并说说是怎么想的
38×( )<243 59×( )<481 42×( )<213
3.森林医生(题略)
五、拓展延伸:
1、161÷37= 368÷92= 989÷43=
2、大宝说:“我家到苗圃有997米,我每分钟走83米”,芳芳说:“我家到苗圃有788米,我每分钟走69米”,若他们两同时从家里出发,谁先到苗圃?先估一估,再计算。
3.方框里填几商是一位数?填几商是两位数?

六、四、全课总结
通过今天的学习,你认为计算除数是两位数的除法时,应该怎样试商?试商时应该注意什么?(商的位置)(让学生充分表达自己的看法)
板书设计:
参观苗圃
三位数除以两位数
154÷22=7(盆) 120÷18=6(个) ……12(盆)
把除数看作整十数
 
验算: 验算:

答:每种花各7盆。 答:可以组成6个图案,还剩12盆花。
《参观花圃》教学反思

本节课是在学生学习了除数是整十数的的除法的基础上,进一步学习除数是两位数的的除法。计算教学应该是整个数学教学中最枯燥无味的,也是学生最不喜欢的,因此在本节课中,我为学生创设了完整的教学情境,充分调动了学生的积极性,让学生在轻松的氛围中自然地,并。让学生在实践中自主地进行学习,理解算理,掌握计算方法,发展能力。
1、计算教学中注意引导学生理解算理。在本节课的教学中,我通过问学生:“你是怎样想的?”来引导学生说出自己的想法,而学生的想法中往往就包含了对算理的理解,如果学生对算理的理解不够明确,我又通过追问的形式,作进一步的引导,如在学生解决了前两个问题后追问:“为什么要把除数看作整十数来试商?”这样一来,就能加深加深对算理的理解。计算教学,只有算理理解了,学生才能掌握计算方法,提高计算的正确率,也才能运用计算去解决生活中的问题。
2、珍惜错误,善待错误。本节课因为学生已有《买文具》一课的基础,学习了除数是整十数的的除法,所以在本节课中,我主要是放手让学生自己来探究,而在学生探究的过程中,我又特别关注学生的错例,并把这些错例展示出来,让学生来评议。由于学生在课堂中出现的错误都是有一定原因,学生在对错例的评议过程中,弄清了错误的原因,从而避免了课堂暴露的问题转移到课后。
当然,完美的课是不存在的,这节课也不例外。课堂上,我对“弱势群体”关注不够听不到“学困生”求助的声音,不能不说是一种缺憾。