从百草园到三味书屋
轻松讨论
（两人一组）
1、鲁迅对三味书屋有哪些不满意？
2、你怎样认识百草园和三味书屋？
3、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？
4、什么是真正的成长？
5、寿静吾是怎样的老师？你怎样看？
6、三味书屋中有哪些趣事？
三味书屋中的学习生活有哪些乐趣和烦恼？
到后园折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇、 喂蚂蚁、 做盔甲套手指游戏
课堂上偷偷绣像
第二部分是从哪些方面写三味书屋的？
入学礼节
教书先生
教学内容
同窗学友
1、少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；
2、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。这是从儿童无知的视角来写的。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的文章。
你怎样认识百草园和三味书屋？
文章中怎样写先生?
一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。
二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。
三是不太束缚学生。
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
三味书屋的生活枯燥无味吗?有哪些趣事呢?
1 一有机会就跑出去玩
2 折腊梅花
3 寻蝉蜕
4 在座位上做各种游戏，画画儿等
鲁迅在三味书屋的三个故事 ：
鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到：

心到，口到，眼到”10个字，夹在书页里。

读书时，读一遍书，思考 一个问题。同学

们很赞赏，纷纷仿效起来。
有的同学整天只想玩，常常背着老师

拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响

自己的学习，就在书桌的左上角贴了

一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上

写着“君子自重”四个字。
鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，

特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。

有一次，因多做了些家务，读书迟到了，

受到老师的责备，他就在书桌的右下角

用小刀刻了个“早”字，用以鞭策自己。

此后，他就再没有迟到一次。
（乐屋）
好奇：大匾、画幅、仪式
可敬：渊博的宿儒 不常用戒尺
有趣：折腊梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁
有成就感：对课、描画
三味书屋
深入探讨
怎样理解先生对学生提问的态度？
学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。
鲁迅对先生的态度是什么？
仰慕，对他的渊博的知识感到信服。而且也很爱戴他。
本文通过对百草园和三味书屋的回忆，
写出了那一颗调皮天真的童心
和对大自然的热爱和对新鲜知识的追求,
同时也流露出对私塾教育的不满。
极方正、质朴、博学、和蔼
他似乎很不高兴，脸上还有怒色。
先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了……
他有一条戒尺，但是不常用……
他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。
在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧的。
寿静吾是怎样的老师？你怎样看？
先生是一位极方正、质朴、博学的人。
鲁迅的塾师寿镜吾
寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。
三味书屋
过渡
环境
活动
留恋、
严肃
枯燥
也有趣
对老师
方正、质朴、博学
不回答我”的问题
有戒尺不常用
读书入神时学生可画画
恭敬
不满
开明
“我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢?你是从哪些词语看出来的?
不知道，从“也许是……也许是……也许是……都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。
“Ade，我的蟋蟀们!Ade，我的覆盆子们和木莲们!”这句话运用什么修辞手法?表达了作者什么心理?
运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。

倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、好奇的心理特征和思想感情。
前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？
思考
主题探讨：
作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。

百草园
空间顺序
（1－8）
（10－24）
（9）
枯燥无味的书塾
三味书屋
自由快乐的乐园
对比
理清文章思路：
以空间变化为顺序安排材料
百草园的生活（1—8）
过渡
承上启下
（9）
三味书屋的生活（10—尾）
作者从哪些方面写三味书屋？
介绍了竹门、书房、匾、画和鹿。
顺序：从大到小、由远到近
结构上的作用：
第一句 “不知道”三
个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。 。
承上启下的过渡作用。
表情达意的作用：
写百草园，始终围绕着一个“乐”字——乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。
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小结
概括
私塾读书的无奈
后院偷得的乐趣
人声鼎沸的读书
习字对课的辛苦
画画做戏的快乐
百草园的景物
美女蛇故事
雪地捕鸟
自由快乐的乐园
三味书屋环境
“先生,‘怪哉’这虫,是怎么一回事？”
读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去……
百草园
空间顺序
（1－8）
（10－24）
（9）
枯燥无味的书塾
三味书屋
自由快乐的乐园
对比
欣赏图画

三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。
旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方
菜畦

石井栏
石井栏
皂荚树
桑 葚
叫天子

有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着《从百草园到三味书屋》全文
斑蝥
覆盆子
何首乌根
木莲藤
谢谢配合